部编版一年级语文上册 雪地里的小画家 课文课件新

雪地里的小画家雪地里的小画家一年级上册语文课件一年级上册语文课件

冬天到了，冬爷爷给我们带来了礼物——雪。一群天才“小画家”在雪地上画出了一幅美丽的图画。你想认识这些小画家、看看它们的杰作吗？让我们一起走进课文吧。新知导入新知初读群竹牙用几步为参加洞着dònɡqúnzhúyáyònɡjǐbùwèicānjiāzháo新知初读几jǐ（几个）jī（茶几）为wéi（认为）wèi（因为）新知初读结构：左右组词：竹叶竹子造句：大最爱吃新鲜的竹叶了。音序：Z部首：竹书写指导：注意竖钩的顿笔。竹zhú新知初读牙yá书写指导：撇要写舒展。结构：独体组词：月牙牙齿造句：弯弯的月牙像小船。音序：Y部首：牙新知初读马mǎ书写指导：竖折折钩写得圆润些。结构：独体组词：小马马上造句：小马在草地上蹦来跳去。音序：M部首：马新知初读用yònɡ书写指导：横折钩注意顿笔。结构：半包围组词：不用使用造句：我不用妈妈送，可以自己上学。音序：Y部首：⺆新知初读几jǐ书写指导：横折弯钩要写圆润。结构：独体组词：几个几朵造句：树上刚开了几朵小花。音序：J部首：几新知初读画家（huàjiā）：参加（cānjiā）：擅长绘画的人。本课指擅长绘画的小动物。造句：邻居张叔叔是一位画家。加入某种组织或某种活动。造句：我今天参加了学校组织的游园活动。新知初读洞穴都指洞，窟窿。“穴”指地上或某些建筑物上的坑或孔；“洞”指洞穴，窟窿。1.我今天自己把衣服上的一个小洞补好了。2.蚂蚁挖了一个很深的穴。相同点：不同点：造句：新知精读本文讲述了一群“小画家”在雪地里画画的事，形象地介绍了四种动物“鸡、狗、鸭、马”爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。再读课文，想一想课文写了什么？新知精读1.“下雪啦，下雪啦！”两个“啦”字表达了小动物怎样的心情？两个“啦”字表达了小动物看到下雪时的高兴心情。新知精读认识感叹句概念：感叹句指表示欢乐、悲伤、惊讶、赞叹、愤怒等强烈感情的句子，句末用感叹号。新知精读2.“雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花。小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话把小动物当什么来写，有什么作用？这句话把小动物当人来写，写得生动形象。“竹叶、梅花、枫叶、月牙”分别指小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印。因为它们的样子很像。新知精读仿写：你知道其他小动物能画出什么画吗？仿照课文句式写几句。（）画（）。（）画（）。剪刀小猫梅花小猪新知精读3.“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。”这是真正的一幅画吗？不是。这是小动物走过雪地，在雪地上留下了自己的爪印（蹄印），这些爪印（蹄印）就像一幅美丽的图画。新知精读4.“青蛙为什么没参加，他在洞里睡着啦？”“睡着了”是什么意思？“睡着了”是指青蛙在冬眠。一问一答的方式结尾，说明了青蛙冬眠的特点。新知精读文章核心：雪地里的小画家画了竹叶、梅花、枫叶、月牙。雪地里的小画家画了什么？新知精读本文以生动活泼的语言，讲述了一群“小画家”在雪地里画画的事，形象地介绍了四种动物“鸡、狗、鸭、马”爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。新知拓展【冬眠】冬眠也叫“冬蛰”。某些动物在冬季时生命活动处于极度降低的状态，是这些动物对冬季外界不良环境条件的一种适应。熊、蝙蝠、刺猬、极地松鼠、青蛙、蛇等都有冬眠习惯。新知总结讲的是一群“小画家”在雪地上画画的事。“小画家”，就是小鸡、小狗、小鸭和小马；“画画”，就是它们在厚厚的雪地上留下脚印。小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地上留下的脚印不同，说明它们的脚趾形状不同。青蛙没有参加“画画”，说明青蛙有冬眠的特点。雪地里的小画家雪地里的小画家一年级上册语文课件一年级上册语文课件《雪地里的小画家》说课部编版小学语文（一年级上册）

大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文一年级上册课文（四）单元的课文《雪地里的小画家》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材

《雪地里的小画家》是新教材部编版小学语文一年级上册课文（四）单元的课文。这是一首富有儿童情趣、又融汇了科普知识的儿歌，以韵文的形式，形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。诗歌讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过，留下了不同的脚印，好象一幅美丽的图画，青蛙之所以没来参加是因为它在洞里睡大觉（冬眠）。诗歌融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松愉快的情景中观察、思考。语言简练，气韵生动，充满儿童情趣，读起来琅琅上口，易于低年级的儿童接受。二、说学情

小学一年级的学生，识字量较少，借助辅助工具提高识字的能力还很低，对课文的理解能力也很低。他们思维活跃，表现欲望强，且活泼好动，控制力稍差，有意注意的时间比较短。他们已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识三、说教学目标1.学习《雪地里的小画家》，认识“群、竹”等10个生字。2.正确、流利地朗读课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情，感受儿歌的童真童趣。3.把学生的阅读由课内引向课外，吟诵、阅读儿童诗，感受诗歌的语言美、韵律美，初步运用所学知识，展开联想和想象，创作简单的诗句。四、说教学重难点理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特征。教学重点1.了解四种动物脚的不同形状与竹叶、梅花等实物之间的联系。2.培养学生的阅读兴趣和热爱大自然、亲近大自然的思想感情。教学难点五、说教学策略

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教师为主导，学生为主体”的教学思想，通过“情景创设，图文结合，指导朗读，游戏助学，创造性思维的训练”等，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，激发学生的学习兴趣。六、说教学过程

板块一、导入新课

冬天来了，一片片雪花飘落下来，给大地铺了一张洁白的毛毯，大地上到处是白茫茫的一片。这时，有一群可爱的小画家来啦！今天我们就来学习《雪地里的小画家》。（揭示课题）设计意图：

通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏，调动学生的生活体验，学习情绪高涨。鼓励学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信心，激发学生对课文学习的兴趣。顺势引出课题，激发学生探究课文的兴趣。板块二、初读课文，整体感知1、出示学习要求：自由读课文，注意读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。想想雪地里来了哪些小画家？2、生汇报，师贴“小鸡、小狗、小鸭、小马”的图片。【设计意图：初读课文，让学生读准字音、字词。扫清阅读障碍，为理解文章内容打下基础。】3、出示字词（1）教师范读课文，学生听读。（2）．学生自由读文，边读边圈出生字，多读几遍。（3）．学生分组读文，互相帮助，读准字音。设计意图：在读文中识字。让学生通过各种形式读，掌握字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做准备。4．出示带拼音的生字。(1)学生自由读生字。(2)教师指名读生字。(3)教师指导学生认识笔画“横折弯钩”。(4)学生齐读生字。5．出示去掉拼音的生字。师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？我相信，大家肯定有很多记住这些生字的好办法。那么，就请你把自己的好办法说给你的小组同学听吧！看谁记的字最多！(学生以小组为单位识字、记字，再互相考一考。)6．教师检查学生的识字情况。(1)谁愿意把你记字的办法说给大家听？(应注重培养学生在生活中识字。)(2)教师指名读字卡。(3)开火车读字卡。(4)男女生赛读字卡。(5)“猜字”游戏。(一人指字，大家做口形或动作，一人猜字。)(6)“找字”游戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的兴趣，使学生掌握字音，记住字形。教学过程中体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。板块三、再读课文，理解文意1、学习课文第一句“下雪啦，下雪啦！”。（1）出示动态雪景。师渲染气氛：冬天真是个魔术师，轻轻一吹，满天的雪花便纷纷扬扬地飘落下来！同学们，赶紧把这好消息告诉你的小伙伴吧！（2）学习课文第一句“下雪啦，下雪啦！”并指导感情朗读。【设计意图：南方多数学生没见过雪，多媒体出示的雪景图，大雪纷纷扬扬地从空中飘落下来，到处白茫茫的一片，使学生有更直观的感受,为学生感受下文创设了情境，迅速地将学生带入课文学习。】师：看来同学们跟徐老师一样喜欢这冬天的雪。徐老师在想，如果我是那美丽的雪花，那该多好！如果我是一片雪花，我愿飘到小河里，变成一滴水。如果你是一片雪花，你愿飘到哪里去？（3）生想象说话：如果我是一片雪花，我愿。（4）欣赏诗歌《如果我是一片雪花》，师生配乐合作读。【设计意图：引导学生展开想象，个性表达，在学习中融入自己的独特体验,从而感受儿童诗的语言美，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。】过渡：这么美的雪景，吸引来一群小画家。2.学习课文第二、三句话。（1）“雪地里来了一群小画家。”齐读。示字卡随文识“群”，小老师带读生字。分别示“一个小朋友”和“一群小朋友”，“一只鸭子”和“一群鸭子”的图片，让学生用“群”字说一句话，从而理解“群”的意思。【设计意图：通过图片对照及语言训练，让学生体会到“群”这个字表示数量多的意思。】师提要求，生小组合作学习：再次朗读课文，文中的小画家分别画了什么？用“——”画出。（2）检查学习情况：a.生汇报并贴动物脚印图。b.文中为什么说“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”呢？引导学生仔细观察图片，用一句完整的话汇报。随机出示字卡“竹”、“牙”，学生认读。再示竹叶、象牙的图片，引导学生发现文字与图片的联系。【设计意图：采用形象直观法，示竹叶、象牙的图片，建立文字与图片的联系，引导学生用图示记字法记清字形。】师：原来，竹叶、梅花、枫叶、月牙指的是小动物留在雪地里的脚印。看来写诗还得有想象力。【设计意图:利用直观的图片，使学生初步感知什么是比喻，并且训练学生的语言组织及口头表达能力，培养学生说完整的句子。】（3）以文带文，学习《小猫画画》，多种方式朗读。师：喜欢这首儿童诗吗？为什么？随机板书“趣”。【设计意图:让学生有节奏地朗读，使学生感受到儿歌的有趣。】师：是啊，小画家真有趣！它们用小脚丫轻轻松松地作画，给大自然增添了无限的生机与活力。难怪书中说道：“不用颜料不用笔，几步就成一幅画！”4.学习课文第四句：不用颜料不用笔，几步就成一幅画！指导朗读，并随文识字“用”、“几”、“步”。出示字卡区分“几”和“儿”。【设计意图：通过对比的方法区分形近字，加深学生对本课生字“几”的记忆。】5.学习课文第五、六句。师：青蛙为什么没参加？生：它在洞里睡着了！随文识字“为”、“参”、“加”、“洞”、“着”。引导学生用自己喜欢的方法识字。如：比一比：为-办加一加：力+口=加猜字谜：一位同学浑身湿嗒嗒。(谜底：洞）“着”是多音字，在本课“睡着”一词中读zháo，做动词；在“衣着”一词中读zhuó；在“看着”一词中读zhe。设计意图：

采用多种形式引导学生识记生字，激发学生识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。师：雪地里这么热闹，青蛙为什么不去雪地里活动活动？（1）播放青蛙冬眠小视频。（2）拓展：你还知道哪些动物需要冬眠？

生七嘴八舌。

了解冬眠小知识。板块四、指导写字，养成习惯教师活动：1、“竹”、“牙”的书写指导。师：绿绿的竹叶，弯弯的月牙，多美呀！

同学们，“竹”和“牙”你会写吗?我们也来把这两个字写得美美的吧！课件出示：“竹”和“牙”“牙”（1）下面我们再来观察一下“牙”。（注意竖钩在竖中线偏右的位置，撇在书写时要快，不要写得太长。）（2）师范写。2、师：观察好了“竹”和“牙”，现在我们来写一写他们，不过，在写字前老师想问一问：同学们，你们还记得正确的写字姿势和执笔方法吗？来，我们一边说一边做吧：“一尺一寸一拳头”（眼离桌面一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳头）。好，摆好姿势，开始写字，注意先描红，再写字。3、师巡视，随机评价。学生活动：1、说说写“竹“应该注意的地方。2、书空练习写“竹“。3、组词。4、书空练习“牙”并组词。5、一边说一边做写字姿势歌。6、描红、临写“竹、牙”设计意图：写字教学中注重培养学生自主观察、自主分析、自主组词的能力；课堂中用“三个一”强调正确的写字姿势和执笔方法，意在培养学生良好的学习习惯。板块五、小结与拓展 小结：读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。 拓展：雪地里还会来哪些“小画家”，它们会画出怎样的作品？还有哪些动物没参加，为什么？编成儿歌写下来。七、板块设计根据学生本阶段的特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的语文课堂教学更高效，更精彩。八、教学反思在整堂课的教学过程中，教师多以启发式教学为主，让学生在课堂上实