早产儿发展性照顾与评价课件

早产儿发展性照顾与评价1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比早产儿发展性照顾与评价早产儿发展性照顾与评价1、合法而稳定的权力在使用得当时很少遇到抵抗。——塞·约翰逊2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使权力总是令人反感；权力不易确定之处始终存在着危险。——塞·约翰逊4、权力会奴化一切。——塔西佗5、虽然权力是一头固执的熊，可是金子可以拉着它的鼻子走。——莎士比早产儿的发展性照顾新生儿科舒玲么是发展性照顾也叫发育支持护理,指改变新生儿重症监护室NICU的环境和照顾方式,从而保障早产儿及其家属身心健康的照顾方法首先，在衣着上作为教师不能不修边幅，更不能只穿“名牌”，无论哪一个都是错误的，衣着简单大方方为大成。教师的发型也应该从简，不能过于注重自己的外在，而让外在的东西争去了内在美的风头。其次，作为教师，必须做到文明用语，说话不吐脏字，言语文明，这本身就能给人一个好的印象，显得有修养，更容易让学生愿意接近。教育工作者就是如此，自己的一举一动都能对自己的学生产生影响，也正因为如此，我们更应该注重我们个人的言行，用实际行动教会我们的学生正确分辨美与丑。二、营造初中语文课堂教学良好的心理环境一堂成功的初中语文课，学生的思维应该是有效地朝着课堂教学目标流动的。要使课堂教学达到这一目标，必须营造使学生思维朝着这一既定目标流动的心理环境。课堂心理环境，是指语文课堂教学中每一位学生以具有的特定的心理特征而表现出来的一个共同的心理表象。因为教材中所选的课文一般都能反映社会生活，它们都有较强的思想性、生动性和情感性，对这些抽象内容的理解，最好的方式是多联想、多想象和多感悟。诸多教学实践证明：求知欲、学习兴趣、学习情感等心理现象，是配合这一思维有效流动的良好因子。一堂语文课能否营造良好的心理环境，取决于教学方法。因为初中生学习的动机源于他们自身内部的力量，而自身内部的力量往往决定于需求的满足。因此，语文教师在课前应对学生的需求有所了解。例如《羚羊木雕》，大部分学生都说这篇文章内容易懂，只不过篇幅太长，不知道全文的构思，只要讲解这一难点就行了。我采纳了他们的意见，仅使用了朗读的方法，便使他们愉悦而快速地学完了这篇课文。三、初中语文课堂教学的导入艺术如何设计好一堂语文课的导入呢？作为课堂教学的开场白，首先，语文课的导入要新颖。一位优秀的语文教师，他的每一堂课都应该有不同的开场白，要出奇制胜地将学生的注意力从其他地方转移过来，最终要让对你的开场白有一个期待，期待你能带给他日日常新的享受。其次，语文课的导入要简洁。毕竟作为课堂教学的开场白不是课堂的全部，不能喧宾夺主，一开始绕了多大一个圈子还回不到正文的学习上，这不仅没有集中学生的注意力，相反，会让学生的思维误入歧途。最后，教师的导入语要有情感投入、要有语感。我们知道语文课堂上的阅读是人与人心灵的沟通，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活，教师在这里作为一个组织者和引导者，要深入学生的情感世界，让学生成为自主学习、自我提高的学习主体。应该说，初中语文课堂的导入方式是多种多样的，教师应当根据教材和学生的实际，采取灵活多样的导入方式。为此，教师在课堂导入上一定要先做好准备的功夫。课堂导入的方法有很多，要根据初中生的身心特点，遵循语文课堂教学规律，结合本课重点、难点内容来设计。只有这样，才会极大地集中学生的注意力，从而提出疑问，逐步地引导学生得出答案，最终发展学生的创造性思维。四、初中语文课堂教学的语言艺术语言艺术是评价语文教师文学素养的重要标志，是一个成功的初中语文教师的必备条件。语言艺术要求语文教师的语言要流利、动听，能够悦于耳，乐于心。教师课堂语言艺术会激发学生学习语文的兴趣，同时提升学生对语文老师的好感，树立语文老师在学生中的威信。语言丰富多彩是语文教学语言艺术的主要表现之一。针对不同学生，不同文体、不同内容、不同风格的文章，要采用不同的教学语言。如对低年级学生，语文教学语言应形象、具体、亲切、有趣味性：对高年级学生，语文教学语言应深刻、明朗、隽永、有哲理性。讲议论文，应多用议论分析的语言，要严密，有力度：讲说明文，应多用说明介绍解释的语言，要朴实，有条理；讲抒情文，应多用深情的语言，要华丽，有激情。朗读课文，高兴、激昂的时候，声音就高一些：深沉悲哀的地方，声音就低一些。五、结论综上所述，对于初中语文教师来说，提高语文课堂教学的艺术性，从而为学生们营造愉快、轻松的学习环境，进而能够使学生们全身心地投入到学习中去，这对激发学生们学习语文兴趣，提高课堂的教学质量来说起着非常重要的作用。把枯燥的课堂变为学生喜闻乐见、人人参与的教学活动课，创设情知交融的科学教学情景，提高学生的“兴奋值”，这是很多教师的愿望，也是教师们一直在追求的教学境界。那么，怎样才能创设有效的课堂教学情景，提高课堂教学效率呢？一、运用生活经验创设情景在我们的日常生活中，科学的现象比比皆是。如物质的燃烧、金属的锈蚀、磁现象、浮力、植物的向光性、光的反射、光的折射等等。其中有很多现象具有较强的启发性和应用性，许多科学问题都可以通过生活中司空见惯的现象得以解决。例如，在讲“机械运动――参照物”这一部分内容时，我首先问学生：“有没有乘坐过汽车？”然后请学生讲述坐在车内看汽车和路旁的树木的运动状况是怎样的？站在路旁，看汽车和车内人的运动状况又是怎样的？此时学生很容易得出运动和静止的相对性。学生在这样的真实情景中，在轻松愉快的氛围中，对科学知识的理解更加容易，他们会更加乐于接受科学知识，从而激发学生学习科学的热情。二、运用社会生活实践创设情景建构主义认为，学习总是与一定的情景相联系的。在实际情景下进行学习，可以使学习者利用原有的认知结构中的相关经验同化目前所学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。运用社会生活实践和具体事例创设教学情景，可以使学生感到自然亲切，有利于新知识的建构。如家庭的厨房，对每个学生来说都很熟悉，厨房里蕴含着许多的科学知识，如怎样区别食盐、纯碱和蔗糖？把厨房里的物质进行分类，应怎样分？依据是什么？等等。创设这样的教学情景，学生的兴致很高，而且容易把科学理论与生活实际相联系。通过不断引导让学生发现生活中的科学现象，让学生更深层次地明白科学与生活是息息相关的，从而激发学生学习科学的激情。三、运用科学史实创设教学情景科学史实际上就是运用科学方法进行科学探索，以获得科学事实，建立科学理论的发展历史。如在教学牛顿第一运动定律时，可以引导学生：“让我们共同来模仿一下牛顿做过的实验，思考一下牛顿想过的事。”在教学中，利用典型的科学史实创设教学情景，既让学生学习了前人的观点、研究思路和科学的研究方法，又增强了对追求真理，勇于探索的科学家的崇敬之情。四、运用社会热点、环境问题创设情景社会热点、环境问题一直是人们关注的焦点，而科学又与这些问题密切相关，在科学教学中可利用社会热点问题和环境问题创设教学情景。例如，在讲“水的利用和保护”这一课时，教师在课堂上既可以利用一些实实在在的数字来说明地球上水的含量以及水对人类的作用，又可以利用多媒体形式展示有关水污染的环境问题，使学生形象而直观地感受到保护地球上的水资源的重要性。在讲“人类发展与环境问题”时，运用一组组触目惊心的数据或文字来反映日益恶化的地球环境，触动学生内心深处。这样的教学情景，不但让学生了解目前人类生存环境的现状，而且让学生树立环保意识，增强学生的社会责任感，引导学生认真学好科学，将来为人类造福。五、运用学生的学习问题创设情景学生在学习科学前，通过对日常生活现象的感知，以及生活经验的积累与辨别，可以形成对事物的认识。其中有些认识与科学概念是一致的，而有些却是不正确的。如铅笔是由“铅”做的、铁水是铁和水的组合、纯碱是一种碱、盐是食盐的简称、降水就是下雨等等。在教学中，创设与学生错误观念产生冲突的问题情景，引导学生反思自己的观点与科学观点之间的差异，激发探求新知的欲望。这样可以促进学生错误观念的转变，从而促进新知识的建构。六、运用小游戏、小魔术创设情景根据初中学生好奇、好动的心理特点，在课堂教学中创设小游戏、小魔术等可以激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。例如，在讲“平面镜成像”时，利用小魔术“不灭的蜡烛”，使学生对平面镜成像的特点有深刻的记忆。在讲“大气压强”时，模拟“马德堡半球实验”的“大力士比拼”，在讲“指南针为什么能指方向”时，设计“钓鱼比赛”等等。这样的教学情景能极大地调动学生的学习兴趣，激发他们的内在动力，使学生在欢快的气氛中积极主动地进行学习探究，这样的学习才是学生自己想要的。七、运用科学发展前沿创设情景现代科技的发展日新月异，很多高科技问题与我们的科学具有一定的相关性。所以我们教师要以其职业的敏感性和洞察力，从报纸、杂志、因特网等及时捕捉反映科学前沿与动态的最新信息，以便在课堂上创设相关的教学情景，使高科技与学生的学习拉近距离，从高不可攀变为伸手可及。这样，既能激发学生的学习兴趣，又可以增强学生的学习信心，还可以坚定学生探索科学奥秘，献身科学的信念。八、运用古诗词创设教学情景我国古代的一些诗词短小精悍，语句精炼，朗朗上口，深受广大学生的喜爱。运用古诗词创设教学情景，也能激起学生学习科学的热情。例如，在讲水循环时，可以引入“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”(注：这里的“不”可以根据水循环的含义改为“又”)，在讲碳酸钙、氢氧化钙时，引入“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”等等。总之，创设学生喜爱的课堂教学情景，唤醒学生的求知欲，激发学生的原动力，是新课程下的课堂教学发展的方向。在教学过程中，我们要勇于创新，大胆设计，多创设一些生动活泼的课堂教学情景，激发学生的学习兴趣，让学生自觉自愿地参与到学习活动中来，使学生在愉快的学习中获取知识，达到理论的内化和情感的升华。早产儿的发展性照顾新生儿科舒玲么是发展性照顾也叫发育支持护理,指改变新生儿重症监护室NICU的环境和照顾方式,从而保障早产儿及其家属身心健康的照顾方法早产儿发育支持性护理评估程序包括了行为观察学和适合与个体发展目标的护理支持。资料显示超过50%的极低出生体重儿(ⅥLBW)在8岁以前需要特别的辅导教育15%的ⅥLBW有留级现象根据随访以及一些评估系统和发育检测技术的进步,已经能够及早发现多种神经发育问题,这些问题包括学习能力降低,平均1Q分数下降,注意力缺陷,多动症,神经精神障碍,语言发育延缓,情感问题,自我调整差,在极低出生体重儿中50-70%发育问题是一个重要的挑战早期的脑发育°早产儿在脑发育的关键时期离开子宫,到NICU的环境中,早产打破了大脑结构发育的正常过,脑细胞的成熟、突触的形成、髓鞘的形成等都受到了影响感官系统的发育从动物实验中发现感官发育过程当中各个器官之间的发育相互影响在孕30-32周是视觉开始了它的复杂的发育过程,该系统的发育要到3周岁才发育完善视觉神经元的快速发展时期为孕28-34周视觉神经系统通过和环境之间的相互作用而完善的,整个过程包括接收、感觉和识别图像胎儿在孕23周时就对声音有反应到足月时听觉系统逐步成熟N|CU婴儿焦虑的反应表现为与噪音有关的生理和行为的改变早产儿子宫内外环境的差异子宫内NICU声音低频率杂音高分贝高频率环境幽暗舒适光线明亮刺眼昌母亲休息有规律无时间作息羊水弹性刺激肌肉发育刺激缺芝规律性温暖疼痛无法预测无侵入性操作非预期性侵入高子宫包裹有安全感肢体活动无边界早产儿神经行为发育限制神经传导系统发育限制易发生颅内出血免疫能力不成熟易发生感染吸吮一吞咽-呼吸协调能力差体温控制能力不成熟较无能力对抗或因应外界刺激较无体力维持某一体位NICU环境的影响NI