部编版语文六年级上册语文园地四一等奖创新教案

部编版语文六年级上册语文园地四一等奖创新教案

语文园地四（教案）

教学目标

1.能结合本单元的学习，梳理理解小说人物形象的方法，能初步运用这些方法去阅读小说。

2.能体会小说情节对突出人物形象所起的作用。

3.能体会片段中人物复杂的内心世界，试着写忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

4.朗读、背诵古诗《回乡偶书》，说出古诗大意。

教学重点

能体会小说情节对突出人物形象所起的作用。

教学难点

能体会片段中人物复杂的内心世界，试着写忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

教学准备课件资源。

教学课时2课时

第一课时

课时目标

1.能结合本单元的学习，梳理理解小说人物形象的方法，能初步运用这些方法去阅读小说。

2.能体会小说情节对突出人物形象所起的作用。

教学过程

Ⅰ交流平台，理解人物形象

1.师：同学们，在这个单元，我们一共学习了三篇小说，请说一说这三篇小说的主要人物分别是谁？（老支书、桑娜、老班长）

2.指名说一说老支书、桑娜、老班长是什么样的人物形象。

预设：老支书：忠于职守、舍己为人。桑娜：心地善良、乐于助人。

老班长：忠于革命、舍己为人。

3.师：本单元所学的三篇小说通过跌宕起伏的情节，给我们塑造了三个让人印象深刻的人物形象。那么，我们在阅读的时候，又是怎样来理解这些人物形象的呢？今天我们就再次回顾《穷人》中的相关语段，来思考这篇小说是如何表现人物形象的。

（1）桑娜倾听着风暴的声音。“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！”她自言自语着。

预设：这里主要运用了语言描写，表现出桑娜对丈夫的担忧。

（2）桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。“没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想一边敲了敲门。

预设：这里主要运用了心理描写，写桑娜在自己的丈夫生死未卜的情况下，还去探望生病的女邻居，可见她对女邻居非常关心、同情，表明她是一个善良的人。

（3）桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连忙把帐子拉好。

预设：这里主要运用了动作描写，表现了桑娜的细心和对两个孩子的关爱。把孩子抱回家的情节设置，体现了桑娜宁可自己受苦也要帮助别人的善良品质。

（4）渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。

预设：把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。

师：你还能找到哪些可以体现人物形象特点的描写？小组内交流一下。

Ⅱ词句段运用，感受情节的作用

1.学生读教材中关于“长坂桥张飞退曹军”的情节，读出张飞的神勇。

2.教师指导朗读并适当解释。

旄钺旌旗（máoyuèjīngqí），“旄钺”指的是白旄和黄钺，“旌旗”指各种旗子。

3.本题的片段出自《三国演义》中的“长坂桥张飞退曹军”这一情节，结合“交流平台”中掌握的知识，初步感知这个情节中运用了哪些描写方法来展示人物形象，小组内进行交流。

4.全班交流，分条列举式汇报。

预设1：语言描写：“‘我乃燕人张翼德也，谁敢与我决一死战？’声如巨雷。”其语言豪迈粗犷，显出其自信满满。

预设2：动作描写：“厉声大喝”豪迈粗犷，气势强，显出其神勇无比。

预设3：侧面描写：“曹军闻之，尽皆股栗。”通过写曹军的反应衬托出张飞本领高强，威名远扬。

5.请练习朗读，感受人物形象。

6.师拓展：谁还能说出《三国演义》中能够突出张飞这一人物形象的情节？

预设1：三英战吕布。预设2：怒打督邮。

7.课后作业：（1）找一些描写人物形象的经典片段，读一读，互相交流。

（2）写一个片段，要灵活运用描写人物的方法。

第二课时

课时目标

1.能体会片段中人物复杂的内心世界，试着写忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

2.朗读、背诵古诗《回乡偶书》，说出古诗大意。

教学过程

Ⅰ词句段运用，学写复杂的心理活动

1.体会桑娜复杂的内心世界。课件出示课本上的第一个例句。

（1）请揣摩桑娜此时复杂的心理活动：不安、害怕、担心……

（2）体会桑娜复杂的内心世界。

思考：①这段话除了描写心理活动，还描写了什么？（神态，如“脸色苍白，神情激动”）

②说说桑娜复杂的内心活动。

预设：桑娜抱回西蒙的两个孩子后，既担心丈夫不同意，又觉得自己给丈夫增加了负担而自责。但对两个孤儿的怜惜又让她下定决心，宁愿自己挨打也要留下孩子。这种充满矛盾的心理抉择过程，既是桑娜内心的真实写照，又能表现出桑娜关心孤儿、真诚善良的崇高品质。

③这一段在写法上还有什么特点？

预设：在标点的运用上，多次使用省略号、问号和感叹号，体现了桑娜由忐忑不安到下定决心的心理过程。

2.体会邱少云的战友复杂的内心世界。课件出示课本上的第二个例句。

（1）读文段，理一理“我”的思绪变化。

预设：为战友心痛→担心暴露→不忍心看→忍不住不看→心如刀绞

（2）读了这一段，你有什么体会？

预设1：这一段描写了“我”看着自己的战友被火烧，“我”明明可以上前施救却不能施救时痛苦而又无奈的心情。

预设2：这段话让我们感受到了邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他严守纪律、英勇献身的精神。

预设3：这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。语段以“我”的心理活动，衬托出邱少云的自觉、严格遵守纪律的英勇以及钢铁般的意志。

（3）教师补充相关资料，引导学生了解背景。

这个语段选自《我的战友邱少云》。文章记叙了邱少云在执行潜伏任务时，敌人投掷的燃烧弹引燃了他的棉衣，火势迅速蔓延到全身。为了不暴露目标，为了整个战斗的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲。文章歌颂了邱少云顾全大局、遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高革命精神。

3.师：这两个语段都是通过心理描写来体现人物形象的，请大家看看这两个语段在表达上有什么不同。

预设1：第一个语段直接写了人物忐忑不安的矛盾心理，以此来体现人物朴实、善良的形象。

预设2：第二个语段是从人物紧张、担心的矛盾心理侧面烘托人物高尚的英雄形象。

4.运用所学的方法，写一段自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。

（1）教师巡视，观察写作情况。

（2）写完后小组内交流，评价。

（3）推荐组内写得最优秀的一篇在全班展示。

5.师总结：今天我们学习了如何体会人物复杂的内心世界，如何去写复杂的心理活动。大家要多观察，用心去体会，灵活运用所学方法，这样，心理描写才能真实、具体、感人。

Ⅱ日积月累，欣赏古诗

1.课件出示贺知章的简介。

2.师：让我们一起来学习一下贺知章的《回乡偶书》。

3.自主朗读，整体感知。

（1）学生练习读诗，要求读正确、读通顺，注意停顿。

（2）指名读，强调读音：鬓（bìn）衰（shuāi）

（3）分男、女生读，齐读。

4.课件出示注释，结合注释理解古诗大意。

诗意：我在年少时离开了家乡，到了迟暮之年才回来。我说话的口音虽未改变，但两鬓却早已斑白。儿童们看见我，没有一个认识我的。他们笑着询问这位客人是从哪里来。

5.了解写作背景，体会情感。

贺知章在唐玄宗天宝三载（744）辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴（今浙江杭州萧山），时已86岁。此时距他离开家乡已有50多个年头了。当年离家，风华正茂；今日返归，鬓毛疏落。人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了此诗，抒写他的久客伤老之情。

6.课文主旨：这是一首久客异乡，返回故里的感怀诗。全诗抒发了山河依旧，人事不同，人生易老，世事沧桑的感慨。

7.师：请同学们带着感情再齐读全诗。

教学反思

成功