简单的路线图教学反思

第页共页简单的道路图教学反思简单的道路图教学反思简单的道路图教学反思1今天校领导安排来听我的随堂课，按照进程我上了《位置与方向》中最后一个例题——《描绘并绘制简单的道路图》。例题呈现了“公园定向运动道路图”，让学生学习在观测点变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描绘简单的道路图。“做一做”呈现了学生合作画道路图的情境，使学生知道如何根据方向和间隔，绘制简单的线路图。本课时的教学难点是根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。鉴于对教材的理解和教学目的的达成，我做了如下教学设计：第一局部，复习导入，出示了两种类型的题目，用角度来描绘物体的方向和两个相对物体的位置关系描绘。这些都是本节课知识学习的根底，学生掌握得比拟好，为本课的学习铺设了桥梁。第二局部，探究新知，先学会描绘简单的道路图，我出例如题校园定向运动道路图，提问要准确描绘出方向与间隔，我们得先做好什么呢？学生都知道要量出角度与计算出间隔。第一段路程，我示范，在观测点上先画出方向标，找到较小的角测量出角度，在这里量角器的使用我也细致得讲解了，确定了方向后，我让学生用比例尺测量、计算出该段路程是多少，这样确定了方向和间隔就可以描绘从教学楼出发到1号检查点怎么走了。接着，我提示学生在1号检查点处标上方向标，选择较为小的夹角测量大小，然后再测量计算出路程，用这种方法在书上尝试完成。然后黑板上示范校对后，让他们说一说从1号检查点到2号检查点怎么走，注意说出方向和间隔，再根据方向和间隔说一说2号检查点到终点怎么走，待学生纯熟后尝试用“先、再、最后”全部连起来说一说。在学生根本能描绘道路图后进入第绘制道路图的环节，我提示学生先定下起点和比例尺，在黑板板演一局部后让学生独立完成。第三局部是稳固练习，选取了书上练习题，先根据描绘绘制道路图，再说说回程时候的方向和路程。一节课下来，教学目的根本达成，但问题也很多。课后周主任和宋老师、叶老师都参与了讨论，给我提出了一些缺乏之处，指明了方向，再加上听了黄老师的课后得到一些启示，把自己有待改良的地方归纳如下：1、课堂语言有时过快，老师的语速不应该是一层不变的，碰到比拟难懂的问题和重点局部要放慢语速。2、课堂要突出重点，不必面面俱到。比方量角度是四年级上册的知识，大局部学生都已经掌握，我在讲每个观测点的时候，都详细得讲了量角的方法，大可不必，只要第一个角详细讲，第2个略微讲下，第3个可以直接出来度数。3、要擅长使用实物投影仪，学生绘制好道路图后我还是在黑板上也画了一遍，让学生校对，其实大可不必这样。因为是新授课，学生知识不理解，我应该先在投影仪上展示正确的画法，再展示错误的案例，主要有3种，一是再南偏西走是有的学生还是以起点作为观测点，那是没有意识到观测点已经发生位置转移了；二是虽然定了比例尺，但学生画的时候没有根据比例尺的长度来画，画得过长或过短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°画成了北偏西30°。假如这样，把学生的典型错误展示出来，那错误的同学肯定印象特别深入，以后尽量不发生类似错误了。4、教学中没有关注学生的.主体作用和个性开展，根据描绘画示意图的时候，为了方便反响，比例尺的定制我给了学生要求，让他们都用图上1厘米代替实际50米，这样限制了学生的思维。我应该让学生按照自己喜欢的觉得方便的自由确定。5、教学术语不到位，比方我说了“每到一个点都要画上4个方向”，假设能说成“每到一个观测点都要表示方向标”那就更符号数学语言了。总之，今天的随堂听课活动，让我收获很多，知道了自己的缺乏和努力的方向，感想校领导给了我一次磨练的时机。简单的道路图教学反思2《认识简单的道路图》这一节课，是在学生已经学习识别东南西北四个方向的根底上，知道地图上的东南西北四个方向。在这节课中，引导学生会看简单的道路图，并能进展描绘行走的道路。课的开场，通过已经学习的儿歌，复习旧知，为新课的学习打下扎实的根底。接着以谈话的形式引入线路图，让学生每次看平面图的时候，要养成好习惯，先看方向标，找到四个方向，通过确定四个方向，确定去某个地点的道路。学生在新知的学习后，老师以兴趣性的练习环节，让学生在贴近生活的生活环节中，学会看简单的线路图，描绘行走的道路。在这节课中，老师先扶着学生进展探究，在学习中耐心地引导学生联络生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。整节课是由各种活动贯穿其中，充分表达了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经历为根底等新理念，使学生愿学、乐学、突出教学重难点，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，进步了各种才能，并贯穿了尊老爱幼的品德教育。简单的道路图教学反思3本节课是在学生认识了八个方位之后，结合这些方位再认识简单的道路图，并会用方位词描绘行走道路。教育心理学研究说明：当学习材料与学生已有的知识和生活经历相联络时，学生对学习才会有兴趣。《数学课程标准》也指出：“要重视从学生的生活理论经历中学习数学和理解数学。”这就要求我们的数学教学不仅要从儿童的生活中提出数学问题，使学消费生兴趣，更好地理解数学，还必须结合现实生活中的实际问题，让学生用数学知识和数学的思维方法去对待、分析^p及解决实际问题。逐步培养学生用数学的目光对待数学问题，认识数学与社会、生活的联络。因此，本节课，李老师就是以学生日常生活中可能出现的现象作为导入，将数学与生活自然地联络起来。但是在教学中，学生质疑和创新的欲望不高，在今后的教学中，要多加引导。学生在平面图上认识道路很准确，但在完成开放性作业时，却出现了不少问题，以后要加强锻炼学生的理论才能。使学生很好的把数学和实际生活联络起来，体会数学于生活，也为生活效劳。简单的道路图教学反思4本课主要是：让学生能识别东南西北四个方向，知道地图上的东南西北四个方向。使学生会看简单的道路图，并能进展描绘行走的道路。但“认识道路”这节课，总也感觉有很多令人不满意的地方。如，由于怕教学时间不够，所以，如“自己设计一条合理的参观道路”的道路图。尽管学生都有去完成，但只让学生在小组内展示，在班级展示，却没有让学生交流“参观”的道路如何走。这是本节课上的一个遗憾。总之，要上好一节课，除了要认真按课标要求，要转变教学观念外，还要根据课上学生的学习情况、课堂反响等，适时调整教学方法、手段，才能真正让学生参与到教学活动中，真正让学生学会、学懂。简单的道路图教学反思5本节课一开场，从学生制作平面图形入手，让学生经历了“制作平面图形→主动发现问题→标准平面图”的过程，在理论活动中充分认识到地图上统一规定方向的重要性，引导学生在活动中主动地发现问题、自主寻求解决问题的方法，使学生经历了从无规那