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文档简介

评佑与评价在护理教宾中的应用北京大学护理学院尚少梅课堂目标描述教育评估与评价的发展阶段叙述测量、评估和评价的定义列举教育评估的分类分析有效的教育评估标准应用教育评估的方法于护理实践中■分析教育评价的模式评价教师的教学质量数育评佔与评价的发展教育评估(评价)起源n起源于中国西周最早的选士制度公元606年隋炀帝开设科举制度到公元1905年袁世凯废除科举制度,经历1300年我国教育评估(评价)研究经历的主要阶段■古典萌生期(606年以前)科举时期(606年~1905年)近代活动期(1905年~1949年)现代发展期(1949年以后至今)数育评佔与评价的发展教育评估(评价)起源n中国→日本→英国→美国日本公元七世纪开始西方国家从19世纪陆续开始建立考试制度数育评佔与评价的发展现代高等教育评估(评价)起源于美国主要经历三个时期:萌芽期,形成期和发展期n美国→日本→英国→中国萌芽期(19世纪中叶到1930s)最早1845年梅恩引入书面考试中心内容:学生能力的测量;重点:如何客观地测量学生的能力标准工具n升学率、退学率n鉴定学校的水平和论证资格形成期(1930型1950°s)以教育目标为依据的“泰勒评价模式”“八年研究”(1933-1941年)划时代的教育评价宣言涉及到教育活动的各个领域n课程内容、教育计划、教学手段、教师行为及学生学习效果主要手段:教育测量、观察、调査系统性和综合性敬展期(1950s到现在)百家争鸣■布鲁姆(Bloom,B,S):教育目标分类学—认知领域■斯塔弗尔比姆(Stufflebeam.D.L.):CIP评价模式比贝(Beeby.CE.):教育评价是一个系统过程范围广,目的明确,手段科学,形式多样化高等数育评佔与评价的发展趋勢评估与评价理论研究进一步加强强调质量保证为准则重心由重视教育“入口”质量,转向重视教育“出口

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