初中化学-初中化学第五单元复习课 定量研究化学反应教学设计学情分析教材分析课后反思

定量研究化学反应课标分析一、“定量研究化学反应”的课程性质：本单元内容属于课程标准中一级主题“物质的化学变化”，而质量守恒定律则是该一级主题中的二级主题。物质世界充满了化学变化，人类的生产生活离不开化学变化。化学变化是化学研究的重要内容，它对认识和确定物质的组成、结构等有着极其重要的作用。二、“定量研究化学反应”的课程标准：“定量研究化学反应”部分要掌握以下标准：1.认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。2.能正确书写简单的化学方程式3.能根据化学反应方程式进行简单的计算4.认识定量研究对于化学科学发展的重大作用三、“定量研究化学反应”的课程活动与建议：“定量研究化学反应”部分活动与探究建议：1.实验探究化学反应前后的质量关系2.用微粒的观点对质量守恒定律做出解释四、“定量研究化学反应”部分的个人观点：复习课不是新授课，不能将学过的旧知识简单地堆砌，该部分知识属于五个一级主题之一，十九个二级主题（单元）之一，其地位之重，不可低估，尤其是质量守恒定律的研究，由此推广到元素守恒、原子守恒、甚至高中化学的电荷守恒、物料守恒等的研究，对生产、生活和社会发展起着举足轻重的作用，它可以直接转化为生产力，它不分国籍，不分种族，不分性别，它的意义有口皆碑。所以，我们化学老师有责任让学生学好这一部分，我们要想尽千方百计使不同层次的学生通过身边熟悉的物质掌握一般的“守恒”的思想，宏观和微观的化学观念，定性与定量的研究方法，为学生高中阶段学习打下坚实的基础。教材分析——定量研究化学反应一、该部分知识在教材中的地位化学是关于物质变化的科学。在前4个单元，已经介绍了化学变化的特征，已经知道化学变化的结果是产生新物质，同时伴随所能量变化；物质不同，组成或结构不同，性质和变化就不同，外界条件影响物质的化学变化。在此基础上，本单元从定量角度认识化学变化，从符号表征的角度学习如何表示化学变化的规律。本单元内容按照知识的内在逻辑共分为三部分，一是化学变化中宏观物质的质量和微观粒子的数量所遵循的基本规律，即质量守恒定律；二是如何用化学方程式描述化学变化；三是根据化学方程式解决化学变化中简单的定量问题。本单元的重点一是质量守恒定律，二是如何用化学方程式描述化学反应的规律。质量守恒定律是化学科学中为数不多的基本定律之一，是定量认识化学反应的理论基础。化学方程式是继元素符号和化学式之后，要掌握的第三种化学用语，是认识物质的化学性质及化学反应规律的节本方式，是表征化学变化的基本工具，是解决化学化学反应中定量问题的依据。另外，本单元不仅仅是初中化学的一个重点，也是高中，乃至大学化学的基础，本单元的这三个重点可以说不管无机化学，还是有机化学，甚至分析化学，结构化学等等，所有化学学科的一个重要的工具。所以，初中学段的学生一定要学好本单元的内容。二、该部分的处理方法作为一个复习课，不是新课，不能将旧的知识重现，不能将课本知识简单的堆砌，不能搞题海战术，练练了事。要将质量守恒定律渗透到学生的潜意识中，要用质量守恒定律解释生活中常见的现象，以及化学反应中的常见问题；化学方程式只是化学反应的一种表达方式，不是唯一方式，这一点，也要让学生明了；化学反应计算的有关原理，这是本单元的定量方法，是关系化学学科的始终，这一点同样要让学生根深蒂固。定量研究化学反应学情分析一、化学学科的特殊性对学生是一种挑战化学作为初中学段最后开设的一门课程，对初中学生来讲，既是起始学科，也是终止学科，一年的时间既要完成上下两册课本，11个单元的内容，又要为学业水平考试做足充分的准备。算起来，真正的学习时间大约是一个学期多一点，接近半个学期复习，所以说时间紧，任务重，再加上初三学生到了初中最后一年，很多学习不好的同学，开始或已经放弃了学习，另外，化学老师只教学生一年，老师对学生是陌生的，不了解学生的学习基础，学习习惯，学习态度等等，基于这些因素，对我们化学老师来说是一个很大的挑战，要在很短的时间走进学生的内心深处，让学生喜欢上你，喜欢上化学，所以，化学老师是最了不起的，是最需要动脑筋的。二、定量研究不是定性研究，对学生来说是一种挑战1.定量研究的难度大：用质量守恒定律定性的分析一个问题，对大多数学生来说，不是什么难事。但定量的研究一个问题，特别是通过化学方程式定量研究反应物、生成物之间的关系，甚至是差量之间的关系，对不善于理性思维的学生来说，就更是难上加难。2.化学观念的重要性：从宏观和微观两个方面认识事物，是化学学科的特点，人们习惯于从宏观上分析，看得见摸得着的东西，从微观上分析事物的本质，是没有化学基础的人的致命弱点，对初三的学生来讲，一个学期的时间，就要把宏观和微观潜移默化的联系起来，实属不易。三、复习课难上对老师和学生都是一种挑战新授课学起来都很费劲，复习课若是将旧知识简单的堆积，那只能是夹生饭，学生吃不了，吃了也不会消化。酸碱盐部分可以说是挑战学生智商和耐力的顶级单元，要让学的好的同学学的更好，让学的一般的同学会用酸碱盐的基本知识解决鉴别题、除杂题、推断题、实验题、计算题等各种问题，让几乎放弃学习的学生重新燃起学习的希望之火，让被中考压的喘不过气来的学生在轻松愉快的氛围下搞好复习，诸如此类的方方面面的因素致使老师必须动脑筋，想出奇思妙计，拿出保守的绝活，在课的设计上，在学生心理的把握上，在课堂效率的预设等等方面，都要深思熟虑，只有这样才能使自己的付出和收获成正比。单元复习课导学案第5单元定量研究化学反应教学设计一、【单元目标】1.理解质量守恒定律的含义与实质2.初步学会用化学方程式描述常见的、简单的化学变化，以及化学方程式的意义。3.认识化学变化中物质和微粒之间的定量关系，根据化学方程式解决与化学反应有关的定量问题。二、【单元重点、难点】重点：1.质量守恒定律2.化学方程式的定量意义难点：有关化学反应的定量计算三、【复习过程】【课前准备】你认为本单元的重点内容有哪些？【复习目标一】质量守恒定律（一）【知识再现】1.内容：化学反应的各物质总和等于反应后的各物质总和。2.实质：反应前后（1）宏观方面：物质的不变，元素的、不变（2）微观方面：原子的、、不变3.说明：质量守恒定律适用于所有的变化（填“物理”、“化学”之一）（二）【学以致用】1.下列事例能用质量守恒定律解释的是（）A．4g氢气在36g氧气中充分燃烧，生成40g水B．某大师有特异功能，能点石成金C．将生石灰置于空气中一段时间后，质量增加D．水变成水蒸气，符合质量守恒定律2.金属钠与水反应，生成一种常见的碱和一种气体，该气体可能是（）A.H2B.CO2C.N2D.NH3总结：本题所用知识点为3.(2007济南)已知某塑料只含C、H元素，取该塑料Wg完全燃烧，生成36g水，该塑料中含有氢元素质量为g（提示：36g水中的H元素来自哪里？与塑料中所含H元素质量是否相等？本题所用知识点为）4.（2003济南）葡萄糖在人体组织中缓慢氧化放出热量，供给人体所需能量，这是人类生命活动所需能量的重要来源之一。若R代表葡萄糖，所发生的氧化反应为：R＋6O2＝6CO2＋6H2O，则葡萄糖的化学式为A.C6H12B.C6H12O6C.C6H10O5D.C5H6O2（本题所用知识点为）【复习目标二】化学方程式（一）【知识再现】1.书写原则：（1）（2）2.意义：以2H2+O2点燃2H2O为例，从宏观、微观、定量三个角度描述该反应提供的信息。宏观微观定量………………….（二）【学以致用】1.家用液化石油气中含有丙烷气体（化学式为C3H8），在空气中完全燃烧会生成两种氧化物，一种是常用的溶剂，另一种可用来灭火，写出该反应的化学方程式碳原子氧原子点燃+2.在碳原子氧原子点燃+是化学学科特有的思维方式。某化学反应的微观模拟示意图如右图所示：请写出该反应的化学方程式：______________________________该反应属于___________反应。【复习目标三】化学反应中的有关计算【学以致用】在刚刚结束的济南市学考实验操作考试中，很多同学在顺利完成实验的同时，再次对实验产生了浓厚的兴趣。小明同学从家里带来了小苏打（主要成分为NaHCO3，假设杂质不反应）和白醋[乙酸（CH3COOH）的水溶液]，用实验室里的电子秤及其他仪器，做了如下实验：第一步：在电子秤上称取烧杯和小苏打的总质量为90g，然后向烧杯中加入120g白醋。第二步：实验证明第一步恰好完全反应，再次称量烧杯及剩余物的总质量为205.6g。根据上述实验过程，小明同学想到了以下问题，请你帮他回答：（1）乙酸（CH3COOH）属于（填“有机物”、“无机物”、“氧化物”、“碱”之一），说出小苏打的一种用途（2）实验过程中观察到的一项现象：（3）已知该实验发生的反应为：NaHCO3+CH3COOH=CH3COONa+H2O+CO2↑，根据质量守恒定律，可以得出该反应生成CO2的质量为g（4）求小苏打中NaHCO3的质量？（相对原子质量：H-1C-12O-16Na-23）四、【归纳提升】化学观念化学观念从宏观和微观两个方面认识事物研究方法用定性和定量的研究方法用定性和定量的方法研究问题定量研究化学反应课堂检测1.在化学反应前后肯定没有变化的是①原子数目②分子种类③元素种类④物质种类⑤原子种类⑥物质总质量A.①④⑥B.①③⑤⑥C.①②⑥D.②③⑤2.根据反应3NO2+H2O=2HNO3+X，推断X的化学式为A.N2B.NOC.N2O3D.N2O53.下列现象不能用质量守恒定律解释的是A．将2g氢气在20g氧气中燃烧，生成18g水B．将20ml酒精和20ml水混合，总体积小于40mlC．将生石灰置于空气中一段时间后，质量增加D．在双氧水中加入二氧化锰，溶液质量减轻4.在天平左、右两盘中各放一个等质量的烧杯，烧杯中分别盛等质量的足量的稀盐酸，天平平衡。向左盘烧杯中加入24g镁粉，向右盘烧杯中加入氧化钙，若天平最终平衡，则加入氧化钙的质量为A.10gB.20gC.22gD.24g《定量研究化学反应》课堂教学效果分析课题：定量研究化学反应课型：复习课讲课人：授课班级：济南槐荫中学2013级3班上课时间：2015年3月23日星期三尽管复习课难上，尽管初三的学生面临学考压力大等等各方面的影响，但上好复习课却是势在必行的，让更多的学生，让不同水平的学生，通过复习得到不同的提升，让部分学生掌握一些复习的方法，为以后的终身学习奠定基础。一、创新是最大的亮点1.教学方法恰到好处。（1）本节课摒弃了传统的以老师讲为主的课堂教学模式，取而代之的是以小组合作的形式，按照学生先自主，再合作，再展示，最后评价的教学模式，让学生动起来，学生成为课堂的真正主人，学生主动地去学习，学生在轻松愉快的气氛中复习了基本知识，还学会了应用知识，应该说收到了事半功倍的效果。（2）问题情境的设计独具匠心。本节课的定量计算部分，以刚刚结束的2016年济南市学考实验操作考试中的第一个实验为模板，将家庭厨房中的小苏打和白醋，定性的反应，产生使蜡烛熄灭的气体搬上课堂。然后以学生实验后，突发奇想，提出了一个实验中的5g小苏打能产生多少二氧化碳为引子，在复习基本计算原理的同时，还一再追问“还能求出哪些量”，这样的设计，可谓问题从实践中来，从理论中解决，不能不说，妙，绝！2.教学理念先进（1）注重学生的学习过程。新课标提倡关注学生的学习过程，培养学生的学习能力，倡导学生科学探究的精神，本节课就很好的贯彻了这一先进的理念，学生动起来，课堂活起来，效率提上来。（2）注重师生角色的转换。本节课的设计理念是学生是演员，老师是导演，学生从传统的台下走到台上，老师从传统的三尺讲台之上走到学生中间，自始至终体现出以学生为主的课堂教学模式，把课堂还给了学生，是学生成为了实实在在的学习的主人。3.注重传授方法（1）本节课在知识再现之后的跟踪训练，再到走近学考，这样的复习方法是本节课学生的一大收获。（2）小组集体评价的方法，充分调动了学生的积极性，增进了学生的集体荣誉感和团队意识，从上课的情况看，很多小组因为没有得到回答问题的机会，而感到很遗憾，这不正我们想要的吗？4.兴趣点的挖掘恰到好处课前老师的动员，特别是表现最好的三个组可以获得：治疗胃酸过多或做发酵粉的小苏打一包，做调味品的食盐一袋，以及由济南德馨斋酿造厂提供的白醋一瓶，表现最好的同学可以获得苏打水一瓶的时候，学生的情绪一下子调动起来了。当下课的时候，表现最好的三个组拿到奖品后，如何分配这个奖品，又成了学生的一个难题，这时候老师又不失时机的抛出一个问题，可不可以利用白醋鉴别食盐与小苏打呢？所有的同学一下子又从喜悦中惊醒了，也使这节课得到了升华。二、学生学会了复习的方法复习课难上是众所周知的，很多老师都不愿上，学生就更是老虎吃天无从下口，但观课之后，让我们眼前一亮，学生不愿看老师的苦脸，学生不喜欢紧张的课堂气氛，学生不擅长老师的填鸭，但学生之间的交流，互讲，互评是他们的最爱，复习课不是新课，学生对已有知识的重复不敢兴趣，对知识的应用需要自己揣摩，把老师讲的东西变成自己的东西，只有让学生亲身去当一回老师，学生才身临其境，才真正明白。三、学生素养得到很大提升通过本单元知识的复习，学生逐步学会了用守恒的思想去分析生活中常见的现象，用宏观和微观两个角度去观察社会，用定性和定量的方法去研究问题，从检测的情况来看，达到了预期的效果，从学生的精神面貌来看，起到了事半功倍的效果。初中化学课堂教学评价表所在学校：济南槐荫中学任课教师：授课题目：定量研究化学反应（复习课）评价教师：王建钢评价项目评价指标权重评价结果ABCＤ教学目标1.教学目标明确、具体、全面（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），能与具体的活动内容和方式相联系，符合化学新课标要求。2.教学目标切合学生实际，具有可操作性，注重生成目标的达成。109丨1086丨7教学内容1．在把握教材内容的基础上，创造性地加工处理运用教材，依据教材内容提出有利于培养学生能力和情感态度价值观的恰当、有思维深度的问题或问题组。2．联系生活生产社会实际，创设新颖真实的问题情境，提高学生解决实际问题的能力。2018丨201714丨16教学过程1．营建创设学习情境，依据目标进行启发、引导、调控学生的自主、合作、探究学习。2．强调学生自主参与，注重学生参与广度和深度，师生、生生之间平等对话，学生活动时间不少于1/2，关注全体，注重差异，因材施教。3．注重过程评价，充分发挥评价的诊断、促进和激励功能。4．突出重点，突破难点，重视知识迁移应用。5．有效利用课程资源，使教学设计结构科学，思路清晰，教学环节得当，时间分配合理。6．激励学生独立思维，体现个性和创新素质的培养。4036丨403530丨34教师素质授课精神饱满，教态亲切民主，教学思路清晰，引导点拨得法，语言准确生动，演示板书规范109丨1086丨7教学效果学生情绪饱满，思维活跃，智能活动有效，学生善于观察思考，愿意交流合作，与人配合默契，实验操作规范，达到教学目标。2018丨201714丨16综合评价符合课标精神，教学理念先进，创造性的整合教材，目标明确，要求具体，注重以学生为主的教学模式，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，教学目标达成度高。总分数A初中化学课堂教学评价表所在学校：济南槐荫中学任课教师：授课题目：定量研究化学反应（复习课）评价教师：刘铭评价项目评价指标权重评价结果ABCＤ教学目标1.教学目标明确、具体、全面（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），能与具体的活动内容和方式相联系，符合化学新课标要求。2.教学目标切合学生实际，具有可操作性，注重生成目标的达成。109丨1086丨7教学内容1．在把握教材内容的基础上，创造性地加工处理运用教材，依据教材内容提出有利于培养学生能力和情感态度价值观的恰当、有思维深度的问题或问题组。2．联系生活生产社会实际，创设新颖真实的问题情境，提高学生解决实际问题的能力。2018丨201714丨16教学过程1．营建创设学习情境，依据目标进行启发、引导、调控学生的自主、合作、探究学习。2．强调学生自主参与，注重学生参与广度和深度，师生、生生之间平等对话，学生活动时间不少于1/2，关注全体，注重差异，因材施教。3．注重过程评价，充分发挥评价的诊断、促进和激励功能。4．突出重点，突破难点，重视知识迁移应用。5．有效利用课程资源，使教学设计结构科学，思路清晰，教学环节得当，时间分配合理。6．激励学生独立思维，体现个性和创新素质的培养。4036丨403530丨34教师素质授课精神饱满，教态亲切民主，教学思路清晰，引导点拨得法，语言准确生动，演示板书规范109丨1086丨7教学效果学生情绪饱满，思维活跃，智能活动有效，学生善于观察思考，愿意交流合作，与人配合默契，实验操作规范，达到教学目标。2018丨201714丨16综合评价能创造性地使用教科书，在教学策略、方法、手段上有独到之处，有较为鲜明的教师个性和教学风格。学生掌握情况很好，说明老师在平时的教学中打下了很好的基础。总分数A初中化学课堂教学评价表所在学校：济南槐荫中学任课教师：授课题目：定量研究化学反应（复习课）评价教师：张涛评价项目评价指标权重评价结果ABCＤ教学目标1.教学目标明确、具体、全面（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），能与具体的活动内容和方式相联系，符合化学新课标要求。2.教学目标切合学生实际，具有可操作性，注重生成目标的达成。109丨1086丨7教学内容1．在把握教材内容的基础上，创造性地加工处理运用教材，依据教材内容提出有利于培养学生能力和情感态度价值观的恰当、有思维深度的问题或问题组。2．联系生活生产社会实际，创设新颖真实的问题情境，提高学生解决实际问题的能力。2018丨201714丨16教学过程1．营建创设学习情境，依据目标进行启发、引导、调控学生的自主、合作、探究学习。2．强调学生自主参与，注重学生参与广度和深度，师生、生生之间平等对话，学生活动时间不少于1/2，关注全体，注重差异，因材施教。3．注重过程评价，充分发挥评价的诊断、促进和激励功能。4．突出重点，突破难点，重视知识迁移应用。5．有效利用课程资源，使教学设计结构科学，思路清晰，教学环节得当，时间分配合理。6．激励学生独立思维，体现个性和创新素质的培养。4036丨403530丨34教师素质授课精神饱满，教态亲切民主，教学思路清晰，引导点拨得法，语言准确生动，演示板书规范109丨1086丨7教学效果学生情绪饱满，思维活跃，智能活动有效，学生善于观察思考，愿意交流合作，与人配合默契，实验操作规范，达到教学目标。2018丨201714丨16综合评价课上利用有效、实用的教学手段，增强了课堂的感染力，在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用；教学设计体现学生的主体作用，让学生得到充分的展示，特别是复习方法的设计，使学生受益匪浅。总分数A定量研究化学反应课后反思一、本节课的亮点：1.有效突破难点（1）教学方法恰到好处。本节课摒弃了传统的以老师讲为主的课堂教学模式，取而代之的是以小组合作的形式，按照先自主，再合作，再展示，最后评价的成熟教学模式，让学生动起来，学生成为课堂的真正主人，学生主动地去学习，学生在轻松愉快的气氛中复习了基本知识，还学会了应用知识，应该说收到了事半