初中生物-生物进化的历程教学设计学情分析教材分析课后反思

生物的进化历程教学设计一、教学目标（一）知识目标1．举例说出生物进化的总体趋势。2．概述生物进化的主要历程。（二）能力目标提高分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。（三）情感目标明确保护生物就是保护我们的家人，教育学生热爱生命，关爱生命。二、重点难点1．说出研究生物进化的主要方法，提高具体分析问题的能力。2．说出生物进化的总趋势。三、教学媒体多媒体课件、制作生物的进化树卡片、化石标本四、教学方法本节课重点引导学生学习比较法在研究生物进化中的重要作用和概述生物进化的主要历程，所以教学中主要采用以讨论为主,并渗透启发式和配以多媒体放映五、学习方法通过观察、讨论、分析去发现知识，逐渐培养学生的自主学习的习惯和能力，体会同学间合作的魅力，同时也提高了分析问题的能力、语言表达能力。六、课时安排：1课时七、教学设计过程教师：同学们我们知道地球上所有的生命都来自于原始生命，经过数千万年的复杂变迁才形成了我们现在丰富多彩的世界，这节课我们就来了解一下生物进化的历程。首先请同学们思考一下，咱们从初一到初三都学习了许多生物，你能回忆起哪些生物呢？学生1：腔肠动物学生2：鱼类学生3：两栖动物学生4：爬行动物、、、、、、教师：那现在同学们能不能把刚才大家列举的生物进行一下排序呢？现在4人一小组共同完成这个任务。（小组讨论进行排序并思考这样排序的依据。）教师：同学们排序非常好，那哪位同学能说说刚才这组为什么这么排序？有什么依据吗？学生：按照有低等到高等的顺序。教师：同学们的思路和科学家当初研究生物进化的思路是一样的，也是需要大量的证据来证明和支持，现在请大家阅读课本中的资料分析，看看科学家都从哪几方面来寻找进化证据呢？学生1：化石学生2：解剖学学生3：胚胎学、、、、、、教师：大家说的非常好，研究生物进化的证据很多，我们这节课就来介绍其中几个证据，首先我们来介绍一下化石。（展示图片）大家看这些全部是化石，有的是生物的遗体，有的是生物的异物，有的还能展示生物的生活痕迹，根据刚才的介绍哪个同学能归纳一下什么是化石。学生：化石就是生物的遗体、遗物或生活痕迹，由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化形成的。教师：了解了化石后，咱们再来看一个更加复杂的化石，思考：比较不同地层中的生物化石，它们的分布有什么规律？（四人一组讨论）学生：越古老的化石地层分布越靠近下面，越现代的化石地层分布越靠近上面。教师：除此以外还有什么证据呢？学生：越往下地层中的生物越低等，越往上越高等。教师：这样的答案大家认可吗？学生：认可。教师：同学们答得都非常好，现在我们来看一下第二个证据，这是孔子鸟的化石及其复原图，现在已经灭绝了。我们再次进行比较，孔子鸟和鸟类、孔子鸟和爬行动物各有什么相同点？您能得出什么结论？现在前后四人为一组，大家来“找茬”。学生：孔子鸟和鸟类都被覆羽毛，前肢变成翼，且都有尾巴，还有喙。教师：说的点非常多，其他同学还有补充吗？学生：从图中可以看出鸟类和爬行动物都有四个爪。教师：因此，孔子鸟与鸟类相比都有翼，与爬行动物相比都有爪，那么通过这三幅图的比较，我们能不能看出来鸟类是由什么动物进化而来的？学生：爬行动物。

教师：对，与此同时可以看出孔子鸟是爬行动物向鸟类进化的什么阶段啊？学生：是中间进化的过度类型。教师：大家对关键词提炼的非常准确，现在大家来看一下第三个证据，比较图中不同动物的胚胎，他们之间是否有亲缘关系？学生：有。教师：大家怎么看出来的？学生：从各种生物较早期的胚胎可以看出来。教师：从刚才看到的三个研究生物进化的证据中，大家都用到了一种研究方法，是什么啊？学生：比较。教师：嗯，比较也是一个常用的科学方法，哪个同学起来给大家介绍一下？学生：比较是指根据一定的标准，把彼此有某种联系的生物加以对照，确定他们的相同和不同之处。教师：既然学习了比较，我们现在就学以致用，回到我们一开始的话题，我们初一到初三学习了非常多的生物，现在我们就利用比较把课本中的进化树给补充完整，前后四人为一组利用黑板上的生物名称，把进化树补充完整。、、、、、、排好顺序请举手，好的现在请同学们给大家说一下排序。学生：动物树是鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类；植物树是藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物。教师：但是这是课本中的进化树，虽然美观但是不一定适合每个学生，现在请大家以漫画、思维导图、线形图、大括号或你喜欢的任意形式设计属于你自己的进化图。在此之前，我们可以看看咱们邻班同学的设计。学生：学生代表去黑板设计。教师：同学们刚才设计的进化图种类多样，很有特色，都有自己的特点，那我们现在把进化树中的植物树单独拿出来，通过比较能不能从形态结构特征和生活环境来看出来生物的进化趋势呢？同桌两个讨论一下起来回答问题。学生：形态结构上是由低等到高等，又简单到复杂。学生：生活环境上是由水生到陆生。教师：同学们答得非常好，那根据这节课的经常用到的比较方法，同学们能不能用几个短语概括一下生物进化的整体趋势呢？学生：由低等到高等，又简单到复杂，由水生到陆生。教师：大家说得非常好，回到一开始，我们地球上的生命都来源于我们的原始生命，我们人类现在生活的这么好，我们的“亲戚”生活的怎么样呢？（展示环境污染的图片）学生：讨论图片教师：同学们的感触都很多，水对于鱼类就像空气对于我们，如果往我们的空气中随意排放垃圾，我们还能呼吸吗？我们还能生存吗？大家看看我们的植物，我们的河流，我们的空气，我们应该给我们的“亲戚”创造一个什么样的生存环境呢？这就是我们这节课的作业。以“爱护环境，给其他生物一个家”为主题，制作宣传标语或者小卡片在校园中宣传，大家能做好吗？学生：能！老师：好，那咱们就期待同学们的表现！这节课就到这里，下课！八、板书设计从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生《生物进化的历程》学情分析学生通过对“生物圈中的绿色植物”“生物圈中的动物”“生物的遗传和变异”的学习，知道了不同生物的结构、功能、生理特点以及遗传和变异的相关知识，为学习本节内容奠定了基础。《生物进化的历程》效果分析整体来说，大部分学生都能积极的参与到这节课中，能做到积极讨论认真发言。另外这节课我设计了积点卡制度，针对回答正确的学生采取发放积点卡的方式进行鼓励，学生们的热情普遍提高了，但是这节课的练习我设计的稍微少点，还要进一步完善。《生物进化的历程》教材分析在内容安排上首先是生物进化的总体趋势，其次才是进化的主要历程。目的是组织学生对不同类群植物的形态结构、生殖方式以及生活环境进行比较和分析，从而发现各类生物的相同和不同点，找出不同类群生物的关系和进化发展的趋势。使学生在比较的过程中轻松解决重难点问题。生物进化的历程是一个复杂又漫长的过程。用进化树的形式介绍这一内容可以通过直观又简洁的方式使学生接受这个知识。这里面涉及到的生物种类虽然基本上都是学生曾经学习过的内容，但是已经隔了一段时间。为了学生能更好地掌握这个知识，我先以图片的形式帮助学生复习学习过的动物和植物的特点。在完成进化树的填图之后，纵观全局，引导学生总结出进化的总趋势，并且点出人类和其他生物来自共同祖先这一真理。让学生明确保护生物就是保护我们的家人。教育学生热爱生命，关爱生命。《生物进化的历程》测评练习请大家以漫画、思维导图、线形图、大括号或你喜欢的任意形式设计属于你自己的进化图。《生物进化的历程》课后反思课堂氛围很好，学生能积极的投入讨论，但是学生之间存在的个体差异是不可忽略的，因此问题的设计是针对不同的学生，达到全员参与，但是课后习题的布置当面还稍微欠缺。另外，课堂语言过于繁琐，还应该再简略一点，这点我下次会注意。《生物的进化历程》课表分析本节教材是鲁科版义