环境与资源经济学-费用效益分析课件

环境与资源经济学费用效益分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔环境与资源经济学费用效益分析环境与资源经济学费用效益分析41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔环境与资源经济学章节目录第一章导论第二章微观经济学基础第三章环境恶化原因的经济学分析第四章环境资源的价值及其评估第五章费用效益分析第六章污染控制第七章绿色GDP第五章费用效益分析费用效益分析(CBA)及相关概念介绍、费用效益分析的步骤三、费用效益分析案例附:环境影响经济评价的步骤介绍创新是素质教育的核心；创新是一种精神。那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。一、鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。如例：完成下列计算：1+3=？1+3+5=？1+3+5+7=？1+3+5+7+9=？根据计算结果，探索规律，教学中，首先应该学生思考，从上面这些式子中你能发现什么？让学生经经历观察（每个算式和结果的特点）、比较（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。二、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。三、注重开放题的教学，提高创新能力沿袭以久的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们聪明才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出什么判断？能想办法证实或反驳有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发现问题、吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。四、做好创新的教学常规工作1、创新备课内容。课前备课是一个分析教材、设计教案、准备教学材料（包括查找教学中需要的实际例子和准备教具，以及制作课件等等）的过程，认真、充分的课前准备可以使教学过程更加顺利通畅，提高教学质量。鉴于以往的经验，如果备课内容依然局限于课内例题和教参习题，参考资料有限，而且比较老套无新意，导致上课的内容就会空洞而乏味，同学们的注意力无法高度集中，课堂教学效果不是非常的理想。如果能将电脑运用于教学活动，使之成为现代电教手段的一种，就可以借助强大的网络信息丰富课堂内容，充实课堂知识。二十一世纪是信息迅猛发展的时代，电脑已揭开它的神秘面纱，逐步走入人们的生活，在各行各业中都得到了相当广泛的运用。随着时代的进步，在教学中运用电脑已成为一个必然趋势。近年来，随着网络建设的开展，让电脑的应用正在逐步步入我们的课堂，在教学活动中发挥着越来越突出的作用。2、创新课堂教学。课堂教学是学生汲取知识的主要园地，是我们进行素质教育的重要阵地。学生学习成绩的好坏很大一部分与课堂教学分不开。为了取得更佳的教学效果，为了提高学生的接收能力，我们必须最大程度地诱发学生的学习动机，激发学生的学习积极性，调动学生的各种感官共同参与学习，促进学生的思维主动发展。但是以往的课堂教学有着一定的局限性，以往的课堂教学总是以老师为中心，老师按着自己的教案一题一题的给学生讲解，得到的效果并不理想。一方面是老师依样画葫芦的教学模式让学生觉得乏味，导致学生上课精神无法高度集中，容易开小差：另一方面是课堂教学中以老师为中心讲解课堂内容，同学们只是单纯的接收信息，却很少进行思考，无法调动同学们的兴趣，课堂效果并不理想。曾经我有做过一次课堂反馈小调查，我惊讶的发现有的题目自己在课堂上反复强调很多次了，但是还是会有几个同学不会。他们说在课堂听老师讲的时候他们能记住，但是课后就记不起来了。五、尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学生的个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系，营造民主的课堂教学环境，学生才会在此环境中大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。二十一世纪是知识的时代，知识经济时代的到来，使生产力的内涵和外延发生了新的变化，科技和教育愈来愈成为经济和社会发展的决定性因素和基础。学生是国家初升的太阳，是国家未来的栋梁之才，作为一名小学数学老师，我深感自身责任重大。改革教学，推进人文教学，在创新教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来。单纯地依赖模仿和记忆的数学学习并不值得提倡，也并不是有效的数学学习活动，应该在初中学生学习数学过程中，强调自主探索、动手操作、以及合作交流的学习方式。所以，在进行实践数学课堂教学改革过程中，应该营造一种和谐、轻松的学习氛围，并且还能符合学生的认知规律，在学习过程中，不断鼓励学生进行合作交流和进行自主探究活动。只有通过学生自身的不断进行自我反思的探究式学习，才能灵活解决数学问题。一、通过创设情境而培养兴趣应该充分考虑教学方法、教学特点以及学生自身情况的基础上，确定主线为创设情境，在这个氛围中，把学生的兴趣大大激发，让学生加入这种与问题有关的情境中。鼓励学生通过自己的观察，使得感性知识不断的加以积累丰富，在学生自己的实践过程中而逐步达到认知、发展和创新的目的，这样才能使得学生的数学素质不断的提高。兴趣则是最好的老师，情境教学的运用在数学课堂教学中，能够提高学生的数学素质，同时，兴趣也是学习的重要动力。要想引导学生从害怕数学到爱学数学，教师就需要在实践中，通过巧妙地创设情境来使得学生学习兴趣不断提高，这样能够取得事半功倍的效果。这里面的关键问题，就是在学生兴趣的基础上，教师应该把握好问题情境的创设。二、培养学生思维能力数学是思维的科学，即使不作数学研究，只是看看书与论文，要理解数学证明，也只有一步一步循着走，因为这一过程不只是确认证明没有错误，还是自己重新尝试进行思考试验的过程，只有在这一过程中才能产生深刻的体验。否则只看看定理而跳过证明，一册书可能很快就能看完，但结果是：几乎一无所知。学习数学，理解数学似乎没有其他别的办法，只有启动心灵进行思考试验才能实现再认识、再理解、再创造。例如，平行符号“//”的使用，让学生做一个思想实验，若用“=”或“‖”等其它符号甚至不用符号表示平行，会是什么情形，从而让学生深刻体会到数学符号的妙处。数学的抽象性使数学思维“看不见、摸不着”，使数学变得深奥“难学”，数学教学只能借助思维的外壳?D语言，进行思维“翻译”和“交流”。数学技术传递动态信息的特点使思维“可视”，为数学实验提供了“直觉”的材料，为数学的理性升华、数学发现提供了必要的感性准备。笔者在随堂听课中发现，有许多教师没有让学生充分地思考，就匆匆地得出或引导学生得出结论，以至于影响了数学探究教学的效果。笔者认为，教师应在此引起注意。三、凸显问题情境生活性，让学生带着情感主动探究数学问题是数学学科知识点内涵以及教学目标要求的有效展现，也是教师教学理念渗透的有效载体数学学科形成和发展的过程，与现实生活具有深刻而又密切的联系，数学问题作为知识内涵的有效载体，就有着展示生活现象或反映社会问题的特性而初中生对贴近生活实际或与自己密切相关的事情，充满能动的探究情感和欲望问题：有位农场主有一大片田地，其形状是一块平行四边形，他的曾祖父时代打过一口井，位于平行四边形中（不在角平分线交处）连结四个顶点到这口井，上面一块和下面一块给大儿子，左右两块给小儿子问这样分公平吗？这是教师在“平行四边形”问题课教学时，抓住平行四边形性质内容，运用联系发展的教学理念，在认真研习该知识点内容基础上，找寻平行四边形性质与现实生活中“水井分割”问题，所设置的一道与现实生活联系的问题情境这样学生主动探究的内在潜能得到挖掘，主动探究问题的欲望得到增强，从而在积极情感的驱使下主动进入新知探知活动过程上述问题是关于“二次函数”方面的数学问题案例，教师在讲解该问题案例的过程中，摒弃了“教师主体，学生从属”的教学模式，将该问题的解答方法确定、解题过程阐述等任务，交给学生进行“探究解答”，从而使学生主体性得到凸显同时，在解题中，教师向学生提出“上述问题的条件中，可以找寻到哪些数量关系？”、“该问题所涉及到的数学知识点是哪些？评议二次函数图象时，解析式会有什么变化？”、“解答该问题时，关键是要抓住什么？”等问题，让学生带着问题，开展有目的性的解题活动学生在解答问题的过程中认识到，该问题实际是关于“二次函数图象性质及解析式”内容的问题案例，解答该类型问题时，关键是要抓住“二次函数图象的性质”然后分析认为：“将y=x2-2x-3化为顶点式y=（x-1）2-4，a值为1，顶点坐标为（1，-4），将其图象向上平移2个单位，再向右平移1个单位，那么顶点也会相应移动，其坐标为（2，-2），由于平移不改变二次函数的图象的形状和开口方向，因此a值不变，故平移后的解析式为y=（x-2）2-2”，教师进行总结，向学生指出，解答该问题时，深刻理解“二次函数图象性质中各变量的取值范围与图象的关系，而且二次函数图象经过平移变换不会改变图形的形状和开口方向，因此a值不变顶点位置将会随着整个图象的平移而变化，因此只要按照点的移动规律，求出新的顶点坐标即可确定其解析式”的深刻内涵，从而切中要点，解题就“游刃有余”。四、发挥问题内涵综合性，让学生形成习惯高效探究学生在探究问题过程中，由于自身学习能力水平还不高、全局思维能力还不够、解题能力水平还较低，同时，缺少他人的帮助和指导，容易出现探究方法不正确、思路不清晰、结果不正确等现象初中数学教师就可以抓住数学问题在反映知识点内涵上的综合概括性等特点，设置具有综合性的问题案例，引导学生开展合作探究活动，通过集体的力量和他人的智慧，相互补短，从而在问题解答中逐步养成正确的探究解题习惯，为高效探究打下基础。综上所述，以合作探究式教学法为主导的初中数学课堂是愉快的、轻松的、效果显著的，无论是教师还是学生都能够在教学中获得成长，学生的学习态度与主动学习能力有所提高，对数学学习也更加积极，因此可以说，合作探究式教学法是改善初中数学课堂的有效方式，值得广大数学教师进行实践和尝试。环境与资源经济学章节目录第一章导论第二章微观经济学基础第三章环境恶化原因的经济学分析第四章环境资源的价值及其评估第五章费用效益分析第六章污染控制第七章绿色GDP第五章费用效益分析费用效益分析(CBA)及相关概念介绍、费用效益分析的步骤三、费用效益分析案例附:环境影响经济评价的步骤介绍费用效益分析及相关概念介绍Cost-benefitAnalysisCBA)一)费用效益分析的含义费用效益分析主要是运用经济学、数学和系统科学等方面的知识,按照一定程序、准则分析公共工程项目、建设规划、社会规划等将会给社会带来的效益与费用,为决策的作出或进一步改进提供科学依据。(董小林2005)(二)CBA的主要对象:公共工程项目≈sCBA是为了评价公共工程项目提出来的;≤公共工程项目不同于一般生产性项目,它不以项目的自身盈利为主要目的,而是通过为社会服务而增加社会效益始公共工程项目包括:经济服务方面:铁路、公路、水利工程、港口、机场文教方面:学校、博物馆、图书馆、公园、运动场☆自然资源和环境保护方面:水源保护、污染控制、湿地保护等:救护方面:防洪、防火等。(三)费用效益分析与企业财务分析财务分析:考察整个项目对某个人或厂商利益的影响(考虑私人成本和私人收益)费用效益分析:评价项目对整个社会福利水平的影响(考虑社会成本和社会效益)十费用效益分析与企业财务分析的区别不同之处企业财务分析费用效