正确引导儿童看动画片(精选)课件

正确引导儿童看动画片（精选）16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。正确引导儿童看动画片（精选）正确引导儿童看动画片（精选）16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。正确引导儿童看动画片SecretsY为所以家长该怎么引导4岁的小波特喜欢看动画片,特别喜欢超人冲天-飞的模样,而且总有种要试试的冲动,某日他-个人在家的时候,学起动画片超人的样子,从自家三楼的窗台上跳了下去·当孩子痴迷于动画片的时候,家长该怎么引导他们教学细节指的是教学中的细小环节及其中的教学活动。小学英语教师在教学上应该重视教学细节。因为透过课堂的一些教学细节，能看出一个教师的教学理念、教学经验和教学智慧等。现实教学中有的教师纯粹是为了考试忽视了教学细节的重要性，一切课堂行为都是以“考”为中心，从而出现了学生厌学的现象，这是十分可怕的。所以我们有必要加强英语的细节教学，如果教师教学细节处理得巧妙，就会拉近师生关系，就能为学生提供良好的学习氛围，创设运用语言的真实语境。为了达成教学目标，教师不但要精心预设教学环节，更要对教学环节中的细节予以关注。在教学过程中，教师的责任就是指导学生用积极的情感战胜消极的情感，培养学生良好的心态，并逐步养成良好的行为习惯。积极的情感态度有助于帮助学生确立正确的价值观，使学生在各种语言实践活动中认真探究、积极合作、乐于动手和勤于思考，并以活动探究为情趣，最后获得成功的体验。在设计细节时，我们可以从方法、态度、情感、过程、技巧等方面予以考虑，让细节成为教学的“亮点”。下面将小学英语课堂分为引导、指导、评价三大环节，阐述细节教学对提高教师教学技能的作用和影响。一、引导细节二、指导细节《英语课程标准》指出:“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。”《英语课程标准》所倡导的“面向全体学生，为学生的全面发展和终身发展奠定基础”以及“采用任务型的教学方式，培养学生综合运用语言的能力”等基本概念，延伸着细节的力量，并将其从潜移默化的微妙影响转换为理论和实际相结合的清晰指导。可见，细节的变化标志着课堂理念与实践的变化。如在进行practice环节，学生可能对活动的对话存在障碍，出现对话前的冷场局面，其实只要我在学生对话之前，补一个师生对话，起一个示范作用就将难点突出和解决了。我在教学活动中，自己亲自示范活动，消除学生学习中的障碍，为学生的积极表现提供模仿的方法。比如在学生遇到生词记忆困难时，我采取的指导方法是将单词变成简单的chant，这样学生喜欢读，记起来就很轻松了。如Wolf的wife拿起shelf上的leaf当成knife,把thief劈成两个half,使他没了life。在教学难点的处理上，应留给学生思考的时间，学生就会得到发展。如教授课文难点语句和词汇时，不能三言两语就把一个重点词汇直接教给学生，那样学生只能机械、被动地记忆，毫无生趣。应通过师生的双向交流，辅以动作演示，让学生在具体的情境中观察和猜测语言功能，理解和感知语言知识。“学习是一种能动的活动，一种对话性实践，绝不是教师片面灌输、被动的活动”。只要我们教师对所教的语言点作细腻刻画，那么学生就会在潜移默化中获得语言知识与技能的深厚积淀，从而提高学生的语言综合应用能力。三、评价细节《英语课程标准解读》指出：“以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。教师对学生的评价要有利于学生自主的个性化、多元化的发展，要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重和爱护，关注个体的处境与需要。”教师的一言一行影响着学生的发展，一件小事，一句不经意的话，都会在学生的心理上留下永久的印痕。实际上，教育艺术很大程度上体现在教师敏锐地捕捉教学细节、科学地处理教学细节上。所以哪怕是最简单的一句课堂评价用语，我们都要静下心来，精心准备，深刻反思。因为我们细心的工作决定的是教育的成败，学生的成败，可是我们发现课堂教学过程中有很多评价细节被忽略了。作为语言课，英语老师的课堂评价用语这一教学细节尤为重要，但综观我们教师的课堂评价用语，有很多不符合新课程理念。如在学生回答正确时，教师就会夸道:“Howcleveryouare!”或“Youareverygood!”他人就会想到：是不是回答不正确就不聪明或不好了呢？这对于心理处于成长期的小学生势必会带来一些负面影响。教师可以用更丰富、更优美的评价用语来激励和评价学生，如:Welldone!Goodjob!Excellent!Wonderful!等。同时，在向学生提问时同样也要考虑到评价语言的激励与引导。如老师说道：“Thequestionisveryeasy.Whocananswerthisquestion？”这就造成了老师主观上武断地把它定性为简单的问题，可课堂上的学生也许并没有这样的认同感。由于怕连“简单”的问题都回答不对，怕他人嘲笑，学生们还有几个敢举手呢？如果教师说:“Don’tbenervous,don’tbeshy.Let’sthinkofthisquestion.Whowantstotry?”那肯定就会有很多双小手踊跃地举起。还有当孩子回答错问题时又该怎么办呢？有的老师会直接说:“Sorry,youarewrong.”孩子失望地坐下。我想，作为一种挫折体验，当孩子下次再举手时，心里多少还是有些犹豫的。我们对于孩子的错误可以先听他们表达完整，再对于他们的表达给予鼓励:“Youaregreat!Butdoesanyonehaveanotheropinions?Whocandoitagain?”这样的细节处理更能体现出对孩子人格的尊重和对他们自尊的维护。学生能鼓起勇气发言已是不小的成功，是对自己已学的很多相关知识的应用与考验。所以让学生站起来发言就是要给他们“成功”的机会，而不是要让他们体验“挫折”。此外，教师还应关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，教师鼓励的眼神、恰如其分的表扬以及肢体语言等都能拉近师生之间的关系，促进课堂教学效益的提高。实践证明，对新鲜事物的好奇促使我们老师要开动脑筋,更精细地设计生活化的课堂,调动学生的积极性,达到提高课堂教学效率的目的。如果我们教师关注教学的每一个细节,那么在学生成长的同时,教师自己也能得到专业成长。♪英语作为高中阶段学生接触的唯一一门外语，具有特殊性与学科性，在教学过程中不能忽略其服务于交际的本质，只是一味地注重学生的应试能力，成为做题高手、语言哑巴。但目前，很多学校在教授英语这门课时，一味地追求笔试成绩的优异，而将学生的口语能力置于相对不重视的境地。这样的教学方式只会使学生慢慢失去对英语学习的兴趣，继而不愿在生活需要时使用英语。因此，在高中积极使用互动教学模式显得尤为重要，只有这样，才能为学生创造一个适合展示口语的教学环境，在不断练习中提高英语能力。也只有通过这种方式，才能真正达到新课标的教学目标。一、加强学生之间的互动，共同提高互动模式的创设应建立在良好的教学氛围上，使学生明确自己的主人翁身份，以一种主动的学习心态进行英语学习。教师则应该优化提问策略，根据不同的学生心理和教学内容创设不同的问题，与此同时，教师应灵活提出问题，使每位学生都有话可答。例如，在讲解Friendship这一章节时可以让学生积极讲述自己对友情的定义以及和好朋友相处的故事，或者让班级中的好朋友用英语交流对彼此的爱。通过这一过程，学生既能积极锻炼口语又能与朋友同学分享感情，在学习英语知识的同时又能促进身心的健康发展。另外可以利用书本中的对话模板进行互相交流，要求自行创造出新的环境，但在这一环境中必须使用新学的语法知识及时巩固。此时教师的作用便是适当指引，让学生更好地发挥自我。这样的互动模式，可以使学生真正加入到课堂中来，及时使用所学的新知识与同学进行口语交流，提高英语整体水平。同时，在贯彻实习互动教学模式时，应注意其多样性。也可让学生组成学习小组，划分小组后，同学之间应进行科学的分工，按照不同的学习任务制订不同的集体计划，在学习过程中互相学习、帮助，与老师建立多向的交流模式。例如在讲解Art这一章节时，由小组内的成员自行想创意，将各种艺术形式用表演的形式表现出来。在这个过程中，团队内的成员集思广益，在努力做好自己那份工作的同时积极为团队内的其他小伙伴想创意，而这时，老师也会变成一名合作者，为同学提供必要的支持，发表自己的意见，促使方案变得更加完善。这样的小组合作学习方式，将同一水平的学生安排在一起，可以找到老师平时忽略的教学点，学生之间可以用易于他们理解的方式相互讨论、讲解，从根本上解决学习难点，促进学习效率提高，完成老师的授课目标，最终将英语作为一门实用语言扎实掌握。二、加强老师与学生之间的互动，构建良好的学习氛围课堂氛围主要依靠老师的教案设计与学生的主动参与，只有在教师的良好调度下，学生才能更好地融入课堂，成为课堂的主人翁。英语老师在进行教案设计时，就应秉持将课堂活化的理念，突破传统的授课模式，以多元化的教学方式加强与学生的互动，让学生自由发挥其个性。比如，可以根据所上的内容选择合适的英语影片，既能引起学生兴趣而又具有教学意义。在看完影片之后可以让学生自由发挥观后感，但要求尽量使用英语，在交流的过程中，教师与学生可以各抒己见，也可让秉持不同观点的学生进行辩论，辩论的目的不是为了最终的结果，而是尽量使学生增加练习使用英语的机会，在这样轻松愉悦的练习氛围中，学生将不必再想着考试成绩这些压力，而是纯粹地使用英语表达自己的想法。通过这个过程，学生能很好地提高自身的英语水平，真正将英语作为一项技能掌握。另外，教师可以在课堂中多贯穿表演的环节，让学生分成小组坐在一起，在老师的建议项目里自行挑选，以英语话剧的形式表演。在此过程中，学生可以根据大纲设计排练出有趣而充满意义的英语话剧，课堂的表演过程也可使学生发挥自己的天性，同时，增进学生之间的友情。这样的课堂互动会使学生的英语使用水平在无形中得到提高，也能使课堂教学氛围变得更加融洽，最终达成教学目标。高中英语教学的课堂互动可以有效提高学生的学习参与度与英语掌握度，教师应积极思考，用创新思维构建更为高效的教学方式，使学生更好地发挥其主人翁地位。只有不断地创新与改革，才能完善课堂互动教学模式，真正服务于学生的英语学习。正确引导儿童看动画片SecretsY为所以家长该怎么引导4岁的小波特喜欢看动画片,特别喜欢超人冲天-飞的模样,而且总有种要试试的冲动,某日他-个人在家的时候,学起动画片超人的样子,从自家三楼的窗台上跳了下去·当孩子痴迷于动画片的时候,家长该怎么引导他们痴迷于动画片的孩子镜头1:小强每天从幼儿园放学后,先玩玩具,玩会儿后,大约5时左右,就会准时端坐在电视机旁,开始看动画片哪个台演什么,再换什么台,他心里非常有数,一连串的动画片一直要延续到8时左右。这期间,妈妈大声喊他吃饭,他也无动于衷,饭可以不吃,动画片不看完是不行的。无奈,妈妈只好一边让他看,一边给他喂饭。动漫:昆塔·因为所以Tν版2015评分★★食★★8.6优品上映201502-06地区大陆卖型益智鱼话阳刘伟朱亮亮适用年皆4到6岁D号高贺均缤剧张/吉总播1.008604评论:336/收范345今日新均播放2005集均放35260指数(1.545播放正片o转发到6因回业剧下救分集剧情全部分集刷昆塔因为所以》系列力面片是电品的衍生品,由原班人马倾力打造。《昆塔因为所以》用孩子的现了一加版巛十万个为什么》。以电显《昆塔》中的三个主角:菜,奶泡泡,返为主开。情节诙谐、轻捨、,教于21窠夜里的小偷60820奶泡泡一觉阻来,发现他的零食键入吃光了,于是某变身大挥却忙砝实。而一调宣后,他们发现小前然是奶泡泡自己“动画痴迷症对于孩子的危害主要表现在两个方面是沉迷于动画片,不能自拔,每天到了时问必须要看,雷打不动,奈何不得,以至于忘吃饭,忘了做功课二是经常沉浸在动画片的情节之中,有些“动画语言”在孩子当中广为流传的,什么“美少女奥特曼”等等,有些“动画行为”也成了孩子争相游戏的主题,你扮演“蝙蝠侠”,我扮演“恶魔”,精力分散了不少,恶作剧不断研究表明长时间痴迷于动画片的孩子易患孤独症,尤其在听力、注意力、语言能力等方面容易出问题。另外,动画片中一些有关打斗、有关情爱的内容,也往往会引起孩子的好奇,对孩子的成长也是十分不利的。家长与孩子一同看动画片因为孩子分辨是非的能力不强,家长边看边与孩子聊,既可以阐述自己的意见,同时,孩子也会很自然地说出自己的想法。这样,不但增进了家长与孩子之间的了解与感情,更重要的是,可以训练孩子认识冋题、分析问题的能力随机引导让孩子成为主动的认知建构者,勿让孩子只作为消极被动的欣赏浏览者。父母应随机引导孩子谈论、比较、评价动片中的人物情君让孩子湃述萁中优美的文语言,真正体父母要筛选动画给孩子提供健积极的动画片,比如《昆塔因为所以》动画片。孟约儿妻星感觉发的热