脊柱和骨盆骨折知识介绍课件

脊柱和骨盆骨折知识介绍1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。脊柱和骨盆骨折知识介绍脊柱和骨盆骨折知识介绍1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。第一节脊柱骨折解剖概要1、脊柱的组成,各椎骨的外形特点,椎骨的连结2、脊柱的三柱的组成目前，电子白板的普及促使信息技术与课堂教学更加紧密地结合，但是就目前教学使用情况来看，电子白板变成题板的现象日趋严重，信息技术在教学中不能够充分发挥其应有的作用来促进课堂效率的提升。针对这种现象，笔者就信息技术应该如何服务于小学数学课堂教学，在文中进行了深刻思考。1 情境创设，整合数学与生活传统教学中，教师通过描述来创设情境，但是信息技术整合于数学课堂后，教师可以借助其直观展示图文、音视频等媒体的特点，用以在课堂开始阶段为学生创设学习情境，以更加快捷的方式高效激发学生的积极情绪，使其全身心地投入到教学活动中来。例如，在教授一年级下册《认识时间》时，笔者首先在屏幕上呈现了一只小松鼠，然后对学生说道：“今天小松鼠带给大家一条小谜语，如果你猜的好他会告诉你一个森林里的秘密。”学生的注意力立刻被吸引过来，之后笔者播放了谜语音频，并出示了文字“一匹马儿两条腿，日夜奔跑不怕累。滴滴答答提醒我，时间一定要珍惜”让学生听读后猜谜语，学生立马猜出是闹钟。接着播放课件：小朋友，你知道吗？最近森林运动会要召开了，小猴子要在早上九点零五分，去熊哥哥家一起筹划运动会，可是他不会认时间，现在呀他正犯愁呢。画面出示：钟面，再动画出示钟面的时针和分针。在信息技术创设的情境中，学生开始了自己的新知探究。信息技术的巧妙应用，可以极快地将学生的注意力凝聚到教师要探究的问题中来，并通过穿插延续，不断刺激学生的思维一步步走向认知的更深层次。2 数形结合，整合具体与抽象数与形，是数学研究的两个重要对象。在数学教学中，形状既是重点的认知内容，也是化抽象为具体的重要方法。借助图形，学生去研究生活中的事物的大小、长短，进行基本的测量认知。而教师，也可以借助图形向学生传达一些比较抽象的信息。因此，在小学数学教学中图形的应用频率是很高的，有的需要图形整体直接展示，有的需要重复强调某一重点部分，有的需要动态展示演化过程等。而信息技术，正是具备这样的特点：其一，制作过程前置性。即可以将需要的图形图像提前制作好，在课堂中直接展示给学生，节省课堂时间。其二，过程呈现灵活性。即课件中的图形图像，可以通过动态的方式，重复或者延时展示需要内容，也可以顺序化展示图形形成的过程。这两点，与图形图像在数学课堂中的展示方式密切相关，对于学生的认知和探究过程有着极其重要的意义。以《正方体的认识》课件制作片段为例。在学生准备了实物模型的基础上，教师制作了正方体的各部分组合图，并根据教学的需要将它的各条棱、定点、各面都做了相应的处理。在教学时，让学生自主观察自己制作的模型，说一说自己观察到的正方体的大体特征。教师先问道：“同学们，谁来说一说你看到的正方体都有哪些主要组成？”有个学生回答说他的正方体有8个顶点，十二条边，六个面。之后，教师顺势引出正方体各部分该怎样去数这个问题。随后，教师出示正方体的课件图，随着一步步的介绍和学生的认知深入，教师先用红点显示正方体的顶点，并标出名称；再用蓝色的线条重新描绘各条棱，并标出线条名称；最后用不同的颜色，从后面开始一步步标出正方体的各个面，并标出名称。所有这些过程，都是教师在课前一一设定好的，只是留在学生探究之后的总结环节引领学生一起明确最终结论的过程，根据学情可快可慢、可收可放。3 多元扩充，整合容量与时效信息技术的应用，大大节约了资源呈现的时间，也方便了资源呈现的方式。一段数学故事，或许只要一张图片和几个简短的文字，就能够完成口头描述3分钟才能完成的事情；一种重要的数学方法，也许只要一个流程图就能够直观地展现在学生的面前；更重要的是，它山之石可以攻玉，当教师以短篇视频的方式引入“微课”教学之后，一些重难点知识被以“名师”的名义进行教学，学生会更加兴致斐然。信息技术的发展使得课堂容量能够被大限度地扩充，学生的视野和思维维度也得到了前所未有的开拓。以“微课”应用为例，在教学《圆柱的体积》时，教师综合使用了模型教具和“微课”结合的策略，让学生更加全面生动地将模型抽象为大脑中的意象。首先，让学生按照小组为单位使用圆柱模型进行转换，思考圆柱体积的计算办法。学生汇报后，教师播放“微课”《圆柱的体积》让学生观看教师的示范以及思考和应用的过程。用于解决难点，教师能够利用微课录制精细展现过程，教师能够及时补充相关资料开拓学生视野。信息技术的引入，使得课堂教学高效化有了捷径。总之，整合信息技术与数学教学活动，需要教师积极思索和探究。总结信息技术在课堂中的可用点、有效点，以此来指导自己应用新技术的能力和技巧，最终使课堂教学结构得以优化。一、背景“物质构成的奥秘”这一二级主题中，分子、原子、离子这些微观粒子学生接触不到，学生学习起来比较困难。大多数一线教师在教授相关知识时由于多方因素的限制不能够依据学生的情况帮助学生进行知识的自主建构，而是简单枯燥的灌输。而“物质构成的奥秘”这个专题的知识是微观世界和宏观表象之间的必然纽带，学生现在己经掌握的化学知识都是宏观表象，微观概念少之又少，因此宏观世界进入微观世界时体现出了难度，对相关概念的掌握和理解都存在困难。化学课堂教学更要体现高效教学的基本理念，使教师的“教”转化成“教得高效”，使学生的“学”转化成“学得轻松”。通过教师“高效的教”引导学生“轻松的学”，最终的目的不仅仅是提高学生的学习成绩，而提高学生的科学素养和学习化学的兴趣显得更重要。二、课程标准及教材目标要求经历了第一单元走进化学世界和第二单元我们周围的空气的学习，学生对化学是什么有了简单初步的认识，也基本了解了一些常见物质的性质、变化、用途和制取过程，对化学研究物质的方式方法也有了基本的了解。随着对具体物质的研究学习，学生对物质表现出来的性质的相似与不同也产生了进一步探索的欲望。接著进入第H单元物质构成的奥秘的学习，引领学生从宏观物质的世界进入神奇的微观世界。学生只有在微观角度对物质进行结构的了解，才能理解和掌握物质及物质的变化的实质，才能真正理解物质的多样性及物质变化的客观性。第H单元物质构成的奥秘是初中化学阶段至关重要的组成部分，为后续化学学习打下坚定的基础。通过对课程标准的分析及对学习理论的研究不难确定，学生在第一层级的知识点大部分学生都能掌握。在认识物质的状态及其转化，认识物质的微粒性，初步认识核外电子与化学反应的关系，认识氨、碳、氧、氮等常见元素与人类的密切关系等第二层级知识点的实现上部分学生表现很轻松，但比较偏于机械记忆，不具备举一反三的能力。少部分学生能从微观角度解释某些生活中常见的现象。也就是说，学生在完成概念性的学习中表现出较轻松的状态，而实际上并没有建立起微观粒子的思维模式，认知结构不完善，知识不能建立成网络结构，知识之间相关联系也没有建立，所W在实际问题的解决中体现出了难度，不能从本质的角度分析。因此需要高校的教学方法。三、高效教学的原则1.聚零为整，整体教学原则新教材的编排是根据知识的连贯性来完成的，教材中一个单元是一个整体，所W教师在进行备课时要进巧教材的整合，把握整体的教材体系和知识体系，将知识贯穿起来，前后呼应，举一反三，不要把知识单独剖离，一定要整体构建，化零为整。2.多种学习方式相结合原则教学过程最优化理论强调高效教学是实现有限时间内收获最大化，因此，采取自主学习、小组合作学习以及教师精讲点拨相结合的方式，将一些学生通过自己或者小组合作能完成的任务由学生完成，难点或者提高的知识教师进行适时适当点拨和讲解。教师的点拨和讲解因时而异、因课而异，没有硬性地规定在哪一个时间段进行，但必须要根据学生和课堂情况而定。3.预设和引导生成原则建构主义学习理论强调学生学习的过程是在教师和其他协助者帮助下实现知识的自主建构，而不是去发现知识。因此在教学过程中，知识的预设就是必然需要在的。课堂的预设就是教师的备课，包括导学案或者知识提纲，这都是给了学生自主学习或者合作学习的基础，在这个基础上学生进行知识的自主建构，就是引导生成。这样的教学原则之下，教师的教变得轻松，学生的学变得主动且有意义。4.知识和能力共发展原则新课标要求教学过程中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这些三维目标。高效教学若想长久实现高效，最重要的目标就是要培养学生进行自主学习和小组合作学习的能力，可以说能进行自主学习的能为比知识本身还要重要。“授人以鱼，不如授人以渔。”因此，在学生学习知识的同时，学生自主学习能力的提升也是非常重要，因为学生自主学习能力是高效课堂实现的必要条件。“物质构成的奥秘”是初中阶段非常重要的一个分化点，学好这部分内容对后续初中化学的学习至关重要。教师应将传统课堂中学生的“等着教”转变为高效谋堂中的“我要学”以及“我想说”，更好地激发学生的探究欲望，也培养了学生进行探究的能力。建立在建构主义学习理论、认知学习理论和教学最优化基础上的高效教学研究，学生不仅更有优势地掌握了学习内容，更重要的是学生初步具备了自主进行意义建构的能力和欲望，除此之外，学生的课堂参与度、对化学学习的兴趣、元认知能力等方面都有不同程度的提高。第一节脊柱骨折解剖概要1、脊柱的组成,各椎骨的外形特点,椎骨的连结2、脊柱的三柱的组成1.脊柱的组成①脊柱由7个颈椎,12个胸椎,5个腰椎,5个骶椎及4个尾椎组成,共3块②颈胸、腰段为活动部;骶尾段为不活动部;骶、尾椎各融合为1块。③生理弯曲A具2.“三柱”理论脊柱稳定的“三柱”理念(Danis1984)前柱:前纵韧带,椎体前份和椎间盘前份。中柱:椎体后份,椎间盘后份和后纵韧带。后柱:关节突、黄韧带、棘上韧带和棘间韧带。前柱后柱椎体的实体柱围绕神经管的空心柱抗压缩抗张力·基于解剖学概念后柱OwIm椎弓前柱黄韧带前纵韧带椎体前半关节突关节囊棘间韧带纤维环前半中柱后纵韧带椎体后半不仅是基于解剖更是概念性的纤维环后半基于生物力学研究病因和分类暴力是引起胸腰椎骨折的主要原因。暴力的