新生儿重症监护课件整理

新生儿重症监护41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。新生儿重症监护新生儿重症监护41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。危重新生儿监护概况什么是新生儿重症监护对病情不稳定的危重新生儿给予持续的护理,复杂的外科处理,连续的呼吸支持或其他加强干预。新生儿重症监护的发展(1)新生儿工作者凭兴趣爱好自我培训,研究和改进设备、方法(2)从学术上证明某些新生儿重症监护方法和措施的确切价值,然后再用于临床服务机构为社会服务(3)有病新生儿存活能力提高,促进早期围产服务网的发展。(4)新生儿重症监护病房的建立幼儿园教育在中国正逐步走向多元化。在当下，幼儿园的数量非常繁多，既有民办学校也有事业单位主办的幼儿园，而且比之以往幼儿园也有了更加丰富多样的班级设置，既有小班教育、中班教育，还有大班教育。如此纷繁多样的种类下，教师的教学质量和水平高低不一。政府机关主办的幼儿园虽然教学质量上乘，但不能满足需要，一般的民营幼儿园又存在教师教学水平相对低下的情况，有的教师连最基本的幼师资格证书都没有，就大张旗鼓的在幼儿园教学上课。这种问题虽然相对较多，但在此阶段的教育中，最重要的不是对于教师学历等的过于关注，而是幼儿能否真正有所收获，有所成长。在步入小学阶段之前，关键是对幼儿园阶段的孩子灌输一种独立的认知意识，为小学阶段能顺利听教师讲课打好铺垫。幼儿园的教育重在管理，我们不能因为幼儿园教育相对比较简单而选择不予以重视。幼儿园阶段正处于幼儿认知能力发展的初步阶段，对于幼儿的管理和教育更不能予以轻视。现在的父母为了自己的孩子不输在起跑线上而选择给孩子报各种辅导班锻炼，目的只是为了自己的孩子能够在未来更能适应社会的需求，在将来能够更轻松的融入社会。那么，在幼儿园阶段的教育，无论对于家长而言，还是对于幼儿自身而言，都是学校不得不重视的问题。而相对于进入小学阶段和中学阶段的幼儿而言，幼儿园阶段教育的重心在于培养其全面发展的意识，帮助孩子提升身体素质、开发大脑智力、发展个性、培育对美的认知能力，促进其人格健康健全发展等。我们发现在很多曾认识幼儿教师的同行眼中，幼儿教育的核心就是哄孩子。孩子不哭不闹就好，对于学习知识这件事儿，关键还是等到小学阶段再说也不迟。笔者认为，这种认识有失公允。在幼儿教育越来越受重视的今天，幼儿教师对于幼儿的教育显得越来越重要，只有在幼儿园阶段给幼儿养成良好的学习和集体协作意识，在小学阶段幼儿的学习才能进展的更加顺利。在幼儿园时期，教师对幼儿的教育和管理关键在于兴趣的培养和规矩的建立。兴趣对于幼儿学习自主性的养成是至关重要的因素。只要幼儿能够建立对某一事物的兴趣，那么，在接下来的学习中，教师就可以少花费时间来培养幼儿的自律意识。我们常说“兴趣是最好的教师”，幼儿园时期的儿童基本正处于3-6周岁之间，其独立思考的意识和正误判断能力还未完全建立。因此很多行为和事情都需要教师的指点和教育，通常老师说什么是对的就是对的，教师说什么行为是不恰当的，那么幼儿也会认为有些具体的行为是不正确的。因此，在教学中，教师多花一些时间观察幼儿的具体行为。如果发现某几位幼儿孤立某一位同学，那么教师就要身体力行告诉幼儿不应该歧视或者孤立同学，告诉幼儿如果觉得自己的同学哪里做得不对，应该及时的告知对方，直接孤立自己的同伴是错误的行为。当教师把这些行为的危害告诉幼儿，幼儿就会在以后的日子里记得孤立他人是不正确的。因此，教师的具体引导是非常重要的。为了吸引幼儿学习知识的兴趣，教师可以采取游戏法、活动法、模拟教学法等方式开展具体的教学。比如说，假如老师要给幼儿讲《咏鹅》这首诗歌时，教师不要上来就让幼儿跟读。我们要清楚小孩子是爱听故事的，可以给幼儿讲一些与鹅有关的故事，或者让幼儿先在笔记本上画鹅的形状，为了方便幼儿了解自己的授课内容，教师也可以给幼儿模仿鹅的叫喊声等，当讲完故事之后，教师可以采取跟读法等方式，帮助幼儿记忆教学内容。当然学习儿歌时，还是应该以跟读为主，这时教师最好可以声情并茂并加上动作开展教学活动，不要毫无表情的歌唱，不然幼儿很难被吸引，也就不会觉得好玩，更不会主动学习了。只有将小孩子的学习积极性调动起来，幼儿才能在欢快的节奏中掌握教师讲课的内涵。在幼儿园时期，除了学习，还有一个重要的习惯需要养成。我们国家素质教育的要求是培育德智体美劳全面发展的现代化建设人才。在幼儿园时期，我们还要注意培养幼儿的各项技能，如加强对歌唱、跳舞、运动、品德等方面的教育。当然，其中还要一项内容是不能忽视的，那就是幼儿的纪律观念和规矩意识的养成。甚至于对学习知识而言，此时帮助幼儿养成一个很好的生活、学习习惯显得更为重要。那么，我们为什么要在这方面下工夫呢？因为幼儿一旦在此阶段养成了良好的时间和纪律观念，在之后的学习生活中他就不至于会剑走偏锋，成为问题少年。当然，这一习惯的养成，对于幼儿日后的学习和生活都是很有帮助的。教师可以帮助幼儿养成这种习惯。在每天下课前，给幼儿布置一定量的学习任务，让幼儿回家完成，第二天上课，教师要引导性的让幼儿进行回答。此外，每天在上课前，幼儿园都会有早操运动练习。在这一时间段，教师一定要给幼儿做好动作示范，告诫幼儿一定要参加每天早上的晨练，不能迟到。这时为了让幼儿养成时间观念，教师可以暗示性的说“按时到校是好孩子的标准，同学们想不想做好孩子呢？明天早上准时到校的孩子，老师会提出表扬哟。不按时到校的同学，我们要让他上台演讲或者进行唱歌表演。”幼儿为了成为好孩子，他一定会及时提醒自己的父母把自己早点送来学校。长此下去，对于幼儿好习惯的养成是有帮助的。儿童是祖国未来的花朵，是未来中国特色社会主义事业的建设者和接班人，办好幼儿教育，办好让人民群众满意的幼儿教育是幼儿园的职责所在，更是幼师的责任和义务。幼儿园时期的教育是幼儿真正开始进入学习生涯的认知阶段、起始阶段。这一时期，教师一定要帮助幼儿养成良好的学习习惯和自我约束力。唯有如此，我们的幼儿在未来的学习中才会有更加优异的表现。当然，作为教师，实现这一目标不是一蹴而就的，它需要一个不断提升自我、改善自我教育方式的历练过程，只要我们有足够的信心和不断的努力，我们的幼儿教学工作一定会越来越出色。一、仓储与配送管理课程的教学目标仓储与配送管理是针对物流专业的教学课程，其涉及到商品学、市场营销学以及管理学多方面专业知识整合。并且在其理论知识基础上以计算机信息处理技术、运筹学方法与数理统计学方法的知识点为核心，主要传授学生包括货物流通中的“购、销、储、运”等物流操作中的各项环节，以及货物存储阶段的“收、管、发”等内容的经营活动。通过系统的知识结构学习，能够促进学生掌握在仓储与配送管理中的基本理论，进而在参加工作后通过所学知识服务于现代物流企业，为物流企业的仓储与配送管理提供改善与优化的业务支持。二、仓储与配送管理课程的教学现状目前仓储与配送管理课程的教学中存在一些不足，其教学效果与实际教学目标的达成存在一定差距，主要为以下两个方面：一方面，教学方法单一，教学模式陈旧。多数仓储与配送管理课程的教学方法过于注重理论知识的传授，而对于实践能力的培养略有不足。那么仅以考试为目标的教学方式，已经违背了此专业课程的教学初衷，对于学生的组织谋划能力、综合分析能力、知识加工能力以及信息获取能力并没有较高的促进作用。从仓储与配送管理课程体系的实践角度分析，其操作能力是主要的人才培养方向，如果仅以书本知识和教师讲授为教学方式，必然导致理论知识与实践能力相脱节，那么课程的教学目标也很难达成。另一方面，简单的实践教学方式，难以保障明显的教学效果。仓储与配送管理课程以仓储专业知识为主，涵盖了系统规划与设计、管理学、系统工程学、运筹学等诸多专业学科，其交叉课程的综合性较高，而且在实践操作中也涉及到多种类型。而在现有的教学模式中，教学手法过于单一，实践教学的内容往往流于形式，无法促进学生对此专业学科的深度认识，并且也无法提高学生的积极兴趣。三、仓储与配送管理课程教学实践模式的构建及完善（一）仓储与配送管理课程教学实践模式的构建在仓储与配送管理课程中，其实践教学模式的构建，必须重视方案设计的重要环节。针对物流仓储的实际流程进行方案设计，能够完善教学结构，并在完整的知识体系中为学生提供体验真实操作环境的基础，进而完成整体教学框架的构建。那么在课程安排上，教师首先要为学生提供可以借鉴学习的典型案例，进而帮助学生掌握知识要点，以及明确学习方向与实践内容。根据教师提供的案例，学生自行设计优化方案，并在教师的引导中逐步完善，不仅巩固了知识结构，而且促进了学生的主观能动性。通过理解知识点并设计案例实施方案，进而提高学生的分析能力与实践能力。具体构建方式需要从以下三个方面着手：一方面，为学生提供企业真实案例，就此案例指导学生了解现代物流企业在发展中的诸多细节，引导学生熟悉物流企业的运行标准与流程。另一方面，综合分析案例中的客观问题，从中发掘案例中与理论知识相违背的问题，并对此问题进行研讨，将所有问题进行归类，予以记录。此外，通过企业真实案例的问题分析与总结归纳，解决物流企业在实际操作中遇到的仓储与配送管理问题，并将设计方案进行对比，分析存在的不足以及优化方向。在真实模拟物流企业的管理方案设计中，必然能够产生实践教学的客观性，进而提高与加强学生的实践能力。（二）仓储与配送管理课程教学实践模式的完善一方面，教师可以引导学生通过角色扮演的方式，提高实践教学中的体验感与参与度。将学生分为四个小组，分别扮演仓储管理中的重要角色：采购部、供应商、接收部门、配送中心。将配送中心再细分为多个小组，包括流通加工小组与库存检查小组等。学生在不同岗位中扮演特定角色，进而完成教师布置的任务，提高学习过程与实践课题的契合度。例如，配送中心收货入库的操作，供应商接受订单并将货物整理发出，采购部设计采购订单与物流信息，配送中心进行补货信息的设置与拣货作业流程的部署，以及分店验收与装车配送等重要管理环节。进而通过角色扮演的方式激发学生的参与感，从而形成更为强烈的学习主动性，帮助学生在轻松与真实的环境氛围中掌握相关知识点。另一方面，实践教学必须在仓储与配送两个方面进行教学设计，并对真实的操作环节进行完善，可以由学校出面建设校外实训基地。通过与企业合作，为学生提供可以实地演练的管理平台，并从工作实践中掌握各部分管理细则，进而认识到自身存在的不足，再进行全面的改进，以便构建完整的知识体系。在实践教学活动的初始阶段，教师首先要明确教学目标，并针对此目标设计实践方案。然后在实践教学过程中，引导学生参与其中，将所学的理论知识予以应用，并由学生做出总结和实践报告。再根据企业的反馈信息，结合学生的实践报告，做出综合评价。在完整的实践过程中，可以将理论知识落实到实践操作中，实现对知识结构的真实掌握，完善了仓储与配送管理课程。危重新生儿监护概况什么是新生儿重症监护对病情不稳定的危重新生儿给予持续的护理,复杂的外科处理,连续的呼吸支持或其他加强干预。新生儿重症监护的发展(1)新生儿工作者凭兴趣爱好自我培训,研究和改进设备、方法(2)从学术上证明某些新生儿重症监护方法和措施的确切价值,然后再用于临床服务机构为社会服务(3)有病新生儿存活能力提高,促进早期围产服务网的发展。(4)新生儿重症监护病房的建立、新生儿重症监护室(neonatalintensivecareunitNICU)建立后有什么好处?NICU建立后香港玛丽医院出生新生儿存活率的提高出生体重建立NICU之前建立NCU之后存活提高百分率(KG)死亡率(‰)死亡率(‰)(%)小于1KGHK65620.6MC88121.2MC40.9计805340MC58739MC:北美新生儿机构HK:香港建立NICU之前:1975-1980建立NCU之后:1981-1986。未建立NICU时,VLBW后遗症发生率高达70建立NICU后,目前VLBW患儿存活者中明显后遗症发生率已降至10%以下重症监护尽管价格昂贵,但这种新生儿服务已经显示对极低出生体重儿很有效。为使每个新生儿生后即能得到最合适的治疗,建立NICU是必须。然而对于超极低体重儿(ELBW,小于1000克),重症监护的伦理和经济方面的争论还没结果。三、计划建立一个新生儿重症监护病房时,应考虑哪些问题?1、基础设施和设备s2、医护人员的在职培训。令g3、网络的建立1.1基础设备科室必备仪器型号各一的喉镜、测氧仪、血糖仪、经皮测胆仪床边摄片机、转运暖箱、转运抢救设备实验室:电解质、血糖测定、血气分析24小时服务生物化学、血液学、微生物学提出供小新生儿需要的微量法服务。临床支持服务:NICU有效运行,重要的支持服务应组织起来。如水、电、仪器检修、病人用物的保证等1.2NCU病室分区①监护区:每一抢救床位占地10-12m2。②隔离区:隔离室应放在有负压换气的房间内,③探视室:父母咨询,母亲喂奶和悲伤空属来访之用。④支持服务区:物品的存放、洗澡间、配奶间、治疗室、会议物品存放分为三级级,中央供给仓库级,邻近治疗区,供给日常用品尿布奶粉、床褥