病人与探视人员感染预防知识课件整理

病人与探视人员感染预防知识11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。病人与探视人员感染预防知识病人与探视人员感染预防知识11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。佳院与探视人员感染预防常识XXXX医院感染控制科尊敬的各位朋友,大家上午好!热烈欢迎各位和我们一同进入今天的“健康讲堂”!来到××××医院,您会接受医疗护理人员细致专业的服务,这意味着您康复旅程的开始。然而,医院内无处不在的细菌和病毒却时刻对您形成威胁预防医院感染,不但需要我们全心全意的服务,也需要您的参与。因此,了解住院及探视相关感染预防的知识对您的康复有着特殊的意义。在近些年的教研活动中不难发现：2013年版新课程标准的理念已被广大教师认同，并开始在数学课堂教学中应用。但是由于对苏教版新教材的解读因人而异，致使不少数学课偏离教学目标。不断追求课堂氛围和数学教学生动化这一理念，使不少数学课失去原本应有的“数学味”。不加分析地过多采用自主探究、分组合作的综合学习方式，致使不少数学课在有限的课堂教学时间内完不成预设的教学任务，甚至偏离教学目的……在理念更新的同时，数学课堂教学的有效性应该引起我们的思考和关注。课堂教学正确有效是广大一线教师共同追求的目标。有效教学是教师促进学生知识增长等教学行为，是促使学生个人成长的重要体现。无论课标改到哪里，教材更新到什么程度，有效的数学教学都是教师的不断追求。怎样在小学数学课堂上做到有效教学呢？1.用好教材新课标要求教师“根据学生的具体情况对教材进行再加工，创造性地设计教学过程”，也就是提倡先分析教材再了解学生，因材施教。（1）研究教材是“用好教材”的基础和关键。新教材是课改理念的具体实施载体，需要每一位教师认真研读，领会教材编写的结构和意图，了解教材基本内容，把握教材提供的数学活动，分析教材渗透的数学思想、方法和学生活动科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，才能备出高质量的课。（2）“用好教材”讲究把数学教材用得有序合理，贴切本班学生的实际情况，既源于教材又不完全束缚于教材，根据教学需要针对新教材中的一些知识点进行针对性补充，从而更好地为教学、为学生自主学习服务。对教材进行“再加工”、“再创造”，并不是换换例题、换换习题，而是用心研讨，使教材更符合本班学生实际情况，提高数学教学的有效性，使学生学得实在而流畅。（3）“用好教材”并不是摒弃教材或者随心所欲地改变教学内容，使原本简单问题复杂化。教师要以发展、认真的态度把握新教材、研究新教材，使每一节课都真实有效。2.精心创设教学情境苏教版新教材把知识的切入和问题的提出、解决放在一定情境中展开。然而，有的教师仅追求表面效果，把场面设计得热闹、生动，往往将数学课上成语文课，失去数学课的原本味道，影响数学教学质量。有效数学教学究竟需要什么样的情境，又该如何搭建呢？（1）情境创设应明确这节课教学任务。这就要求教师提出的问题不能脱离教学目标，而且要灵活、明确，及时从生活中提炼数学问题，充分发挥情境的作用，不能不分青红皂白地就把情境创设作为课堂教学潮流。（2）情境内容应该贴切学生的现实生活。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，而且有利于学生体验到生活中的数学是无处不在的，培养学生观察能力和初步解决实际问题的能力。（3）用动态、发展的眼光看待学生。在当今信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，教师创设的情境应符合学生的实际情况。（4）情境形式要有针对性。课堂情境表现形式应该是各式各样的。情境创设要符合不同年龄段学生的心理特征和认知规律，要根据不同教学内容而变化。侧重创设有利于学生自主学习、合作交流的问题情境。防止课堂教学流于形式。教师创设了很多复杂的教学情境，人为地降低了思维要求。3.提高学生课堂参与兴趣对于没有兴趣的教学活动，也要充满激情地学习，体现学生学习自主性，从而确保学生积极参与，充分落实学生的主体地位。4.合理处理教与学关系，达到教学真正有效数学课堂教学是教与学的互动过程，是教师与学生相互交流沟通、相互启发、互补的学习活动，是动态的交互性较强的交流过程，具有诸多不确定因素。因此，教学既要有组织和计划，又要密切关注课堂中的具体情况。教师不可能让学生完全按照事先设计好的版本全程参加学习，应该真实贴近学生的具体情况，随时掌握课堂上的各种变化，按照学生发展的事实需求灵活调整教学内容。5.怎样合理处理教与学关系首先了解学生的已有知识，为学生营造熟悉的学习氛围。如果每次学生有了创造思维，有了有价值的想法，而教师给他的则不是肯定和满足的感觉，学生的积极思维就会逐渐消磨殆尽，这样培养学生显然是失败的。所以，在教学中应该采取积极的鼓励方法，如果学生的想法在课堂上无法进一步探究，则留到课后或其他时间讨论。而在课堂中能探索发现的就需要及时利用起来，要让学生有这样的感觉：自己的发现是有价值的，老师很重视。时间一久，学生的创造性潜能就会不断开发出来。其次，给学生的学留以足够空间数学教学是一个有目标和计划性的活动。教师必须对自己的教学任务有清楚、合适的安排，但同时这种安排应该是有弹性的、有交互性的。学生的差异性决定了课堂不可能是一成不变的过程，要合理考虑到课堂上可能出现的各种情况，给学生足够的空间，让学生学有成效。要让小学数学教育成为有效教学的一面旗帜，需要我们认真研究、细心做事，全方位评价学生学习，达到真正的“有效”。《海浪》是英国女作家弗吉尼亚?伍尔芙在1931年完成的代表作，是伍尔芙一次创新创作，在这部作品中没有沿用以前的创作模式，因此，该作品有着一定的创新意义。作品主要是讲述了6个少年不同的成长经历，其语句有着一定的节奏感、音乐性还有象征性，文学领域的很多学者专家对这部作品的类型定义有着各自不同的见解，但是其具有很强的抽象性还有诗意性是其主要特征，作品运用比较优美的写作手法将深刻的艺术形式呈现在读者面前，在现代文学历史中《海浪》可谓是一部经典作品。一、凸显瞬间感受，把事实虚化因为《海浪》的内容太过抽象化还有诗意化，于是在对作品进行反复地分析还有摸索之后，把作品中的故事发展进程做了一个梳理，比如，在小说的开头，当主人公们都还处在孩童阶段的时候，他们结伴一起去公园中玩耍，因为Susan亲了Jenny所以惹得Louis痛哭流涕，刚好这样的情景被Bernred看到了，这个部分就是小说开篇的主要内容；第二部分的内容主要是描写波西瓦尔在Nevi的带领下第一次利用暑假时间进行游玩还有描绘其他一些小伙伴放学后回家的过程；第三部分则描写是主人公们都已经长大成人后的生活，他们都开始有了不同的工作而且拥有了爱情，这个时候他们已经开始一定程度上的变化；第四部分描写的是随着时间的流逝，主人公们都开始进入了中年时期，他们在一家餐馆重聚并说着各自的情况，最后是用主人公Bernred的风格对内容进行了总结，从而结束小说。从某种角度来看，作品是以主人公Bernred个人成长角度来叙述身边发生的事情还有人物，同时也概述了主线人物的整个发展情况，作品的整个内容都没有具体的语言描述，例如，某个场景发生的区域还有时间都是通过对人的内心还有感情的起伏状态进行暗示来表现，这也是其和传统小说表现出差异的地方，它通过手段在不知不觉中交代了情节发展，读者在阅读的时候需要通过自己的理解，按照作者所建设好的一些环境因素来摸索结论，引导读者去自主探寻，进而使读者和作者可以在情感上产生共鸣，让读者对作品的印象加深[1]。整部小说读下来可以发现弗吉尼亚?伍尔芙是非常热爱大自然的，这样的感情间接促进了她对每个主人公还有每段文字都有着其自己独特的认知，她在进行人物创作的时候，会根据每个主人公不一样的性格然后结合自己本身对他们的感受，进而给他们每个人赋予了不一样的语言特点，比如，在描写主人公Bernred的相关时间的时候，作者会根据自己某个时刻产生的感受来对其进行创作，在描写他和Susan对话的时候，作者用了非常丰富的语言去对他和其他朋友一起玩耍的情境进行了描写，描写了他在玩水的时候身体产生的感受还有他离开自己家乡时候的心情，最后通过一张车票来表示告别，然后结婚生子，进而开始反思自己的人生，同时在思考当中憧憬着未来生活。从作者梳理的人物关系思路中，可以知道这也是对主人公整个感情线索一种记录，从最原始的角度来抒发感情，这样来看其过程是比较复杂的。二、叙事顺序简化，使其与诗化对应如果从诗歌的角度来看待这部作品，很多学者专家将其定义为比较有诗意的一种歌曲，主要是因为这部作品太过诗化性，和叙事小说进行比较的话它更符合诗化小说的标准，但是和其它的一些诗化小说进行比较的话，它的叙事性又比较强，由此可以看出作者是想利用这样的方式来让小说将诗歌的作用发挥出来，将文章情感更好地表达出来，作品的语言非常的优美[2]。在作品的最后，作者就海浪进行了一些象征性的运用，文字中有海浪出现的地方可以说是人物自己的内心独白，对作者而言，海浪是一个非常特别的存在，是让整部作品得以贯穿起来的一个重要线索，这里的海浪并不仅仅是其表面含义，作者更想利用海浪来表达对人生的一种感慨。当生活中遇到不如意的时候，人就像漂在海浪当中的一块木板，没有方向，不知道怎样去实现自己的价值。从这样的角度来看。作者的运用非常独特，她不但将对自然的那种敬畏的感情表达出来的同时更是把自己的生活状况和思想结合在一起，而且还对其进行了美化处理。作者在整篇作品中对花园描写的内容比较多，把花园里面的鸟儿比喻成了人类，鸟儿状态的不同则是人们不同的心理表现，描述的语言优美，从中可以看出作者对人生的思考。作品中所描写的鸟儿象征着人类在生活压力比较大的情况下，为了权利还有物质进行着非常严酷的竞争。弗吉尼亚?伍尔芙描写的语言比较诗化，同时把描绘的内容记录了下来，可能没有将时间、地点还有具体发生的事情交代清楚，但是却没有办法说她描写的是不真实的，这样的情况是作者利用自己的心理变化，把发生事情的空间还有实践进行了排序，而且开展理念创新，把那些表面分开形成的独立内容，按照其自身特点进行了情感的抒发，因而其和客观上的时间以及语言的意义不一样，这也正是作者改革产生的结果，在写作内容还有创作方法的用方面比较独特，同时这也是她突破传统小说的地方。三、将生命意义强化，同化个体在作品中，每个存在的人物都有其独特的意义，都有着不同的性格特点，读者在进行小说阅读的时候会发现在Bernred海上孩童时代的时候见到Susan在难过的时候就说了和自己年纪不太相符的话语，每个孩子在不同的阶段都展现出了不一样的性格，这些描写丰富了作品内容，在人物的塑造方面也就显得更加的多彩，在作品的结束的地方用Bernred自我对话的形式将作者自己的内心独白释放了出来，具体表现出来的特征有下面几个：叙事的方式比较独特，既不像是独白也不像是对话，读者在进行作品阅读的时候很容易遇到这样的情况，上文跟下文没有一些必然联系，前一段和后一段描写的经常不是同一个人，明明人物进行了先后说话，但是其内容之间并没有联系，各说各话，讲述的都是自己的内容，并没有进行实际上的交流，也没有体现对内容进行探讨以及衔接，因此，在建设谈话氛围方面，不存在具体的要求还有环境，所以也不存在相应的冲突性，在叙事方式不像独白也不是对话。比如那段“一个小孩正在游戏......一个夏天的傍晚......门一会儿开，一会儿关。老是开关个不停，透过它我瞧见了一些情景，使我不禁落泪。因为它们是无法描述的。我们的寂寞。我们的孤独。原因正在这里。我转向我头脑中的这个领域，发现它是空空洞洞的。自身的软弱使我心情沉重。”把第二人称也就是“你”设置为听众，小说当中所有的第一、第二或者是第三人称不管是在对话还是叙事的时候都是需要倾听者的，这些这些听众是不确定的，一直在变化着描述的成果以及方法，听众在进行描述的过程当中，更像是在对事件所要交代的内容进行倾听，当作品内容在进行不断的抽象化以后，作品的格式也就变得更加明显[3]。比如，作品当中有句话叫做“我朝着大街尽头的半空中间向着我而我又看不见的某个抽象的东西说：难道这就是你能做到做好的事情？”从这里可以看出其中的第二人称就是非常典型的一个听众作用。四、结语中外的很多?W者专家都曾经深入研究过弗吉尼亚?伍尔芙的《海浪》，作者在小说中把环境和人物结合的很好，从某种意义上说这篇小说推动了国内外小说文化的不断发展，对于研究国外小说方面的影响非常大，英语文学当中的语言艺术性非常强，对《海浪》当中的语言艺术特色进行研究一直都是文化爱好者还有众多读者的难题，本文就以《海浪》作品的内容为基础，对弗吉尼亚?伍尔芙的《海浪》当中表现出来的英语文学方面的艺术特色进行了简要分析，希望可以给相关的读者以及文化研究者提供一些参考作用。【佳院与探视人员感染预防常识XXXX医