辨证论治与临床应诊能力课件

辨证论治与临床应诊能力辨证论治与临床应诊能力辨证论治与临床应诊能力辨证论治和临床应诊能力三明中西医结合医院内科教研室苏文理、医生的粉含和能力从事疾病预防和治疗的专业人员的统称。2各时代医生的社会地位均不高2特鲁多医生的墓志铭:ToCuresometimes,ToRelieveoften,ToComfortAlways张湛曰:世有愚者,读方三年,便谓天下无病可治;及治病三年乃知天下无方可用故学者必须博极医源精勤不倦,不得道听途说班主任是学生的榜样，班主任的一言一行也对学生起到潜移默化的作用。因此，班主任的工作方法是否得当，直接影响到他能否成为一名合格的班级管理者和能否真正成为班级全体同学的良师益友。班主任如何才能创新班级管理方式，提高班级管理成效，带出一个团结友爱、互帮互助、积极向上的班集体呢？一、提升教师自身素质，树立正确管理理念作为班主任，如果不加强学习，提高自身修养，采取简单粗暴的教育方法，不仅造成师生关系淡漠，更容易激起学生的逆反心理，甚至对学生的认知态度产生恶劣的影响，因此，班主任要不断学习理论知识，主动提升自身的综合素质。首先，班主任要正确认识师生关系，尊重学生的特点和个性化发展需求，分类管理。特别是对于留守儿童，班主任应多采用沟通和对话的方式影响学生，用爱心和耐心引导学生成长，避免采用强硬的“命令”方式打击学生自信心。其次，班主任要积极学习新的知识和技术，不排斥新事物，主动尝试用网络科技创新工作方法。同时，对待班级学生一视同仁，用严谨的态度，负责的精神，实事求是的工作方法进行班级管理。二、采取种形式智慧、愉悦管理班级班级管理就是通过一系列的方法与学生真心交谈，倾听心声，增进了解，营造宽松温馨的学习氛围，建立平等、和谐的师生关系，培养学生积极进取的良好心态，使学生乐学、上进。1.培养杰出班干部创造性地工作一批得力的班干部会大大的减轻班主任的负担并且会提高整个班级的管理质量。因此，从班干部竞选开始，班主任就要尽量维持公平公正，让学生充分感受到作为一个大家庭主人的感觉。另一方面，班干部的培养还可以极大的培养学生的执行能力、办事能力以及其它各项基本的素质，例如自觉性、自律性等。2.开展丰富多彩的活动，增强了班级凝聚力小学生大多数好动，兴趣、爱好广泛，因此，班主任一定要把班级管理活动和同学的兴趣结合起来，模式化、僵死的管理方法是不可取的。如何提高学生的素质，就得靠班级管理，不断更新方法来实现，投其所好，班主任放开手，让学生自主策划活动的内容，开展丰富多彩的活动吸引学生。3.积极与家长沟通班主任就是连接学校和家庭之间的桥梁。学生的成长离不开学校和家庭的共同作用，因此，加强学校与家庭之间的联系至关重要，班主任可以通过家访的方式，及时和学生家长进行沟通，将学生在学校中的表现向家长反映，让家长了解孩子在没有家庭约束下的真实摸样。三、在班级管理工作上要做“三心”在新的形势下，教师的角色在变化，师生之间是一种平等的关系，新型师生关系，是一种合作关系。班级就像一个大家庭，班主任扮演了双重角色，既是班主任的角色，又扮演家长的角色。一切为了学生，为了一切学生，也就是对学生要有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心。1.在班级管理中要有爱心有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，一名班主任，首先应该是爱孩子，对全班学生，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。对学生我总是宽容对待，用一种慈母般的眼光，欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的童心。“爱的力量是无穷的。”学生在师爱的沐浴下轻松愉快地学习生活，即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或仇视情绪，而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。2.在班级管理中要细心有人说：班主任是世界上“最小的主任”，可这最小的主任管的事却最多、最细。大至教育教学工作，小至扫地、粉笔头之类鸡毛蒜皮的小事，样样少不了班主任的操心。班主任应有一颗纤细如发的心?D细心。为此，我在平时工作中认真做到六勤，即：勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤督促。我细心观察学生的学习、情绪、身体、表现，多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣。多家访，了解学生的家庭情况，分析其思想动态，关心学生点滴的进步，及时鼓励、表扬，多总结积累经验，这样，对学生各方面的情况了如指掌，才能因材施教。3.在班级管理中要耐心转化后进生成了每个教师都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。班里的宇杰是最令我头痛的一个学生，他对学习一点兴趣都没有，无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事。我千方百计地创设机会让他获得成功，细心注意他哪怕是微小的进步，及时给予恰到好处的表扬。终于，我高兴地看到他好转了。其实，耐心就是不放弃。总之，班主任在向学生传授知识之余，还要不断地研究班级管理方法并且及时的创新，以智慧的理念，在班级管理和教育教学中，不断创新班级管理方法，促进学生能力发展，取得更理想成?！采用多种方式,强化并提高英语学习的教学效果,这是全体学生的迫切愿望,是每一名英语教师的责任,也是适应新教材“突出语言运用、全面发展个性能力”特点的具体要求。华东师范大学外语教育学教授、国务院特贴专家章兼中先生曾明确指出:“课堂教学中师生交往的形式是多种多样的,但学生间和小组间的交往尤为重要。”根据这一指导思想,我在初中英语教学实践中,十分注意利用学生小组合作方式,有目的地增强学生之间的交往沟通,细化教学任务。一是将学习形式细化:在做好课堂整体教学工作的同时,充分发挥学生间和小组间的交流、激励、互动等作用,使“小组合作”成为学生自主、自发、自律和自学的常态学习形式;二是将学习任务细化:在大任务、中任务、小任务比较明确的前提下,分解、细化若干的“微任务”,使学生通过无数微任务的成功实现,激发兴趣,增强信心,积累知识,为最终实现英语学习的中任务、大任务目标打好基础。传统的以教师为主体的教学方式,已经极不适应现时期思维活跃、知识面宽、沟通渠道多的初中学生,必须改变为以教师为主导、学生为主体的教学方式。把教师的责任和学生的力量整合在一起,教师作为指导者,发挥客观促进作用;学生作为学习主体,发挥主观能动的作用,以这一理念为基础的小组合作学习方式,经过实践证明是成熟有效的。在小组合作的英语学习进程中,以教师课堂和课外指导为前提,在大任务、中任务、小任务的框架内,创新微任务的设计,是提高英语教学质量的重要环节,是让学生在快乐的情绪中,在生活的氛围中学好外语,使英语教学事半功倍的关键。小组合作是学习的组织形式,微任务实现是学习的内容主体。任务型语言教学(task-basedlanguageteaching)过程中,我们指导学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务,将课堂教学的目标生活化、真实化、任务化,以提高学生运用英语的实际能力,实践证明这是十分有效的教学方式。在任务型语言教学活动中,任务无处不在。教师的责任和技能表现在如何将大任务科学地分解、细化为中任务、小任务和微任务。特别是在小组合作课堂教学模式下,只有科学有效地、有针对性地设计好微任务,使知识、能力居于不同层次的学生在适当的微任务环境中不断尝试,不断实践,才会使由于基础差、信心不足等原因不能参与小任务、中任务的学生,有兴趣和信心积极参与到教学实践活动中,从而缩小学生之间的差距,提升整体教学水平。笔者结合多年的英语教学实践经验,在这方面做了一些初步的研究和探索。一、“微任务”的作用1.“微任务”为全体学生提供“支架”通过微任务设计,将较大的、难度较高的任务加以分解,细化为一个个学生较易完成的、通往较大任务实现目标的“支架”。欧共体“远距离教育与训练项目”的有关文件有这样的定义:“支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架(conceptualframework)。这种框架中的概念是为学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先要把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。”层层引导,逐步深入,这是“支架”的作用,也是“建构主义”理论早已充分论证过的。无数的微任务,通过这种支架建构的作用,引导和推动学生一步步上升,一层层提高,不断接近并最终达到复杂的学习任务的顶点。2.“微任务”为不同层次学生提供不同的学习机会一个班级的学生,除性别之外,还存在学习成绩、理解和记忆能力、学习方法等多方面的差异。如何使差别较大的学生形成学习小组,实现小组成员之间的互助与合作,并以此作为教学活动的动力?这对教师在设计课堂教学微任务方面提出了更高的要求。在鲁教版课程标准实验教科书(以下均以此套教科书为例)初中英语七年级下册Unit9的一堂综合探索课中,笔者从学生兴趣和教学进度需要出发,设计了一个“美食猜猜看”活动,作为这一课时中的小任务。由于主要练习听力,个别听力不太好的学生容易走神,所以在课堂中笔者为这部分学生加上了一个“听音画配料”的微任务,即对美食配料英语单词和相应的图画进行选择搭配,正确选择三种配料也能得分。这样,听力不太好的学生可以通过视觉形象提高学习成绩;与此同时,通过熟悉相应的英语词汇,强化读音和听觉。在这种有针对性的微任务激发下,课堂教学活动有了更多的“支架”,教学任务得以逐步落实。3.“微任务”为英语课堂教学提供可操作性科学设计微任务,可以解决任务型教学运用层面上存在的两个问题,即任务型教学的简便实施以及任务型教学的效率机理。许多英语教师在教学中会发现,小组合作模式下的任务型教学,会经常发生课堂时间不够用的情况:还有三四个小组没有展示,下课铃就响了。其实,教师在设计一个大的、中的、小的任务活动时,可以同时设计一两个易于操作、可增可删的微任务,是否使用它们视课堂进度情况而定;如果时间紧张,可让某些小组只展示微任务的完成情况,不必展示最终结果;部分微任务也可以安排作为课外学习交流。这样,课堂操作就灵活易行了。二、“微任务”的设计流程1.课前“微任务”(1)知识记忆任务。朗读和背诵相应的单词、课文,这是实现教学目标的前提,是成功完成课堂任务必要的知识储备。针对小组合作教学模式,各层组员的朗读和背诵标准可以有所差异,但必须以能够进行展示为最低标准。(2)信息收集任务。根据单元功能项目,指导学生收集相关的英文信息材料。初级标准,要指导学生能够从生活与学习的环境中直接收集信息,比如街头巷尾标牌海报的英文缩写,各种英语贺卡、明信片等。高级标准,则要指导学生借助于报章杂志、互联网络、电视节目等,必要时辅以英汉字典等工具,间接收集更多的信息。这种课前微任务,既可为课堂任务的顺利完成打基础,又可以提高学生对环境中英语信息的敏感性,使学生养成敏锐、主动地获取信息的习惯,增强善于获取信息的能力,同时逐步发展学生自主加工处理和整合提炼信息的学习能力。小组中各层组员可按自己的强项分工合作,收集完成课堂任务所必备的信息资料。(3)与上一次课衔接的任务。上一次课时,按整体的设计流程也安排了微任务。教师要指导并要求学生,独自或以合作小组为单位,在本次课前掌握上次课微任务的完成情况,与本次课内新的微任务做好衔接。2.课内“微任务”(1)任务分解。即:将大的总任务分解为一系列前后呼应、由易到难、层次递进的微任务。例如在进行六年级上Review的教学时,笔者设计了这样一系列微任务:微任务1:调色板。让学生在课前准备好水彩颜料和调色板,教师布置任务,并在黑板上板书下列内容:blue+?=green?+red=pink辨证论治和临床应诊能力三明中西医结合医院内科教研室苏文理、医生的粉含和能力从事疾病预防和治疗的专业人员的统称。2各时代医生的社会地位均不高2特鲁多医生的墓志铭:ToCuresometimes,ToRelieveoften,ToComfortAlways张湛曰:世有愚者,读方三年,便谓天下无病可治;及治病三年乃知天下无方可用故学者必须博极医源精勤不倦,不得道听途说医生的行为能力之医德道德的定义是:道德是一系列社会规的总利2什么是道德:道是宇宙人生的本体;德契合本体的在社会生活当中的规范的显现,是道的应用;道与德有密切的关联,有道方有德,大道有大德,小道有小德,无道就缺德。2我们多少年来迷失掉了这个道,一切都在物质与经济关系层面去考虑。道是什么?a形而上者谓之道,形而下者谓之器道德的立论有两个特点:第一是普遍性(普遍立法的原则),第二是道德自律。道德的依据,从社会、物质经济关系中是难以找到的。2康德的假说。中国传统哲学道德的理解a儒家文化的道德核心,就是一个字“仁《尚书》记载:人心惟危,道心惟微,惟精惟一,允执厥中。孔子对曾子说:吾道一以曾子曰唯”,“夫子之道,恕而已矣孔子阐释人格教化四要素:“志于道,据于德,依于仁,游于艺。”92圣人告诉我们,一个美好的人生是审美化的人生,不是忙忙碌碌的医生的道德要求2凡大医治病,必当安神定志,无欲无求,先发大慈恻隐之心,誓愿普救含灵若有疾厄来求救者,不得问其贵贱贫富,长幼妍蚩,怨亲善友,华夷愚智,普同一等,皆如