骨髓细胞染色体制片与观察课件

骨髓细胞染色体制片与观察1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。骨髓细胞染色体制片与观察骨髓细胞染色体制片与观察1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。骨髓细胞染色体制片与观察实验目的·掌握骨髓细胞的染色体制片技术。观察染色体的形态特征,统计细胞的染色体数目。古人云：“凡事预则立，不预则废”。教师教学要备课，学生求学要预习。预习，是指学生在老师正式授课前的预先学习、预备学习。即预先初步感知课文，了解作者，唤醒旧知，为学习新知识扫清障碍；预先找出课文的疑难点，学生带着问题进课堂，课堂的注意力和听课兴趣都会大大增强，课堂学习更具目的性和有效性。1.研究背景1.1教学目标和课时有限的矛盾。随着课程改革的不断深入，如何提高课堂教学效率、如何在有限的课堂时间里让学生学到更多的知识，成为每个教师努力探索的重要课题。面对一周的有限课时，面对长篇幅的作品和很大的知识含量，如何有效地利用这短短几十分钟，使学生获得最大的收效呢？通过课堂教学的反复实践，我认为语文课堂的收获很大程度上取决于学生的规范预习。以上海市现行教材（《华东师范大学出版社》版）高一语文教材第一册的第六单元为例，本单元收录了四篇课文，都选自长篇巨著，他们分别是《聊斋志异》中的《促织》、《红楼梦》中的《香菱学诗》、《三国演义》中的《群英会蒋干中计》、《水浒》中的《林教头风雪山神庙》，虽然是节选，但每篇文章都很长，本单元在教材中从79页到102页一共是23页（而一般的单元只有8页），文字算下来有三万多字。每篇文章的分量都很重，如果要仔细分析、鉴赏，恐怕每篇文章三课时都紧张。与此相反，本单元课时只有7课时。其中，选自《聊斋志异》的《促织》因为是文言文重点篇目，要3课时，《香菱学诗》是讲读课文，要2课时，其他二篇课文就只能是各1课时，在课堂上根本没办法深入品读名著，而对于这么好的引领学生阅读思考名著的机会，我们真是不舍得丢掉。所以，如果不在预习指导上下足功夫，仅仅靠课堂教学可能连名著的皮毛都触摸不到，还谈什么体会、欣赏？因此借助课前预习，才能弥补课时有限的缺陷，有效提高课堂教学效率。1.2学生缺乏主动学习积极性的现状。问题是，我们的学生，是不会主动预习，也不知道该如何有效预习的。据一份调查结果看，1000名初一至高三的学生，能够达到预习要求的，重点中学的有25%，普通学校只有17%。很多语文老师都深有体会，如果教师不在预习要求上落实到具体的题目，学生的预习往往只是翻看课文，草草地读一下。大多数学生既不知道该怎样预习，也不知道该预习哪些内容，这种预习其实是无效的预习，对于课堂教学是毫无意义的。所以，要借助预习题目，督促、引领学生阅读，让学生在完成预习题目的同时为学习新知识扫清障碍，找出课文的疑难点。这样才能让课堂教学有效性得到提高。2.设计预习题目的意义2.1预习题目的设计可以培养学生学习兴趣。2.2预习题目的设计可以培养学生自主探究、自主学习能力。2.3预习题目的设计可以提高课堂教学效果。3.预习题目设计的基本原则3.1预习题目的设计要具体，忌“空洞”。预习题目的设计应该紧紧围绕“教学目标”来设计。要具体到知识点、具体到课文信息的筛选、内容的归纳。即使是客观表述题，也要具体到某一个点上，让学生的预习是在研习课文文本中进行的。3.2预习题目的设计应体现对“文学常识”的积累和延伸。比如第一题：“本文选自《三国演义》，又称《三国志通俗演义》，作者罗贯中，元末明初小说家。《三国志》的编者是晋代（朝代）陈寿（人名）是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的纪传体国别史”目的是有意识地将《三国演义》和《三国志》进行比较，使学生了解文学作品和史书的区别。3.3预习题目的设计要围绕文章的“情节”进行梳理。达到牵一发而动全身的效果，比如第六题：“在作者笔下，本文中的曹操是个骄傲轻敌、不可一世，老谋深算而又急躁多疑、刚愎自用，机警老练而又狡诈奸滑的奸雄形象，这一形象主要是通过遣使送书（劝降周瑜）、三江口之战、责蔡、张训练水师、用蒋干说周瑜、中计怒斩蔡、张等情节来塑造完成的。”学生如果填对了空格中的内容，也就掌握了这段选文的情节。3.4预习题目的设计应注重对“细节”的把握。比如第四题：“群英会‘一场戏’是周瑜设圈套，文中哪一句话可看出是周瑜在设计计谋？遂与众将附耳低言，如此如此，此计谋可称为反间（或离间）计。”周瑜是个足智多谋的人物，听闻士兵来报“故人蒋干相访”，他已经猜到蒋干此行的目的，而且他凭借对蒋干的性格和心理的准确判断，立刻就计上心头。这个细节的把握，可以帮助学生初步理解周瑜这个人物形象。3.5预习题目的设计要注重“分层教学”。考虑到学生的学习基础、学习兴趣和自学能力的高低，所有课文的预习题目应该设置成A、B两套。A套注重基础知识和对文本内容的基本把握，侧重对学生的阅读理解能力的考核。题目难度中等。要求100%的学生都能完成；而B套则增加了对文本更深层次的思考、对语言和手法的评价鉴赏、对课外阅读的拓展、对主题的深层讨论等内容。更注重学生的分析综合能力和鉴赏评价的考量。题目难度较高。要求55%的学生能完成。4.预习的检查和反馈4.1检查的意义：预习题目的检查，尤其是那些表述题，实质上就是我们了解学生现时学习情况的最好媒介。掌握这些情况，可以帮助我们重新调整课堂教学计划，为二次备课提供现实参考。4.2检查的方法A套基本上是客观题，是有正确答案的。我们像批改测验卷一样批改学生的预习作业。不单改出对与错，还改出学生的预习分数。通过对分数的分析，即可以了解到每个学生的学习态度、认知状况，又可以看出每道题目的正确率，从而找出学生的难点和课堂教学的重点。B套题目是主观题，相对来说答案是丰富多彩的。我们鼓励学生各抒己见，自圆其说。通过预习题目的设计，我们在规定的课时内顺利完成了这个单元的教学。单元测验成绩达到了预期值。预习题目的设计，使原本令学生畏惧、讨厌的“长篇小说”单元的教学，有序、有趣、有效。不但完成了基本教学目标，还培养了学生的学习兴趣、增加了语文课堂的活力。更有意义的是，学生对名著感兴趣了。即便他眼下没有时间去读，他的心里也种下了阅读的种子，或许下一个寒暑假，或许更远。在他的生命历程里，有了对民族文化的认同和走近的冲动。这个意义，更有意义。教育家皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”数学教学的内容比较枯燥、抽象，学生们学起来也比较无味。因此，加强数学趣味性教学十分关键。笔者根据多年的教学经验，从以下方面谈谈小学数学课堂教学的趣味性。一、课堂教学的趣味性――转换的教学方式《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》是针对我国义务教育阶段的数学教育制定的。根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求，《数学新课程标准》以全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨，明确数学课程的性质和地位。根据《新课程标准》的要求，数学教师们要坚持开拓创新、与时俱进的教学精神，改变以往的“填鸭式”教学模式。对于那些平时上课不积极发言的学生来说，老师要启发他们的心智，激发其学习的兴趣。这就要求教师们不能一味的讲解，“填鸭式”教学，而是要精心设计所讲的内容，把所讲内容引入到学生们学习的兴趣点上，这样就会达到事半功倍的效果。例如：在讲解“年、月、日”的问题上，笔者是这样设计问题的：“一位老爷爷今年刚过完他的17个生日，你知道他今年多少岁吗？”学生们立刻议论起来，因为想知道这个问题的答案，所以每个人都集中注意力听老师下面的讲解。问题的精心设计能够给学生们留下悬念，使他们在思考问题上达到智力活动的最佳状态。适当的竞赛也能激发学生们的学习兴趣。竞赛的形式多种多样，老师可以开展包括智力、体力和技巧等方面的竞赛。例如，在口算中，班内可以开展“星级口算状元”的比赛，对那些做题认真的同学颁发奖状以资鼓励。二、课堂教学的趣味性――形象生动的语言数学教学的内容比较枯燥、抽象，学生们学起来也比较无味。在一堂数学课上如果没有形象生动的语言和吸引人故事情节，就不会引起学生的注意，更不能激发其对数学的学习兴趣。在数学课上，笔者用具体形象的事物和有趣的故事做引子，引导学生学习数字的记忆方法。如在教授数字的记忆方法时，笔者教学生背诵数字顺口溜：1象粉笔，2象鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象豆芽，7象镰刀，8象麻花，9象秤钩。在数学教学中运用顺口溜的教学方法不仅赋予数学内容一定的感情色彩，而且激发了学生对数学的学习兴趣。故事中生动的情节、丰富的情感能激发学生的学习兴趣、促进学生主动学习。《数学新课程标准》指出，广大的数学教育工作者和教师都应该“因地制宜，有意识、有目的地开发和利用各种数学课程与教学资源”。讲故事可以作为一种教学资源，引发学生的学习兴趣。例如，在学习“5的组成”时，笔者自编“兔妈妈带着兔宝宝在草地上吃草”的故事，并配上简单的图画，让学生掌握“3和2”、“4和1”的两种组成“5”的方法。数学课上生动形象的语言的使用可以使原本枯燥、乏味的内容变得生动具体，学生们学起来也比较轻松。三、课堂教学的趣味性――活跃的课堂氛围在数学课上，教师应适度地运用幽默性的语言来活跃课堂气氛，让学生能在愉悦的氛围中学习。幽默性的语言往往能突出一些重点、难点和关键点。苏霍姆林斯基说：“如果你不想知识变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种重要的创造工具。”轻松愉悦的课堂氛围有利于学生的学习活动。在向学生提出要求时，教师要运用一定的感染力让学生有种亲切的感觉。这样学生们能在老师的影响下主动学习。在教学过程中，教师要建立与学生友好的合作关系，师生合作共同解决问题。同时，教师要尊重学生的主体地位，尊重学生的个体差异。如在教授“鸡兔同笼”问题时，笔者是这样设计问题的：鸡兔同笼有84个头，190条腿，请你算一算，有多少只鸡？多少只兔？老师说：“请全体兔子抬起前脚立正站好。现在鸡和兔的腿数一样了，上面有84个头，下面有多少条腿呢？”学生异口同声的回答：“84×2=168（条）”。老师接着问：“那么跟原来的条件相比，少了多少条腿呢？”“190-168=22（条）”学生们回答。老师又问：“这22条腿到哪里去了呢？被兔子提起来了，那么现在你们知道有多少只兔子了吧？”同学们欢呼着：“11只兔子”。虽然学生们对“鸡兔同笼”这个问题的掌握有一定的困难，但是老师采用了幽默性的语言让学生很容易就解决了这个问题。真正做到了化难为简。四、课堂教学的趣味性――适时的教学评价关注学生的学习过程和学生的发展是教学评价的重点。教学中教师适时的评价对提高教学质量有积极的意义。教学中建立的评价体系注重培养学生学习习惯的养成，教学实践证明好的学习态度和情绪与教学评价紧密相关，教师及时的正确的评价有助于促使学生积极主动的学习。老师对学生好的学习态度和学习方法应给予鼓励和肯定；如：“你做的真棒！”、“非常好”。对学生所犯的学习上的错误，教师不能仅限于批评，教师要清楚学生数学学习的个体差异，在数学课上要积极地贯穿激励性的语言，对每位学生取得的进步给予肯定。综上所述，在数学教学过程中，教师要开拓创新、不断探索、灵活地运用教学方法，突出数学的“趣味性”学习。骨髓细胞染色体制片与观察实验目的·掌握骨髓细胞的染色体制片技术。观察染色体的形态特征,统计细胞的染色体数目。、实验材料小白鼠(2n=40)或蟾蜍、蛙类等任选种1秋水仙