营养不良诊治课件

营养不良诊治幽默来自智慧，恶语来自无能营养不良诊治营养不良诊治幽默来自智慧，恶语来自无能营养不良的诊治(蛋白质-热能营养不良)营养不良的定义在提供的营养素和能量与确保、维持机体生长和特殊功能间的不平衡。WHO由于多种原因引起的蛋白质和/或总能量长期摄入不足,不能维持正常新陈代谢而导致自身组织消耗的营养缺乏性疾病。新课程理念强调教学要力求实现三维目标，即知识与技能，过程与方法，道德情感与价值观。在初中体育课教学中有效的实施情感教育，不仅能够使学生以更加积极饱满的热情投入其中，而且也利于基本技能的掌握与提高。情感教育初中体育课情感体验情感教育是新课程改革的一大亮点。表现在初中体育课堂教学中，师生之间的情感交流不仅能够轻松地营造出活泼开放的教学氛围，而且也利于学生个性的发展与健康人格的塑造。因此，教师在开展课堂教学的同时，要注重发现学生的“隐性”因素，以情感为纽带，增强师生互信，教育学生正确认识自我，突破自我，提升自我，从而开创体育教学新局面。一、目前初中体育教学存在的情感缺失当前，在初中体育教学中面临一系列亟需解决的问题，这其中不乏一些师生在体育课程认知上的情感缺失，主要表现在以下几个方面：1.领导教育观念滞后。个别学校的领导对学校开展体育课教学工作认识不足，虽然上级部门作出了相应规定，但在执行过程中监督力度不够，落入“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的误区。2.学生体育思想麻痹。很多学生把体育课等同于自由活动课。认为体育课教学无非就是跑一跑，跳一跳，只要自己身体健康，无需教师指导也能轻松升级或升学，致使体育课迟到、早退、旷课情况日益严重，直接影响了教学效果。3.考试评价形式单一。在一些学校，体育教师过度地强调结果性评价，使学生，特别是一些身体素质不太好的学生无论在平时学习过程中，还是期末的测试环节上都无法享受或体验体育课学习的激情与乐趣，致使其学习动机逐渐减弱。二、初中体育课堂实施情感教育的意义1.利于明确学习目标，提高学生情感体验。针对上述出现的问题，教师首先要做的就是端正学生的学习态度，帮助学生制定切实可行的教学目标，提高学生的情感体验。改变以往呆板的师讲生练，统一划齐的教学模式，取而代之的是，教师要充分整合教材、器材、场地资源，借助于简洁幽默的语言，妙趣横生的导入，准确规范的示范来营造生动活泼的教学氛围。这样的教学看似“无心插枊”，却能使学生有效唤醒学生参与体育教学的情趣感，使学生感到锻炼是一种享受，而不是一种负担，情感教学就在无形中对学生起到了无穷的推进力量。2.利于融洽师生关系，提升学生协作能力。情感教育的基础是理解与信任。客观上讲，由于初中生年龄偏小，在完成教材规定的一些动作训练时难免会产生一些畏难情绪，如果教师一味的指责与批评，这势必会增加学生的心理负担，甚至产生自暴自弃的想法。因此，教师要用真挚的情感，通过换位思考理解学生的真实想法，相信他们能够在教师的指导与同学们的帮助下克服困难，完成学习任务。对于学生取得的些许进步，要及时表扬，肯定他们的成绩，指出不足，借助于体操、篮球等活动提升学生的协作能力。3.利于激发创新精神，培养学生坚强意志。初中生思维活跃，可塑性强，人生观、世界观、价值观正逐渐形成。在体育课教学中，学生会面临种种挫折和挑战。这不仅体现在一些技术动作中，更多的是一种心理恐惧。因此，体育教师可充分发挥学科优势，在教学中及时实施情感教育，巧妙设计教学内容，如游戏比赛、花样篮球等来激发他们的创新精神，在学生感知娱乐体育的同时，培养他们坚忍不拔的意志力，坚定果敢的执行力，百折不挠的战斗力。使学会对体育课与体育活动越来越有了积极的情感动力，并保护着浓厚的兴趣，对体育课基本技术、知识、技能的掌握有了很大的提高，教学效果越来越好。三、初中体育课堂情感教育的实施方式1.命令式情感教学。命令式是产生一种一定要坚决执行的情感方式，属于这种情感教学的在体育课堂中主要是口令，它富有强烈的感召力。在体育课堂教学中，有许多内容和动作，都需要教师以命令的方式，让学生去执行和完成动作。如队列队形练习中的“立正”“稍息”“向左转”“跑步走”等，虽然只是简单的几个字，有时是多次重复，但使学生听而不烦，练而不厌，这就必须要求体育教师做到吐字清晰，声音宏亮，情调昂扬，坚决果断。2.表达式情感教学。表达式是指通过生动形象幽默的语言表述，引起学生学习热情的一种情感方式。语言是调动情感的重要因素，是教学中最常用的一种工具，通过生动形象幽默的语言表达，一则可以促进师生之间情感上的交流，使学生喜欢教师，拉近两者间的距离；二则可以唤醒学生的学习兴趣，使学生爱上体育课。所以在体育教学过程中，要科学地运用语言的音、气、词进行讲解，指导学生练习时，应简洁明了幽默含蓄。3.应激式情感教学。应激式是在出乎意料的紧张状况下所引起的情感方式。在体育课堂上，时常因受周围歼环境的影响，气候因素的变化，运动中的相互碰撞，做动作失误等，免不了出现自然的或人为的现象。在突如其来、意外的情况下，正是师生情感体验最深的关键时刻，学生可以从教师的言谈举止中感受到教师的亲切和温暖，相反学生会感到冷酷，失去学习信心。4.调节式情感教学。调节式是采用一定的控制手段，使之适应新要求的一种情感方式。调节式情感具有对人的行为活动显示出增力和减力的效能。在课堂练习中，学生往往处于紧张的状态中，通过情感教育可减轻学生的心理负担和压力。如一次800米考试，全班女学生只有一个人考合格了。我知道，并不是她们实力不行，而是她们还没跑就紧张的要死，带着这样的情绪去跑，还没跑几步就已经累了，于是，就停下来走了，那成绩可想而知肯定是不行的。只有补考了，在补考前，我对她们说，“这次我们降低要求了啊，只要你们跑完两圈也就是800米，坚持中途不停下来走，那么不管时间是多少都可以合格。”她们都拍手叫好。结果跑下来全都合格了，而且有几个达到了良好，时间要求和第一次一模一样。总之，情感教育是新时期体育课堂提升课堂有效性，塑造培养学生健全人格的重要途径和手段。体育教师要把握学生的年龄特点，心理状况，结合学校实际，灵活多样地开展教学活动，要对学生多理解、多鼓励、少批评，以感情为桥梁感染学生，激励学生，增强互信，全面提升学生的综合素质。2011版新课标总体目标和要求中指出“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”阅读教学是语文教学的一个重要组成部分，是提高学生素质，培养学生能力的一个重要环节。但纵观阅读教学的现状，存在不少弊端。例如，有的教师强调讲授，忽视学生的自主学习；有的老师教学方法陈旧，与新课改精神想违背；有的老师一味追求新的教学方式和方法。强调让学生自主、探究、合作。缺乏教师的指导，课堂上呈现“学生讨论的热热闹闹的景象”。由于讨论的问题缺乏价值，教师不敢讲，生怕越“教师包办代替（讲解）”雷池一步，从而导致学生收获甚少。究其原因，都是缺乏一个“实”字。那么怎么才能使阅读教学具有实在性呢？笔者认为，可从以下几方面做起：一、教学目标的定位要符合班级学情和学生的实际有些老师认为：制定一堂课或一篇课文的教学目标非常容易，紧紧扣住语文教学参考用书就行了。稍微有钻研精神的老师，还会去参考《新课标×××新教案》，进行综合一下，就OK了。殊不知，语文教学参考用书，其实制定的教学目标只是一个最基本的要求。教学目标的制定，还需要根据文本的特点和班级学生的学情及学生学习的实际情况来制定。有了明确的教学目标，教学过程才能不偏离航向，才能选择有效的教学方法和手段来为实现教学目标服务。如《济南的冬天》一文的教学目标是要引导学生：学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情，体会作者比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法。教学中就要引导学生思考：济南冬天的特点是什么？作者是从哪几个方面来写的？全文体现了作者怎样的情感？解决了这几个问题，也就自然而然地完成了教学目标所提出的任务。二、实施教学要扎实著名教授叶澜曾说过：“提倡教师上扎实、平实、真实的课。反对搞花架子，反对追求表面上的热热闹闹，而学生收获无几。课堂教学是否扎实，一看学生的收获是什么？学生的收获是怎么来的？二看学生在课堂上的参与度，是否全员参与，参与的热情是否很高？”语文新课标对阅读教学的目标是“要让学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”因此个人提倡与学生采用平等、对话的方式进行阅读教学。课堂中当学生处于“愤”、“悱”状态之时，教师提出问题，予以点拨，使学生茅塞顿开。这样的阅读教学才是扎实的。如教《中英香港政权交接仪式在港隆重举行》时，首先播出《公元1997》这首歌，让学生进入氛围，然后通过文本及课前资料的收集，了解香港回归的背景。再通过合作与探究的方式学习，了解香港交接仪式的过程及其重大意义。最后通过辨析：课文最后一部分，能否删去，为什么？由于问题精要，学生的参与度很高，教学效果自然很好。另外，在阅读教学中训练的方法要有讲究，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”的和谐统一是阅读教学的根基。阅读教学始终要围绕这个目标进行。俗话说：“书读百遍，其义自见”，在语文教学中，要始终把“读”的训练放在教学中的重要位置，以问促读，让学生在读中悟，教者要通过多种方式进行读的训练。例如，个别读、齐读、示范读、分角色读、师生对读……从而培养学生的语感，提高学生的语文素养。三、课堂教学要朴实而不奢华在教学效益上，我们要从实际出发，努力追求高效课堂；在训练方法上强调实用；教师在教态上要热情、和蔼，在教学上要遵循教学有法、教无定法的原则。教学中，学生的认知规律和教学的基本原则，这是不变的；但具体教法是多变的。只有把教学的“变”和“不变”有机结合、相互渗透，才能使阅读教学充满活力。在阅读教学中，教者要糅合运用多种教学方法，才能充分发挥学生学习的积极主动性，打造高效课堂。我听过一位老师执教《狼牙山五壮士》，她语文功底深厚，课堂上的导入语、过渡语和总结语，让听课者大为佩服。但对学生而言，他们对有些话语却摸不着头脑。如小结语：“……老山界，是红军翻越的“第一座难走的山”，这山如一座丰碑，雕刻着共产党人的乐观、不惧困难……”，再如总结语“……红军不怕远征难，万水千山只等闲……”老师上课的对象是学生，教学目标是让学生听清楚明白，如果过于追求语言的精美，而让学生处于云里雾里的状态，那是不恰当的。课堂不是作秀场。因此，老师授课的语言必须“朴实”无华为好！四、阅读教学要注重及时、准确、有效的板书阅读教学中，我们一定要及时、准确地进行板书。有效的板书可以突出重点、突破难点。对学生学习的效率和质量的影响是直接的。学生通过课堂板书，能够清楚地领会教学内容的思路和结构。教师板书的字迹一要正确，二要清晰，三要认真，四要及时。教师认真的字迹反映的是端正的态度，培养学生的向师性。合理设计板书必将达到事半功倍的教育效果。板书的形式也可多样，依据文本的实际情况而定。我在学校的循环听课活动中，看到一位老师在执教《老山界》时，板书设计如下：学生一看板书，就明白本课的重点和难点，领会课文的写作思路。值得推崇。总之，朴实的教风和实实在在的教学过程，才会有良好的教学成效。在课程改革进入呈现“百花齐放，百家争鸣”的时候，让我们树立“真实，平实，扎实”的教学观，返璞归真，一切以学生的发展为目标，这是每一位语文教师应努力的方向。营养不良的诊治(蛋白质-热能营养不良)营养不良的定义在提供的营养素和能量与确保、维持机体生长和特殊功能间的不平衡。WHO由于多种原因引起的蛋白质和/或总能量长期摄入不足,不能维持正常新陈代谢而导致自身组织消耗的营养缺乏性疾病。流行病学PneumoniaOther20%22%DeathsattributabletoundernutritionDiarrhea15%53%MalariaPerinataleasles23%HIVIAIDs5%4%5岁以下儿童死亡原因WHO2019年中低收入国家5岁以下儿童20%为低体重32%为生长迟缓,其中生长迟缓最严重的是中非和中南亚洲世界范围内儿童消瘦发生率为10%,中南亚发生率最高UNICEF,2019年生后营养不良的原因摄入减少:吞咽障碍、各种原因厌食、各种原因的呕吐、药物治疗后的恶心等吸收障碍:肝脏疾病、胰腺分泌障碍、小肠吸收不良、腹泻、寄生虫感染等消耗增加:慢性感染、肿瘤、内分泌代谢性疾病等病理生理新陈代谢异常:蛋白质不足病因一能量不足糖原分解水、电解质紊乱脂肪消耗组织、器官功