质量守恒定律优质说课件

说学情2说教法和学法4说教材31说困惑及解决方案33说教学设计35说板书设计6说课目录一、教材分析教材的地位和作用教学目标

教学重难点考情分析选材自人教版九年级化学上册第五单元课题1：《质量守恒定律》第一单元走进化学世界第二单元我们周围的空气第三单元物质构成的奥秘第四单元自然界的水第五单元化学方程式课题1质量守恒定律课题2如何正确书写化学方程式课题3利用化学方程式的简单计算第六单元碳和碳的氧化物第七单元燃料及其应用一、教材分析--教材的地位和作用元素符号、化学式、分子、原子质量守恒定律化学方程式计算承上启下化学方程式书写化学反应的实质质量一、教材分析--教材的地位和作用识记质量守恒定律的内容，能理解质量守恒定律的涵义和化学变化前后质量守恒的原因。在探究活动中注重锻炼学生的交流和表达能力、分析和观察能力通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标一、教材分析--教学目标借助碳酸钠粉末与稀盐酸实验的分析与改进，理解“质量总和”动画模拟电解水的微观变化过程，使学生更加直观的理解质量守恒定律的微观解释通过实验探究建立质量守恒定律重点单击此处添加段落文字内容对质量守恒定律的正确理解和应用难点12g32g44g12g100g

?理解“参加”一、教材分析--教学重难点突破方法一、教材分析--考情分析考情分析4高频考点常考题型2013中考热度中考说明分值质量守恒定律选择、填空、实验探究和分析计算★★★★能从原子、分子的观点认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系4~8分2008年2009年2010年2011年2013年学生情绪和心理都比较兴奋、好奇了解了元素符号、化学式、化学反应的实质存在较多认知障碍认知能力知识心理掌握了简单的化学实验基本操作技能二、学情分析两个困惑实验多，课堂时间紧。明确实验步骤，再实验部分实验由教师演示讨论中，做适度的引导怎样把握实验探究的开放度？选择难度较小的实验，在教师的引导下由学生实验-改进-再实验。三、困惑及解决方案

学法实验探究法、合作学习法

教法演示实验法、启发引导法四、教法和学法开门见山、引发问题分析推理、提出猜想实验探究、得出结论分析结论、探求实质解释应用、拓展提高五大教学环节五、教学设计五、教学设计--开门见山，提出问题水变冰是物理变化，变化前后质量不变。设问那物质发生化学变化前后质量是否发生改变呢五、教学设计--分析推理，做出猜想标题文字内容猜想2等于猜想1大于猜想3小于做出猜想五、教学设计--实验探究，得出结论实验1实验5实验3实验4实验6方案设计实验2设计实验4、蜡烛燃烧3、红磷燃烧有气体参加和生成有气体参加有气体生成无气体五、教学设计--实验探究，得出结论2、碳酸钠和稀盐酸1、铁和硫酸铜溶液实验方案的筛选五、教学设计--实验探究，得出结论12铁和硫酸铜溶液反应碳酸钠与稀盐酸反应3红磷燃烧4蜡烛燃烧实验探究教师演示前后质量守恒五、教学设计--实验探究，得出结论碳酸钠与稀盐酸反应21铁和硫酸铜溶液反应3红磷燃烧4蜡烛燃烧实验探究该实验由学生分组进行实验中发现质量“不守恒”分组讨论，找原因改进实验装置盐酸碳酸钠粉末五、教学设计--实验探究，得出结论碳酸钠与稀盐酸反应--装置改进2预计可能出现的实验装置预计可能出现的实验装置碳酸钠碳酸钠碳酸钠五、教学设计--实验探究，得出结论碳酸钠与稀盐酸反应21铁和硫酸铜溶液反应3红磷燃烧4蜡烛燃烧实验探究用改进后的可行实验装置再次实验反应前后质量守恒气体参加或生成装置密闭才成功.碳酸钠与稀盐酸反应五、教学设计--实验探究，得出结论红磷燃烧31铁和硫酸铜溶液反应24蜡烛燃烧实验探究密闭装置教师演示质量守恒碳酸钠与稀盐酸反应五、教学设计--实验探究，得出结论蜡烛燃烧41铁和硫酸铜溶液反应23红磷燃烧实验探究此实验由学生小组讨论质量是否相等是哪些物质的质量与哪些物质的质量相等

反应前各物质的质量总和

反应后各物质的质量总和反应后生成的各物质的质量总和参加化学反应的各物质的质量总和五、教学设计--实验探究，得出结论从实验得出定律并正确理解质量守恒定律五、教学设计--分析结论，探求实质在化学反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子质量也没有变。五、教学设计--解释应用，拓展提高潜质生有吃的中等生吃得饱优等生吃得好第五单元课题