初中化学-原子的结构教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析：原子结构理论是学习化学的基础，。通过原子结构的学习，使学生的思维意思实现由宏观认识到微观理论的迁移。因此，如何将抽象的内容具体化，微观的理论宏观化，除了通过模型、图表等手段帮助学生建立微观理论外，还必须通过试题反馈，抓住切点，进而实现知识的融会贯通。很多科学探究活动，并不是都要获得所谓的直接证据，它需要进行转变，需要进行间接推论，这是很重要的研究方法。借助历史的证据，来梳理在原子结构认识过程中的核心证据。如道尔顿的实心结构模型：汤姆生的原子结构模型：卢瑟福进行的轰击实验。学情分析

初中生易于接受宏观的感性认识，而对于微观的抽象知识则难以理解。本课题之前学生对微观世界已经有了初步的认识，但空间想象能力较差，对原子的构成认识起来将十分困难。因此要用实物、图片来激发学生的思考，从而架起从宏观到微观的桥梁。本课内容的教与学，是在学生已经掌握了化学变化中分子可以再分，但原子在化学变化中不能再分这样的知识，并很想知道原子是不是永远不能再分了呢？这样的疑问下来建构的，再上这一课之前，分子与原子区别与联系一定要求绝大多数学生过关，否则后继的教学会受到严重影响，在物理知识中原子的结构作了简单介绍，只知道原子由质子、中子、电子构成，但三者在原子中的关系需要在本课题中完成。特别是三粒在原子中的电性和电量关系、质量关系、空间位置和所占据的体积的关系是原子构成的难点。评测练习1．分子是由

构成的，原子是由带正电的

和带负电的

构成的，原子核是由

和

构成的．

2．下列有关粒子的叙述中错误的是（

）

A．原子是最小的粒子

B．分子在不断的运动

C．构成物质的粒子有分子、原子、离子3．知识梳理有助于我们对已学知识的巩固，如图是某同学学习物质结构层次后已氧气为例进行的梳理，下列选项中与a、b、c对应的是（

）A．原子、原子核、核外电子B．原子核、原子、核外电子

C．原子、核外电子、原子核D．核外电子、原子核、原子

4．（2015•北京）牙膏中的含氟化合物对牙齿有保护作用．一种氟原子的原子核内有9个质子和10个中子，该原子的核电荷数为（

）

A．7

B．9

C．10

D．19

5．钛和钛合金被认为是21世纪的重要金属材料，它们具有熔点高、密度小、抗腐蚀性能好等优良性能，因此被广泛用于火箭、航天飞机、船舶和化工等．已知钛原子的质子数为22，中子数为26，则钛原子的核外电子数为（

）

A．48

B．26

C．4

D．226．（2013•温州）近日，某省发现部分大米镉超标，镉超标易引起镉中毒．镉元素的核电荷数为48，相对原子质量为112，则镉原子的核外电子数是（

）A．48

B．64

C．112

D．160

7．（2015•北京）已知一种碳原子可用于测定文物的年代，该原子的原子核内含有6个质子和8个中子，则核外电子数为（

）

A．2

B．6

C．8

D．148．I-131是一种质子数为53、中子数为78的放射性碘原子，常用于核反应堆的燃料棒．I-131的核外电子数为（

）

A．53

B．78

C．127

D．131

9．硒是人体必需的一种微量元素，严重缺硒有可能诱发皮肤疾病．已知硒的原子序数为34，质子数与中子数之和为79．下列有关硒原子的说法中，不正确的是（

）

A．核外电子数为34

B．核电荷数为79

C．质子数为34

D.中子数为4510.已知某原子的实际质量为Mg,又知碳原子的质量为N

g

,则该原子的相对原子质量为（）

12.已知一个铁原子的质量是一个碳12原子的质量的4.66倍，求铁的相对原子质量。教材分析：

1、教材的地位和作用：

本课题包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因。第二部分介绍相对原子质量。原子的构成是“物质构成的奥秘”这一主题下的最重要的内容，是学习物质结构理论和认识元素的基础。本课题的内容既能起到承上启下的作用，又是对前面内容的一个深入和延续。因此本课题对于学生的学习十分重要。

2、教学目标

根据课标要求和学生实际，为了突出重点，体现全面性，综合性和发展性。我确定以下教学目标：

（1）知识与技能目标：

①了解原子是由质子、中子和电子构成的。知道原子不显电性的原因。②逐步提高抽象思维的能力、想象力和分析、推理能力。

（2）过程与方法目标：

①充分利用教材提供的图、表等资料，借助多媒体等教学手段，初步学会运用类比、想象、归纳、概括等方法获取信息并进行加工。

②在分析原子结构时，鼓励主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

（3）情感态度价值观目标：

①对学生进行物质可分性的辩证唯物主义观点教育。②结合原子构成的资料，对学生进行科学探究精神的教育。

3、教学重、难点

本课题的重点是原子的构成。

难点是相对原子质量。原子结构一、教材分析

（一）教材内容的地位和作用

第三单元包括分子和原子、原子的构成、元素、化学式与化合价四个课题，内容比较抽象，远离学生的生活经验，再加上前两个单元学生学到的元素化合物知识不多，感性认识不充分，这给教学带来了一定的困难，但本单元的知识对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。

课题2是原子的构成，第一课时包括原子的构成、相对原子质量两部分内容，此前学生已经学习了分子、原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘，但他们并不满足，还想知道原子是否可以再分，原子的质量有多大等等，本课题的内容就是回答这些问题。

通过以上分析并结合《课标》的要求，确定了本节课的教学目标、重点和难点，同时利用网络资源二次加工，并结合学生的实际情况制作出实用的教学课件。（二）教学目标

（1）知识与技能：了解原子的构成，相对原子质量的概念；（2）过程与方法：通过对原子结构的分析、讨论，了解原子结构的有关知识。

（3）情感态度与价值观：利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，了解科学家严谨求实的科学态度，培养科学精神。（四）教学重点

1、原子的构成

2、原子呈电中性的原因

3、相对原子质量概念的形成

（五）教学难点

1、原子呈电中性的原因

2、相对原子质量概念的形成（六）重、难点突破

1、充分利用多媒体课件，高科技图片，展示微观世界；2、给学生提供更多的思考、探究的机会。3、培养学生的抽象思维能力、想象力和分析能力。二、教学策略

首先利用化学史资料，让学生了解原子结构的发现经过，通过阅读来提高学生的学习兴趣，帮助学生理解微观理论知识，加深对原子结构的理解。

结合课本中的表格，列举几种原子的构成，采用对比方式，从表格中获取信息，并对信息进行分析、处理，归纳出原子的结构，为下一步学习相对原子质量做好准备。

利用多媒体课件，加深理解相对原子质量的内容及注意的问题。同时对本课知识点进行归纳和总结。通过练习，对所学知识进行巩固。

通过课件展示科学家的原子微观理论，对学生进行发散思维训练，通过讨论，让学生真正地动起来，在想一想，议一议，讲一讲，做一做的多样化活动中，强化学生的学习积极性和有效性。三、学情分析

九年级学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，学习本课题之前只是初步建立了原子的概念，对原子的内部结构建立了极为初步的概念，因此对学生来说，本课题的知识只是几乎是全新的。四、教学设计（一）、原子的结构

1、复习引入：利用多媒体课件提出问题，学生回答后，教师予以评析。2、图片展示：了解原子的结构及发现史3、检查自学情况，指名学生归纳原子的结构，并利用课件配合小结原子的结构，得出原子不显电性的原因。问题讨论：构成原子的粒子的电性和质量。并以碳原子为例描述原子的构成。4、通过课件展示表格内容：几种原子的构成，观察后回答下列3个问题：

（1）、质子数与中子数相等吗？

（2）、所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？

（3）、不同种原子之间有哪些区别？通过回答进行巩固。

5、通过练习巩固知识。

。

（二）、原子的质量——相对原子质量

6、展示几种原子的质量，观察几种原子的质量情况，说明由于数值太小，书写和使用都不方便，引出相对原子质量，通过阅读理解相对原子质量的概念。

利用课件强调相对原子质量的概念及注意的问题。7、学生看图，找规律：通过图片，归纳出相对原子质量≈质子数＋中子数。

8、阅读p56课本中资料，了解我国科学家张青莲在科学发展中的贡献，激发学生爱祖国，爱科学的情感，体会相对原子质量测定的学科价值。

9、利用课件展示几种原子中质子数、中子数、相对原子质量，让学生发现规律。本课小结内容，并通过附录查找相对原子质量进行巩固。10通过课件展示课堂练习题，巩固所学知识。

（三）、总结评价

11、说一说：学完本节课，你有哪些收获？（四）、练习巩固

1、课本57页：2、联想与体验：假如你是原子中的一个质子，从质子的角度看待原子是怎么样的？让同学们利用所学的知识，展开丰富的联想，想象原子的结构。效果分析毕老师本节可围绕原子的构成展开，内容虽少，却是本章节的一个重点。原子的内部结构是个微观概念，看不见、摸不着，十分抽象，是学生认知上的一个难点。毕老师借助多媒体，把科学家做的实验带进了课堂：利用α粒子轰击金箔，看到大多数粒子穿了过去，少数粒子的运动路径发生了偏转，更有极少数粒子被弹了回来。然后带着学生一起分析，很好地得出了结论：原子内部有个带正电的原子核，体积小，居于原子中心。通过这一演示，帮助学生很好得理解，而且印象深刻。毕老师结合教材内容通过多媒体教学让学生通过自己阅读教材内容回答相关问题，培养学生发现问题、分析问题、和独立归纳总结问题的能力。这样使学生印象深刻，而且可以树立学生的信心，让学生体验这种喜悦感，然后通过教材表格内容，设置一些重点问题，给学生时间，让学生独立思考，充分发散自己的思维，让他们自己通过分析问题来得出相应的结论，教学效果非常好！整节课内容充实，结构合理，课件简洁实用，有效引导教学进程。由于本节内容属于抽象的微观结构，新课的引入，内容的展示，知识的拓展，多媒体的使用，极有助于学生的理解和记忆，课件的有效设置，是本节课的有力手段。课后反思：1.通过《分子和原子》这节的学习，学生已经建立起分子、原子的微观概念，知道分子、原子很小，分子在化学变化中可以分成原子。而对于原子是否再分，学生可能产生两种截然不同的想法：有的学生认为，既然分子可分，原子就一定可分；也有的同学认为，原子在化学变化中都不可分，原子应该是最小的粒子。对于这两种想法，不要盲目给出结论。可以通过再现原子结构发现的历史，使学生感受认识物质的一般规律，培养学生对科学家的崇敬之情，同时培养学生敢于对权威质疑的科学态度。所以本节的起点应建立在了解人类原子结构的历史过程，使学生初步了解认识物质的方法，培养敢于质疑的科学态度，学习进行科学研究的方法上。2.

怎样帮助学生建立起原子的微观结构问题——这是本节课的难点

原子的结构知识在初中化学中是很抽象的一部分内容，学生很难理解。只凭课本彩图和文字描述，学生对原子的发现过程没有很好的在脑海中建立，只是填压给学生，为了起到更好的效果，最好加以幻灯片或动画演示的多媒体教学。原子的结构内容抽象，目前科技还不能观察到原子内部的真实结构，为了帮助学生更好的认识原子内部的结构，从历史上对原子结构探究认识