祛风湿药-【中药药理学课件】

第四章祛风湿药祛风湿药【中药药理学课件】第四章祛风湿药概述口一、含义:凡功能祛除风湿,解除痹痛的药物,称为祛风湿药。口二、适应证:风湿痹痛:风寒湿三邪杂至,合而为痹风寒湿邪侵犯人体,留着于经络、筋骨之间,可以出现肢体筋骨酸楚疼痛、关节伸展不利,日久不治往往损及肝肾而腰膝酸痛、下肢痿弱。一、作文现状1.作文历来是高中生的软肋，很多学生思想上怕写作文，能力上写不好作文，越怕写越写不好，越写不好越怕写，没有成就感，形成恶性循环。2.教师在作文教学中也存在着很大的问题，很多人是无所作为、无能为力。无所作为，是因为作文见效慢，不如抓基础知识来得快。同时，平时的作文阅卷，很多时候很多地方，分值差距不大，所以很多人选择了忽视，对作文是无为。无能为力，则是有的人认为作文不是教出来的，是学生自己悟出来的，或者自己也不太清楚作文的教学规律，教学无整体规划，授课无系统，上课无重点，作文课时，布置题目，写完了事，或匆匆批改，草草讲评，学生无法从中获得提升。二、突围之路学生突围之路：学生的有效积累之路、学生的写作积累之路。（一）学生的有效积累之路众所周知，写作需要积累，内行和外行指导学生都要求学生积累，但积累什么，怎么积累，却很少有人细说。笔者以为写作积累至少需要这样的几个方面。首先是思想积累；其次是素材积累，构思积累，语段和语言积累，范文积累，古诗词积累，名言名句积累；还有自己的习作积累等方面。1.思想积累思想是人的灵魂，正如帕斯卡尔所说“人不过是一根芦苇，是自然界最柔弱的东西。但他是一根能思维的芦苇”.因为有思想，才成为人。文章是反映表达人的思想。意者，文之帅也。没有思想的文章，即使再华丽，也不会动人。思想从何而来，对学生而言，可以从阅读中来，但更是从思考中来。积累思想，从思考开始。然而许多老师同学对此不够重视。笔者让学生先从常见的成语熟语名句中积累思想，既积累其本意，又可以从不同的角度验证补充，还可以从相反的角度加以辨析。如学生读到荀子《劝学》中的“蓬生麻中不扶而直，白沙在涅与之俱黑”这一句，老师要求大家去思考这一句的意思。有学生谈这是说环境的重要影响，与之类似的还有“近朱者赤近墨者黑”“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”。也有学生说如果黄金“在涅，不会与之俱黑”莲，“出淤泥而不染”，可见关键不在环境，而在自身。还有学生说如果是藤蔓生麻中，扶也不直，其本性如此。我让学生进一步思考，环境何时对我们影响更重要呢？有学生说到“孟母三迁”与青年毛泽东在闹市读书，得出结论，幼年时期容易受外界环境影响，到成熟以后受到的影响较小了。我再让学生分析其原因，学生认识到幼年时意志习惯品德等尚未养成，所以尤其要重视外界环境。还有学生说不一定是幼时，有的成人意志不坚定，同样容易受到环境的影响。更有学生能进一步说人的成长，可以用适度的不好的环境去磨砺。这样的思考，已经非常深入了，又如对东施效颦、揠苗助长等成语的思考，都要教全面深入的理解。长期如此，思考思维训练，养成思考的习惯，思想也随着在其中了。2.素材积累素材是文章的血肉。素材可以来自于各类书籍，还可以来自于教材。当然，对素材的积累，不可以只是浏览过，最好是对自己感兴趣的材料提炼过、分析过、思考过，摘录下来。否则，会一无所获。不少学生读过很多的“素材大全”“作文素材”之类，到了写作时却感到腹内空空，无从下手，就是这种原因。3.构思积累文章的构思是更好地体现文章的手段。好的构思来自于平时的阅读，尤其是名家文章的阅读，教材中文章就是最好的范例。教师在授课时不可忽视，不会忽视，学生如果能从每一篇文章中有所获，就是很好的构思积累。4.语段语言积累优美精彩的语段很多，有的写景如在眼前，有的写情真切动人，有的哲理意蕴深刻，这些都是我们诵读的重点、模仿的对象，甚至可以直接应用。宋人黄庭坚所谓“点铁成金法”是也。人类之所以伟大，因为我们总是站在前人的肩膀上。语言积累包括名言名句积累、古诗词积累。“腹有诗书气自华”，有历代先贤的语言思想精华，是我们写作丰富的养料。语言积累中还有语言风格的积累，如本色语言、华丽语言、诗意语言、方言等。有意识地形成自己的文章风格，写自己熟悉的文章。5.范文积累古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”许多作家起初也是腹中先有几百篇文章打底。因此范文积累必不可少。优秀的范文可以是学生习作，但我以为最好是名家名篇。因为“取法其上，仅得其中；取法其中，仅得其下；取法其下，是得下下矣”。名家名篇从各个方面当然要优于学生习作。当然，范文积累，不是为了抄袭，而是一种涵泳，在涵泳中提升自己，潜移默化之下，自有提高。另外，范文的类型要广泛丰富一些。（二）学生的写作积累之路1.从模仿到创新模仿是天赋人权。亚里士多德说，模仿出于我们的天性。塞万提斯认为：“小说家所有的事只有模仿自然，自然是它的唯一范本。”当然，模仿不是人云亦云、鹦鹉学舌。我们可以模仿作品的创意，比如模仿《背影》，不必都是父亲买水果，写出其独特的背影即可。可以模仿他人的生活。因为学生自己的生活积累不够，很难有丰富的体验，鲁迅说：“人物的模特儿往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。另外还可以模仿别人作品的意境等等。但是请牢记，模仿的最终目的是创新，写出自己的独特体会，表达自己的思想。2.有所思即动笔有所思考，有所触动，立即写下来，诗鬼李贺的锦囊便是如此，条件达不到，也要在当天写下来。否则，如竹篮打水，终是一场空。3.修改――让文章合乎己心许多人自己文章写完就结束了，写的文章便再也不看了，有人会发现这文章好像并不符合自己的心意，甚至自己要表达的想法没有表达出来。这些就要靠修改了。修改还可以给文章添些花边，让我们的文章亮起来，否则“言之无文，行而不远。”总之，积累实质上是读与写，只不过中学生读的要是精品，是要精读、思考、感悟、记诵。有了这样的积累，作文对于学生而言，斯亦不足畏也矣。至于教师教学突围之路在此限于篇幅，就不再赘述了。语文综合性学习是新课改的重要内容之一，然而可叹的是，我们农村初中，对每学期六次的“综合性学习”的态度极不平衡：有些教师一次不落，次次重视；许多教师浅尝辄止，组织了一次，再没有第二次，不是说题材离学生太远，就是说农村家庭条件差，没有电脑没法查资料；有些教师上是上了，但一成不变地照搬教学参考书，没有根据地域特色与学生实际作出合理的设计。我作为一名农村初中的语文教师，刚开始接触“综合性学习”活动时，也如上述教师那样怨天尤人，但在组织实施《说不尽的桥》(八年级上册第三单元综合性学习)这个活动后，却尝到了综合性学习的甜头，不吐不快。《说不尽的桥》这个活动，教材中将之分为四部分。第一部分“桥梁大观”，要求学生搜集著名的桥的资料并对它们进行分类，建立小档案。第二部分“迷人的桥”，要求学生了解一些桥名的来历，搜集有关桥的故事传说以及影视作品中的桥等等。第三部分“思考、调查与研究”，要求学生就自己走过的桥，写500字左右的介绍性文字等，第四部分“我是桥梁设计师”，要求学生设计自己心目中的未来的桥。我在想，这么多活动，该怎么组织呢?翻开《课堂教学设计与案例》，发现这节课教参是以竞赛的形式开展的。让学生掌握桥梁结构、功能、建材等方面的知识后，进行小组比赛。分抢答、必答、故事、设计等几个项目。这个设计我不满意，因为教案设计者把这一次综合性学习做成了一次知识竞赛活动，几乎丢弃了综合性学习活动的精髓！于是我决定对这次活动作较大的改动。首先是教学目的，我初步定为：1、领略古今中外形态各异的桥梁，了解丰富多彩的桥梁文化，提高文化素养；2、激励青少年了解家乡、热爱家乡、建设家乡的爱国主义情感；3、在活动过程中培养学生查找资料、筛选信息的能力，培养学生自主学习、合作探究的能力。其次是活动方案的制订。经过学生充分酝酿，我们确立了这次活动分成三大组：1、科学组，专门搜集古今中外著名桥梁的资料，做成卡片。2、文学组，专门搜集有关桥的诗歌、对联、谜语、俗语、谚语、成语以及桥的故事传说等等。3、乡土组，选择家乡的一座或几座桥，挖掘其历史文化意义。活动成果呈现方式：故事、体会、报告均可。活动准备时间两个星期。两个星期转瞬即逝，成果展示课来到了。(期间，时有学生跑来请教，我也作了些理论性的技术性的零星的指点。科学组上场了。组长与他的助手，向同学们展示了自己搜集到的古今中外名桥的简介与图片。这种展示本来无非是放放幻灯，看看文字，枯燥得很，但由于成功运用互动方式，加上漂亮的PPT页面，竟然引起了全体同学的极大兴趣。接着是文学组上场。围绕着“桥”的主题，一会儿背诗、一会儿猜谜语、猜厩话，一会儿又对上了对子，最后还不忘自己组的文学本色，一首配乐朗诵的《再别康桥》听得在座同学如痴如醉。最后上场的是乡土组，组长手捧大大小小一叠资料上来了。他向大家介绍了本次活动的过程，并宣读了自己的劳动成果：《白马桥阻击战小型调查报告》。这份报告以翔实的资料、严密的逻辑，证明了这次战役的历史、现实双重意义，并甚至有模有样地向当地政府部门提出了“开发、保护凤凰山、白马桥”，把“白马桥阻击战”搬上银幕等等建议。这是何等的精彩啊！这是传统的语文教学根本无法企及的。只有新课程、新课程的载体之一――综合性学习活动才能使然。细究起来，语文综合性学习活动的好处主要表现在以下几个方面：新课改提倡的课程渗透不再是一句空话、不再是纸上谈兵。2、综合性学习活动，散发出浓浓的语文味。新课程强调学科渗透，综合性学习活动强调综合，但并不能忘记她仍姓“语”。展示课上，文学组在活跃的气氛中，给全班同学献上了丰盛的“桥之宴”：优美的诗词、工整的对联、令人捧腹的谜语、回肠荡气的朗诵、言简意丰的成语与俗语，还有穿插其中的对联的知识、猜谜语的技巧，以及乡土组现学现用、活学活用的调查报告的体例、写作方法，无不散发着浓郁的语文味。3、综合性学习活动，使新课改倡导的自主学习方式得以实现。陶行知先生说过：“解放孩子的头脑，让他们会想；解放孩子的眼睛，让他们去观察自然、观察社会；解放孩子的嘴，让他们会说……”上述活动中，学生自主设计活动方案，自主搜集、整理材料，自主展示学习成果，给大家带来了意外的惊喜。通过这样的自主学习，学生的搜索资料利用信息的能力、分析解决问题的能力，甚至策划活动的组织能力、表现能力都得到了提高。4、综合性学习活动，培养了学生的合作意识。“学会学习，学会合作，学会做人，学会生存”已成为二十一世纪教育的主题，合作是未来工作、适应社会乃至国力竞争的基础。通过综合性学习活动，学生们深刻认识到了同学之间、师生之间、团队与团队之间相互合作的重要性。学生们发现，完成一个项目，自己一人的力量是有限的，必须依靠大家的力量。比如为完成《白马桥阻击战小型调查报告》，乡土组有大组长，有小组长及其组员。大组长负责项目分工、报告定稿，小组甲负责搜集地方志、民间传说，小组乙负责采访、实地踏访战争遗址，小组丙负责上网查找“江八点”以及胡锦涛、连战等人的有关讲话，小组丁负责起草报告、润色报告等等，集团作战、分工合作，缺了哪个环节都不行。活动中，大家互相帮助、共同协作，从而培养学生“学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存”的基本素养。5、综合性学习活动，还培养了学生的人际交往能力和社会责任感。上述活动中，同学与同学之间、同学与老师之间、同学与社会之间，都必须有广泛的接触。起始阶段，因缺乏经验会碰上这样那样、大大小小的人际交往的障碍；经过请教老师、长辈，组员们“八仙过海，各显神通”，在不断的磨合中，距离拉近了，隔阂消除了，从而培养了学生的人际交往能力。学生走出课堂，在广阔的社会生活实践中学语文、用语文，实现语文的社会性功能，最大限度地拓展了学生的学习空间，使学生通过实践增强学校与社会的密切联系，提高了学生的人际交往能力和社会责任感。语文学科是重要的基础学科，它有多种属性，工具性、人文性、社会性、综合性等等，综合性学习决非是语文的全部，但作为一项学习语文的训练活动，是大有裨益的，她是教师教学工作的有力帮手，她是学生展现自己的亮丽舞台，正可谓“给点阳光就灿烂”！傅胜团，教师，现居浙江浦江。概述口一、含义:凡功能祛除风湿,解除痹痛的药物,称为祛风湿药。口二、适应证:风湿痹痛:风寒湿三邪杂至,合而为痹风寒湿邪侵犯人体,留着于经络、筋骨之间,可以出现肢体筋骨酸楚疼痛、关节伸展不利,日久不治往往损及肝肾而腰膝酸痛、下肢痿弱。肝与筋骨的关系口肝在体合筋,其华在爪筋--即筋膜,包括肌腱、韧带爪--即爪甲,包括指甲,趾甲,为筋之延续。"爪为筋之余″生理:肝之气血养筋;肝血充足→筋膜柔韧有力口病理:肝血不足→筋膜拘紧,关节屈伸不利;或筋膜萎弱,肢体运动无力。肾与筋骨的关系口肾在体合骨,生髓,其华在发口生理肾精生髓以充养骨骼、牙齿,