高三生物《二轮复习·长句描述题的规范答题》课件

近年高考生物常会涉及一些解释原因、阐述理由、说明判断依据等设问，试题呈现形式就是在非选题中要求考生用一句或多句文字语言描述、分析生物学内容。一高考长句描述题答案根源二长句描述题提分要点三高考长句描述题常见类型及解题方法四不同情境的答题策略长句描述题的规范答题

这一类试题的形式是给出某一现象或结果，要求回答出现这些现象(或结果)的原因。（一）“现象—原因”类一高考长句描述题常见类型及解题方法例1（2017年全国I卷30题节选）植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度,已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：(1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_______。标准答案：⑴植物在光下光合作用吸收CO2的大于呼吸作用产生的CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低。错误答案：密闭小室中CO2浓度有限，未达到甲乙两种植物的CO2补偿点，甲乙两种植物在该环境中由于CO2浓度有限，总光合速率下降而呼吸强度上升，使得甲、乙两种植物的光合速率都降低。错因分析：逻辑不清，表达混乱一高考长句描述题常见类型及解题方法二是找“媒介”，顺推法或逆推法找出“媒介”其来源于题干或者教材中相关知识

这一类试题的形式是给出某一现象或结果，要求回答出现这些现象(或结果)的原因。（一）“现象—原因”类一般来自题干信息，可以照抄依据题干信息和教材有关生物学原理、规律等

一般来自题干信息，可以照抄描述事实（起因）

分析本质（媒介）

得出结果答题模式：一是在题干中找“起因”和“结果”解题思路：一高考长句描述题常见类型解题方法例1（2017年全国I卷30题节选）植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度,已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：(1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_____。起因：现象：在密闭小室中适宜条件下照光培养两种植物的光合速率都降低CO2媒介：CO2浓度下降光合作用吸收CO2呼吸作用释放CO2大于（一）“现象—原因”类二高考长句描述题常见类型解题方法例1（2017年全国I卷30题节选）植物的CO2补偿点是指由于CO2的限制，光合速率与呼吸速率相等时环境中的CO2浓度,已知甲种植物的CO2补偿点大于乙种植物的，回答下列问题：(1)将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养，培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是_____。起因：现象：在密闭小室中适宜条件下照光培养两种植物的光合速率都降低CO2媒介：CO2浓度下降光合作用吸收CO2呼吸作用释放CO2大于（一）“现象—原因”类一高考长句描述题常见类型解题方法答案：在密闭小室中适宜条件下照光培养，植物光合作用吸收CO2

大于呼吸作用释放CO2，CO2浓度下降，两种植物的光合速率都降低。标准答案：⑴植物在光下光合作用吸收CO2的大于呼吸作用产生的

CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低。错因分析：避实就虚，会而不对参考答案：群落交错区环境复杂，植物类群丰富，为动物提供了丰富的

食物来源和栖息空间，所以种群数目比单一群落区多。错误答案：群落交错区生物种类多，营养结构复杂，抵抗力稳定性强，

所以种群数目多例2六校联考T30(2)两个或多个群落之间的过渡区域称为群落交错区,是一个种群竞争激烈的区域。图甲呈现了不同群落交错区的群落组合数与鸟类建巢数的关系。请参照该图推测,群落交错区的种群数目比单一群落区多,出现这种现象的原因是_________________________________________________________。一高考长句描述题常见类型及解题方法

这一类试题的形式是不同事物间存在差异，先对结果进行判断，然后要求回答判断依据。（二）“差异—依据”类一高考长句描述题常见类型及解题方法错误答案：光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大。参考答案：光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大例3甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是

，判断的依据是______________________________________。

错因分析：缺步作答，会而不全甲一高考长句描述题常见类型及解题方法二是找“媒介”，顺推法或逆推法找出“媒介”其来源于题干或者教材中相关知识

这一类试题的形式是不同事物间存在差异，先对结果进行判断，然后要求回答判断依据。一般来自题干信息，可以照抄依据题干信息和教材有关生物学原理、规律等一般来自题干信息，可以照抄描述事实（起因）

分析本质（媒介）

得出结果答题模式：一是在题干中找“起因”和“结果指标”解题思路：（二）“差异—依据”类一高考长句描述题常见类型解题方法例3（2018年全国课标I卷30题节选）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：（2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是___，判断的依据是_________。甲

种植密度过大净光合速率下降幅度较大的植物光照强度起因：结果指标：媒介：光照强度减弱随着光照强度减弱，甲植物净光合速率降低的幅度比乙大（二）“差异—依据”类一高考长句描述题常见类型解题方法例3（2018年全国课标I卷30题节选）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：（2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是___，判断的依据是_________。甲

种植密度过大净光合速率下降幅度较大的植物光照强度起因：结果指标：媒介：光照强度减弱随着光照强度减弱，甲植物净光合速率降低的幅度比乙大（二）“差异—依据”类一高考长句描述题常见类型解题方法答案：种植密度过大光照强度减弱，随着光照强度减弱，甲植物净净光合速率降低的幅度比乙大。例3（2018年全国课标I卷30题节选）甲、乙两种植物净光合速率随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：（2）甲、乙两种植物单独种植时，如果种植密度过大，那么净光合速率下降幅度较大的植物是___，判断的依据是_________。甲

种植密度过大净光合速率下降幅度较大的植物光照强度起因：结果指标：媒介：光照强度减弱随着光照强度减弱，甲植物净光合速率降低的幅度比乙大（二）“差异—依据”类一高考长句描述题常见类型解题方法标准答案：光照强度降低导致甲植物净光合速率降低的幅度比乙大，种植密度过大，植株接受的光照强度减弱，导致甲植物净光合速率下降幅度比乙大答案：种植密度过大光照强度减弱，随着光照强度减弱，甲植物净净光合速率降低的幅度比乙大。例4(2015年全国I卷29题节选)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对含量为50%。B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。（1）单位光照时间（光照135s）内，C组植物合成有机物的量____（填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是________。一高考长句描述题常见类型解题方法例4(2015年全国I卷29题节选)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对含量为50%。B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。（1）单位光照时间（光照135s）内，C组植物合成有机物的量高于（填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是________。标准答案：Ｃ组只用了Ｄ组一半的光照时间，其光合作用产物的相对含量却是Ｄ组的94％一高考长句描述题常见类型解题方法（三）“结果—结论”类

这一类试题的形式是给出实验过程和实验结果，要求由实验结果推导出实验结论。答题模式：解题思路：一是在题干中找“处理条件”和“实验结果”分析本质二是分析本质，利用生物学原理等进行分析一高考长句描述题常见类型解题方法例5（2016年全国I卷30题节选）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，

乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时

间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是___________。（三）“结果—结论”类一高考长句描述题常见类型解题方法实验结果：甲自然光照、乙低光照、乙子代自然光照处理条件：甲、乙光合作用强度不同，乙子代与甲光合作用强度相同分析本质：甲、乙光合作用强度不同，由于环境（光照）引起的，而不是遗传物质引起的例5（2016年全国I卷30题节选）为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，

乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时

间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是___________。实验结果：甲自然光照、乙低光照、乙子代自然光照处理条件：甲、乙光合作用强度不同，乙子代与甲光合作用强度相同分析本质：甲、乙光合作用强度不同，由于环境（光照）引起的，而不是遗传物质引起的一高考长句描述题常见类型解题方法（三）“结果—结论”类标准答案：乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的。例6（2015新课标II卷29题节选）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料

进行实验，在番茄植株长出果实后的

不同天数（d），分别检测各组果实

的乙烯释放量（果实中乙烯含量越

高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：（(1)若在B组果实中没有检测到X基因的表达的蛋白质，在C组中果实中没有检测到Y基因表达的蛋白质。可推测：A组果实中与乙烯含量有关的基因

，

B组果实中与乙烯含量有关的基因有X基因、Y基因一高考长句描述题常见类型解题方法X基因、Y基因、反义X基因（2）三组果实中，成熟最早的是______组，其原因是______。参考答案：②乙烯具有促进了果实成熟的作用，该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组。A错误答案：②该组果实的乙烯含量(或释放量)高于其他组,所以A组成熟最早。错因分析：缺步作答，会而不全一高考长句描述题常见类型解题方法例6（2015新课标II卷29题节选）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料

进行实验，在番茄植株长出果实后的

不同天数（d），分别检测各组果实

的乙烯释放量（果实中乙烯含量越

高，乙烯的释放量就越大），结果如下表：例6（2015新课标II卷节选）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实

的乙烯释放量（果实中乙烯含

量越高，乙烯的释放量就越大），

结果如下表：（2）三组果实中，成熟最早的是___组，其原因是______。标准答案：②乙烯具有促进了果实成熟的作用，该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组。A一高考长句描述题常见类型解题方法（四）“结论—依据”类

这一类试题的多在遗传题中，先要求根据题干信息作出判断（如判断基因显隐性，基因的位置等），后写出判断依据。答题模式：解题思路：一是在题干中找“描述事实”（判断依据）也就是找出亲代、子代基因型或表现型及其比例描述事实（一般来自题干信息，可以照抄）结论二是结合遗传相关知识作出判断，得出结论一高考长句描述题常见类型解题方法例7（2018年全国I卷32题节选）果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：眼性别灰体长翅∶灰体残翅∶黑檀体长翅∶黑檀体残翅1/2有眼1/2雌9∶3∶3∶11/2雄9∶3∶3∶11/2无眼1/2雌9∶3∶3∶11/2雄9∶3∶3∶1（四）“结论—依据”类一高考长句描述题常见类型解题方法回答下列问题；（1）根据杂交结果，____（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体还是常染色体上，若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是

____，判断依据是_________________。例7（2018年全国I卷32题节选）果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：眼性别灰体长翅∶灰体残翅∶黑檀体长翅∶黑檀体残翅1/2有眼1/2雌9∶3∶3∶11/2雄9∶3∶3∶11/2无眼1/2雌9∶3∶3∶11/2雄9∶3∶3∶1（四）“结论—依据”类回答下列问题；（1）根据杂交结果，不能（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体还是常染色体上，若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是

无眼，判断依据是_________________。一高考长句描述题常见类型解题方法描述事实：得出结论：显性性状是无眼亲代:无眼雌蝇与有眼雄蝇子代:雌雄个体中出现有眼与无眼性状分离XAXaxXaY↓XAXaXaXaXAYXaY标准答案：（1）只有当无眼为显性时，子代雌雄个体中才都会出现有眼与无眼性状的分离

例8已知果蝇的长翅和小翅、圆眼和棒眼各为一对相对性状,分别受一对等位基因控制(前者用A、a表示,后者用B、b表示),且两对等位基因位于不同的染色体上。让一只雌性长翅圆眼果蝇与一只雄性小翅圆眼果蝇多次杂交,统计子一代中的表现型及其分离比为长翅圆眼309∶小翅棒眼111∶小翅圆眼312∶长翅棒眼117。分析题干所述实验结果发现:长翅和小翅在子代雌、雄果蝇中的分布没有区别,这是否就能确定其基因在常染色体上?(填“能”或“不能”)。说明理由:_________________________________(2015年全国I卷29题节选)为了探究不同光照处理对植物光合作用的影响，科学家以生长状态相同的某种植物为材料设计了A、B、C、D四组实验。各组实验的温度、光照强度和CO2浓度等条件相同、适宜且稳定，每组处理的总时间均为135s，处理结束时测定各组材料中光合作用产物的含量。处理方法和实验结果如下：

A组：先光照后黑暗，时间各为67.5s；光合作用产物的相对含量为50%。

B组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为7.5s；光合作用产物的相对含量为70%。

C组：先光照后黑暗，光照和黑暗交替处理，每次光照和黑暗时间各为3.75ms（毫秒）；光合作用产物的相对含量为94%。

D组（对照组）：光照时间为135s；光合作用产物的相对含量为100%。（1）单位光照时间（光照135s）内，C组植物合成有机物的量高于（填“高于”、“等于”或“低于”）D组植物合成有机物的量，依据是________。标准答案：Ｃ组只用了Ｄ组一半的光照时间，其光合作用

产物的相对含量却是Ｄ组的94％来自题干二高考长句描述题答案根源（2015新课标II卷节选）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实

的乙烯释放量（果实中乙烯含

量越高，乙烯的释放量就越大），

结果如下表：（2）三组果实中，成熟最早的是___组，其原因是______。标准答案：②乙烯具有促进了果实成熟的作用，该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组。A来自教材二高考长句描述题答案根源（2015新课标II卷节选）某基因的反义基因可抑制该基因的表达。为研究番茄中的X基因和Y基因对其果实成熟的影响，某研究小组以番茄的非转基因植株（A组，即对照组）、反义X基因的转基因植株（B组）和反义Y基因的转基因植株（C组）为材料进行实验，在番茄植株长出果实后的不同天数（d），分别检测各组果实

的乙烯释放量（果实中乙烯含

量越高，乙烯的释放量就越大），

结果如下表：（2）三组果实中，成熟最早的是___组，其原因是______。标准答案：②乙烯具有促进了果实成熟的作用，该组果实的乙烯含量（或释放量）高于其他组。A来自教材来自题干二高考长句描述题答案根源（1）题干语言（命题者和做标准答案的是同一个人，所以命题人在题干中的表述特点在答案中也会体现出来，因此模仿题干语言来答题跟标准答案的接近程度就高，俗称“抄题干”。）（2）教材中的重要概念、原理等，切记不说“心里话”。比如“庄稼地里放稻草人”有什么生态学意义？用“心里话”回答：吓唬鸟，产量高。（不得分）用“教材语言”回答：调整能量流动关系，使能量流向对人有益的部分。（满分）二高考长句描述题答案根源分析全国卷高考题中长句子描述题的标准答案，就会发现，其实答案用词的出处一般两个，一是命题者在描述题干时的信息，二就是教材中的重要概念、原理等。（1）回归教材，全面熟悉教材内容时梳理各章节知识脉络，建构知识框架，把握知识要点，基础知识的扎实是决定考试成败的前提。有时会直接考查教材原文。（2）在平时长句描述题练习中充分利用解题思路、答题模式，增强思维的逻辑性、答题的规范性。高考阅卷中主观题部分教师会寻找关键词，按“点”给分。三长句描述题提分要点（3）保持细心、不犯低级错误。在高中生物中答题时易出现笔误的词很多，如将“叶绿体基质”写成“细胞质基质”，将“能量流动”写成“能量循环”将“线粒体”写成“细粒体”，将“生长激素”写成“生长素”，让填写序号结果填成了结构名称等。为此，在回答问题时应予以高度重视，以减少不必要的非智力性失分。三长句描述题提分要点四不同情境的答题策略结合经典的高考试题来强化上述答题模板的灵活运用，并且给岀不同试题情境下的具体答题策略。1、从分子和分母两方面分析比例变化例1正常人在饥饿且无外源能源物质摄入的情况下，与其在进食后的情况相比，血液中胰高血糖素与胰岛素含量的比值

，其原因是

。四不同情境的答题策略结合经典的高考试题来强化上述答题模板的灵活运用，并且给岀不同试题情境下的具体答题策略。1、从分子和分母两方面分析比例变化例1正常人在饥饿且无外源能源物质摄入的情况下，与其在进食后的情况相比，血液中胰高血糖素与胰岛素含量的比值

，其原因是

。

【答案】饥饿时，血糖浓度降低，使胰高血糖素分泌量增加，胰岛素分泌量减少，进食后则相反。

变式1

已知一种有机物X(仅含有C、H两种元素)不易降解，会造成环境污染。某小组用三种培养基筛选土壤中能高效降解X的细菌(目标菌），Ⅱ号培养基:氯化钠(5g/L)，硝酸铵(3g/L)，其他无机盐(适量)，X(15g/L)。若将土壤悬浮液接种在Ⅱ号液体培养基中，培养一段时间后，不能降解X的细菌比例会_____，其原因是____。

【答案】下降不能降解X的细菌因缺乏碳源不能增殖，而能降解X的细菌能够增殖

【解析】从数学角度岀发，比例变化的原因需要从分子和分母两方面去分析。不能降解X的细菌比例会下降的原因，部分考生只回答“不能降解X的细菌减少”，该答案有两个缺陷：一是没有回答不能降解X的细菌减少的原因是缺乏碳源不能增殖；二是没有回答能降解X的细菌能够增殖。因为该比例由不能降解X的细菌的数量和能降解X的细菌的数量共同决定，所以两种细菌的数量变化都要回答。运用上述答题模板可以回答为：因为缺乏碳源导致不能降解X的细菌不能增殖，而能降解X的细菌能够增殖，所以不能降解X的细菌比例会下降。2、从来源和去路两方面分析物质含量变化例2[2017年高考理综全国Ⅰ卷，第30(1)题]将正常生长的甲、乙两种植物放置在同一密闭小室中，适宜条件下照光培养。培养后发现两种植物的光合速率都降低，原因是

【解析】此题重点是分析光合作用的主要原料CO2，从来源即呼吸作用释放CO2和去路即光合作用吸收CO2两个方面分析CO2浓度降低的原因。运用上述答题模板可以回答为：因为适宜条件下照光培养导致光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用释放CO2的量，于是密闭小室中CO2浓度降低，所以两种植物的光合速率都降低。

【答案】植物在光下光合作用吸收CO2的量大于呼吸作用释放CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低

变式2

研究发现，铜绿微囊藻(蓝藻属)能降低工业污水中苯酚的浓度。研究人员将无毒型铜绿微囊藻置于含100mg/L苯酚的培养液(不含其他有机物)中，在适宜光照、不供应CO2、且其他条件适宜下，连续培养120h，结果（铜绿微囊藻数量增长曲线）如下图：分析图中0~96h的曲线,从种群数量特征角度解释出现此趋势的原因是

，研究人员测得此培养时间段培养液(整体测定，含藻类)中苯酚浓度

持续下降，另有研究发现，铜绿微囊藻既

能自养也能异养，据此进一步分析，其种

群数量增长的原因是

【答案】出生率一直大于死亡率，种群数量持续上升铜绿微囊藻能利用苯酚作为物质与能量的来源，并能利用苯酚分解产生的CO2进行光合作用，且此时间段营养物相对充分而代谢废物积累较少，因此使其数量持续增长3、要从正面回答而不要从反面回答例3[2017年高考理综全国Ⅰ卷，第37(2)题]为了筛选可分解尿素的细菌，在配制培养基时，应选择______(填“尿素”“NH4NO3”或“尿素+NH4NO3”)作为氮源，不选择其他两组的原因是______。

【解析】为了筛选可分解尿素的细菌，培养基中应该以尿素作为唯一氮源。不选择其他两组的原因不能从反面回答，如“培养基中应该以尿素作为唯一氮源”，而应该从正面回答选择其他两组带来的负面影响，即“因为其他两组都含有NH4NO3，导致能分解尿素的细菌和不能分解尿素的细菌都能利用NH4NO3，所以不能起到筛选作用”。

【答案】尿素其他两组都含有NH4NO3，能分解尿素的细菌和不能分解尿素的细菌都能利用NH4NO3，不能起到筛选作用

变式3为从富含纤维素的土壤中分离