秋天的怀念教案设计二

第页共页秋天的思念教案设计二秋天的思念教案设计二【教学目的】1、体会将浓烈的感情寄托在叙事中的写法；2、掌握人物的动作、语言、神态描写的作用。3、有感情地朗读课文。【教学重点】：感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。【教学难点】：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。【教学过程】一、导入1、作者在秋天思念的是谁？2、为什么是思念？3、为什么会在秋天思念？二、作家简介：史铁生，当代著名作家。1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，其后陆续发表了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》、《山顶上得传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。著有散文集：《我与地坛》、《秋天的思念》、《病隙碎笔》。后来患肾病并开展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作”。三、默读课文，把握内容1、积累字词瘫痪〔见课文〕、暴怒寂静、捶打、憔悴〔见课文〕、央求、神色、敏感、诀别、淡雅、深沉、喜出望外、絮絮叨叨、豌豆黄儿〔见课文〕、烂漫2、初步感知你觉得文中的我，性格脾气是什么样的？性情暴躁，脾气很坏四、合作探究，把握主旨1、品读第二段，母亲又是怎样对待儿子的？理解、体贴母爱执着喜悦细心、体贴2、下面是文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，指出以下句子属于什么描写？〔1〕母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。〔2〕母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活……”〔3〕她憔悴的脸上现出央求般的神色。〔4〕还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”〔5〕她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。3、直接描写和间接描写相结合是本文写作上的又一特色，请找出文中的直接描写和间接描写4、此时母亲自己的情况怎样？身患绝症儿子瘫痪〔拓展阅读：在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想”。事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是她自己而不是儿子，可事实无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己____也行呢，可她又确信，一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的.幸福，而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于找到——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。〕5、文中屡次提到菊花，有何用意？——母亲最爱花，看花是缅怀母亲——菊花的高洁深沉与母爱的浓郁相似——看菊花是替母亲完成遗愿，是对母亲的抚慰五、拓展阅读多媒体展示：摇着轮椅在园中渐渐走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的黄昏，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。——《我与地坛》不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制别人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。幸福是要自己去寻找的……哪怕是你如今正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人