《最大的“书”》教案

1/1《最大的“书”》教案《最大的"书'》教案1

教学目标：

1、会认10个生字，会写6个生字。

2、初读课文，整体感知文章内容。

教学重难点：

识字：指导同学利用识字板用自己喜爱的方式自主识字；难记的字：勘、痕、厚。

写字：重点引导同学观看发觉，抓关键笔把字书写正确、美观。难点是写好半包围结构的字"质、厚、底'，抓住关键笔"竖撇'写好字。

初读：把课文朗读正确、通顺、流利。

教学预备：

（1）教具预备：识字板、字卡；相关课件。

（2）同学预习：勾画生字；朗读练习；在不懂的地方做上记号，尽量想方法解决。

教学过程：

（课堂一开头就播放欢快的背景音乐，出示爬山的背景***，让同学感受到欢快的气氛。）

课前2分钟：

嬉戏《一字开花》

老师：（出示字卡"导'）

同学：导，指导；

同学：导，领导；

一、创设情景，导入新课

老师：同学们今日都很有精神，以前学过的生字都把握得很好真棒！今日老

师给大家介绍一位新伴侣：

出示课件小男孩"川川'：小伴侣们好，我叫"川川'，很兴奋成为你们的学习伙伴。我正预备跟爸爸去爬山呢，我们一起动身吧！

播放课件：观赏山川***片一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着什么。

川川：咦！这是谁呀？'

（同学很快进入"爬山'的情景，看着漂亮的山川，忍不住发出赞美"好美

啊'，最终目光锁在"地质勘探队员'身上。）

老师惊异地说：咦！这是谁呀？

同学：地质勘探队员（出示词卡"地质勘探队员'）

老师：谁再来说一遍？

（指名读，全班读）

老师："地质勘探队员'是做什么工作的？

同学：我问爸爸知道"地质勘探队员'是查找宝藏的，找找哪里有煤炭、哪里有石油。

同学：我上网知道"地质勘探队员'还进行古生物讨论。

老师：对，地质勘探队员常常到野外实地查看，有的进行古生物讨论，有的进行矿产的探测等等。感爱好的同学回去再去查查有关资料。

老师：大家听听，川川也有问题了

课件播放：

川川："叔叔，您在看什么？'

叔叔："我在看一本最大的书呢！'

川川："最大的书？'（出示课题）

老师：川川听不明白叔叔的话，聪慧的小伴侣，通过昨天的预习你知道吗？

同学：叔叔是在看岩石，最大的"书'指的是岩石。

老师：真厉害！比川川还聪慧，所以大家发觉了没有，课题上有一个小隐秘

同学："书'字加上了引号，由于它不是真的"书'。

老师：真聪慧！大家把课题齐读一遍。

齐读：19最大的"书'

二、初读课文，认记生字。

老师：为什么岩石就是"书'呢？奇妙的自然界就是一座巨大的学问宝库，今日就让我们跟着川川去爬山，探究这个神秘好吗？（出示幻灯：三座山峰"我会认'"我会写'"我会读'）

老师：爬山之前，让我们先做好预备，请同学们先轻声读课文，要求读准字音，遇到难读的句子多读几遍。读完了以后，再请小组长利用字卡采纳自己组喜爱的方式组织学习，目标是使每个小组成员都读准生字字音。

（同学自读课文小组长利用字卡组织集体认读、开火车读、抢读等，同时指正字音。）

老师：在刚才的学习过程中，你认为哪些字音值得提示大家留意？

（课件出示本课生字）指名汇报，师点击显示字音，汇报者带读：

同学：我提示大家："勘'是前鼻音，"勘'（全班跟读："勘'）

同学：我提示大家："册'字是平舌音，"册'

老师：下面，让我们一起把这些生字齐读一遍，特殊留意读准刚才小伴侣提示的字音。

（同学齐读）

老师：小伴侣字音都读准了，那么有什么好方法可以帮我们把这些字记得更牢呢？

同学：识字板。

老师：对了，拿出自己的识字板和字卡，摆一摆，用自己喜爱的方法记住它们。

（同学找规律认记生字，把用相同方法认记的字的字卡挑出来插在"识字板'的同一栏。）

老师：现在，谁把自己的识字板拿上来，介绍介绍自己怎么记住本课的生字。

同学：（结合"识字板'介绍）"岩、宝、册'我早就熟悉的，比如"册'字，就是我们语文书封面"二班级下册'的"册'；"勘、煤、刨、厚'我用"加一加'的方法记，比如"堪'用"甚至'的"甚'加"力'；"痕、刨、底'我用"换一换'的方法记，比如"痕'，把"许多'的"很'，双耳旁换成病字框；

老师：还有不一样的识记方法吗？

同学：；"刨、趴'是形声字；"印、册'我用"想象'的方法记，比如"册'字，横着看，我把它看成一册厚厚的书；

老师：其他同学也说说，你觉得哪些字最难记，你是怎么记的。

同学：我觉得"厚'最难记，我用想象的方法记，一个孩子盖着厚厚的被子在睡觉。

同学：我觉得"痕'最难记，我把"狠'的反犬旁换成病字框。

同学："痕'还可以用"恨'字来换，把竖心旁换成病字框。

同学：我觉得"质'不好记，我用笔画加熟字的方法记，横撇、竖撇，加"十'和"贝'。

老师：由于时间关系，其他同学可以利用下课时间再相互沟通自己的识字方法。接下来我说你找，考考你是不是都会认这些字了。预备

（同学把字卡稍作整理）：

老师："勘探'的"勘'

同学：勘、勘、勘，"勘探'的"勘'（同学找出相应的字卡，同桌相互检查是否找对）

老师："脚印'的"印'（"刨根问底'的"刨'；"波痕'的"痕'；地质的"质'；一册书的"册'；厚厚的"厚'；岩石的"岩'；"宝藏'的"宝'；海底的"底'。）

老师：刚才老师说的词语都在"我会认'山上，认认，你能读好吗？看看我们能不能登上这座山。

出示幻灯：

勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底

（课件出示"我会认'山峰，同学留意力一下子集中到屏幕上，小组领读，全班跟读。）

三、指导书写"册、岩、宝、质、厚、底'。

老师：小伴侣都把字词读准了，真棒！接下来，让我们学习把这些生字书写正确美观，开头攀登"我会写'这座山，有信念吗？

出示幻灯片："册、岩、宝、质、厚、底'

（连续攀登高山，同学爱好深厚）

老师：有哪些生字呢？大家一起读一遍。

（同学齐读）

老师：仔细观看，从结构上你发觉了什么？

同学：我发觉了"册'是独体字；"岩、宝'是上下结构的字；"质、厚、底'是半包围结构的字。

老师：眼睛真亮！接下来，让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。要把它们书写正确美观要留意哪些笔画呢？让我们一起翻开书仔细观看，把每个字的关键笔画描出来，等一下再来沟通。

（和平常一样，同学拿起笔，边观看边把每个字的起笔、压线笔、易错笔认仔细真地描画出来。）

老师：谁来汇报，你描了哪些关键笔画？

同学："质'起笔是短撇，不能写成横，最终一笔是点，不要写成捺；"厚'起笔是横，和"质'不一样，"子'的横钩压横中线，最终一笔横要长些；"底'起笔"点'在竖中线，这一横（第六笔）压在横中线，底下这一点不能漏掉。

老师：观看得很认真，说得很好！老师也描了关键笔和小伴侣们沟通。我觉得要把这三个半包围的字书写美丽还要特殊留意"竖撇'这个关键笔，先竖再撇。（老师在投影仪下边说边描）大家一起书空一遍。

老师：看看，哪个字不好写，需要老师给大家范写的。

同学："厚'

同学："底'

（老师范写、同学练写两遍）

老师："册、岩、宝'三个字，你们觉得要留意哪些关键笔呢？

同学："册'也有两个"竖撇'，最终一横要长些，而且压在横中线上。

同学："宝'下面是"玉'不是"王'，点不能漏掉。

老师：这三个字比较简洁，请同学们自己写一写。

（同学书写练习两遍，老师巡察个别指导。）

老师：写完了，请同学们对比课文里的范字，看看哪些字你最满足，画上红旗。不满足改改！同桌也相互夸夸，送上笑脸。

（为了得到同桌的笑脸，同学先进行仔细地自评，特殊看到不满足的字，立刻擦掉重新书写，直到满足了才拿到同桌的面前。同桌间的互评真诚、实效，得到笑脸者自是欣喜，但对于同桌指出的不足也能虚心接受，立刻订正。同学完全置身于自主的学习氛围中，在这里，我们可以明显地看到了同学一点一点地进步了。）

老师：哪个小伴侣认为自己进步最大，把作业拿上来给大家瞧瞧！

（指名上台展现自己的作业。）

老师：自己评完自己的作业，也得到同桌夸奖的还有谁？（同学举手）

老师：真棒！这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖。接下来我们要爬这座最高的山，（出示幻灯"我会读'山峰）你们怕不怕？

同学：不怕！

老师：许老师对你们也特别有信念。

（在老师的激励下，同学的学习爱好更浓了，留意力集中到了"我会读'的要求上。）

四、再读课文：把课文读通读顺，整体感知全文。

老师：请小组合作把课文读一读，要求把课文朗读通顺、流利。

（同学先自读，再转身四人小组合作读齐读或分段合作读）

老师：这三句可是这篇课文中最难读的句子，老师听听你们能不能读好它们？

出示难句检查：

①岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

②这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的脚印     ，叫波痕。

③岩石这本书能告知我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿把这本"书'读懂，就能为祖国找到更多的宝藏（zng）！

老师：第一句谁想读？

（课堂上立刻活跃起来，同学都想显示自己能读好这难句。指名读）

老师：谁还想读？（再指名读）

老师：想读的一起读。

老师：第三句谁想读？（指名读，点拨："藏'字多音字。）

老师：其次句我们全班一起来。

老师：难句会读了，老师想，把课文读通顺肯定也难不倒大家。下面让我们男女同学合作朗读整篇课文好吗？把你们好听的声音展现出来！

（男女合作分段朗读整篇课文）

老师：读得真好，老师真为你们感到傲慢！学到这，你能说说这篇课文写了一件什么事吗？

同学：这篇课文写地质勘探队员叔叔告知川川为什么岩石就是"书'。由于岩石上面有字、有***画。

同学：叔叔还告知川川，读了这本岩石书可以找到更多的宝藏。

（同学不能完整概括，但或多或少都说出了自己初步感知的内容。在几个同学的相互补充下，同学基本上了解了整篇课文的主要内容。）

五、师小结布置课外作业：

老师：看来，小伴侣的收获可真不少！今日我们还胜利地登了三座高山，说说你还收获了什么？

（话音刚落，同学迫不及待地举起了小手）

同学：我熟悉了很多生字词伴侣，还学会了六个字的书写。

同学：我能把课文读通顺了。

同学：我知道了为什么岩石就是"一本书'。

老师：那么，你们下节课还想收获什么？

同学：我想学习把课文读好听。

同学：我想知道川川长大以后想干什么。

同学：我还想学写新的生字。

同学：我想知道陆地为什么会变成大海，会变成高山？

老师：好！下节课老师再支配三座大山让小伴侣来攀登。今日回去后，还请同学们完成两个作业：

（1）仔细完成语文书P86课后"我会填'，组词开花，先找规律再填；

（2）和同桌一起把我们今日学习的六个生字再认仔细真的书写两遍！比一比，谁写得好！大家能做好吗？/好了，川川要和我们说再见了。

（播放"川川的话'：同学们，咱们下节课再见！）

《最大的"书'》教案2

学习目标

会认读"质'等10个生字，会写"册'等12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话，体会川川对大自然布满爱好的思想感情。

激发探究自然学问的爱好。

课前预备

生字词卡片。

化石和矿石标本。

同学课前搜集或老师供应有关地质方面的资料。

第一课时

导入新课

启发谈话。

你们听说过世界上最大而且没有文字的书吗?今日学习的一篇课文就能关心我们解决这个问题。

自读课文，初步感知内容。

同学仔细地阅读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读一读，遇到难读的句子多读几遍。

揭示课题，说说课题中的"书'为什么要加引号。课文中的叔叔是什么人?结合理解"勘探队员'。

朗读感悟

指名分段朗读课文。

(在同学朗读过程中留意订正错误的读音，指导读通难读的句子，直到把课文读正确，读通顺)

分角色朗读。

(老师读叙述的语言，男生读"叔叔'的话，女生读"川川'的话。其次次男女生调换角色再读)

分组读议

让同学各自默读"叔叔'说的话，想一想下面几个问题：

"叔叔'为什么把这块岩石称作是"一册厚厚的书'?

为什么岩石上会留下这些雨痕和波痕呢?

你知道读这本岩石书有什么用吗?除了书上说的，你还知道别的用处吗?

在自读的基础上，小组内沟通各自的思索结果。

汇报沟通

各小组派代表在班上沟通学习结果，老师随机引导同学朗读有关课文内容，理解"雨痕'"波痕'等词语。

默读"我知道'，读后在小组里说说自己读懂了什么。

第二课时

认读词语卡片

地质勘探队员一册书厚厚的岩石

刨根问底煤炭宝藏脚印波痕

自读课文，相互沟通

边读边思索：从"叔叔'说的话里，你懂得了什么学问?(读后先小组沟通，再全班沟通)

同学沟通课前收集的有关地质方面的资料、实物。(也可以由老师供应，同学阅读和传看)

总结谈话

读课文最终一段。你能猜一猜川川长大后想干什么吗?

巩固识字，指导写字

复习本课要求熟悉和要求会写的字。

启发同学运用不同的方法记住字形。(还可以让同学说说自己早已熟悉了哪些生字，是怎么熟悉的)

边利用课件演示要求会写的字的笔顺，边指导书写。(留意提示笔画、部件在田字格中的位置)

同学写字，老师随机指导，组织评议。

拓展阅读

绿***报员

植物科学院请小燕子选一批绿***报员。

一大早，小燕子刚飞出去，就被小桃树挡住了。

"你能干什么?'燕子问。

"我能预报农时。'桃树对小燕子说，"我一开花，农夫伯伯就得忙着种谷子。'

"好，算你一个。'燕子说。

小燕子飞过一片胡杨树林，胡杨树叫住了她。小燕子问："你有什么本事?'

"我能报告地下水。'胡杨树说，"不信，顺着我的身子挖下去，准能找到地下水。'

这时，山坡上的篦子草又喊住了燕子："我可以报名当土壤化验员。'

小燕子有点儿弄不懂，篦子草说："我们喜爱长在钙质土壤中。'"噢，原来是这样。'小燕子话音刚落，那边的蓝玫瑰又说话了："我也能做情报员，我的脚下就有铜矿哩!'

"花朵能报矿?'小燕子掏出小本子登记，"还有什么花有这种本事?'蓝玫瑰花说："七瓣莲能报锡矿，蝴蝶花能报锌矿。'

忙了一天的小燕子兴奋极了。这一天，她增加了多少学问呀

《最大的"书'》教案3

教学目标：

1．熟悉质，勘等10个生字，会写册，岩等12个字。

2．有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3激发探究自然学问的爱好。

教学重难点：

1．识字，写字。

2．读好人物的对话。

教具预备：生字卡片，小黑板。

第一课时

一．导入新课：

书，每个小伴侣都有很多，今日，咱们却要去熟悉一本特别特殊的书，特殊在哪里呢？想知道吗？

板书课题：最大的书

读了课题，你想知道什么？

二．初读课文，学习生字

1．想知道答案吗？请自由读课文。留意不简单读准的字多读几遍，把每句话读通。

2．认读生字

1)生字都熟悉了吗？谁能当小老师？（明确：质是翘舌音，册是平舌音，印是前鼻音）

2)开火车认读生字

3)同桌相互抽读我会认中去拼音的生字，订正读音

4)抢读生字

5)对同伴说说你已经熟悉了哪个字，是怎样熟悉的？可以怎样记住其他字？如：岩：高山上的石壁就是岩；我去过重庆的红岩村；我还知道有部小说叫〈〈红岩〉〉。册，教科书封面上写有二班级下册。

6)和同桌合作朗读课文，争取把带生字的句子和段落读正确，读正确。

7)以同桌为单位进行朗读擂台赛，一人读一句，做到读正确，流利。

三．再读课文，感悟内容

1、课文

1）读了课文，你知道书为什么要加引号了吗？书指的是什么？

2）为什么把岩石称为书呢？

3）读这本书有什么用呢？

2、读中学

1）自由读。好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的学问。你想知道他问些什么，学到些什么吗？请赶快再读一读课文吧。

2）伙伴对读

找自己的伙伴读一读川川和叔叔的对话，想想，你学到了什么？

川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3、演中悟

1）二人小组合作演一演

角色选定：川川，叔叔，爸爸，旁白

熟读对话，分角色朗读，熟识人物的语言特点

创编动作爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

合作演一演

2）集体评一评

哪个角色演得好？为什么？

4、猜中想

1）（读学习小伙伴的话）你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的依据。

2）你能猜出叔叔是怎样获得这些学问的吗？你想学他吗？

《最大的"书'》教案4

【教具预备】

一棵大苹果树。(能贴在黑板上)

用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果。(课文中要求认的10个字)

小黑板。

本课要求写的生字卡12个。

【教学目标】

1、熟悉"质、勘'等10个生字，会写"册、岩'等12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、了解一些地质勘探学问，增加爱科学的情感和探究大自然神秘的爱好。

【重点难点】

写好笔画"竖撇'。

有感情地朗读好人物的对话。

【教学过程】

第一课时

环节老师活动同学活动

揭示课题

(2分钟)

1、小伴侣，我们都读过书，从书里学到了不少学问。今日我们要读的这本书，可不是一般的书。请小伴侣们看老师板书。

2、板书课题。说说你最想知道什么?提出问题："书'字为什么要加引号呢?

开展活动，读文识字(18分钟)

一、读书展现会

1、是啊，"书'字为什么要加引号呢?小伴侣，你想知道这本"书'的神秘吗?那就请你自己读读课文吧，不熟悉的字自己想方法解决。

2、请小伴侣自己去找一个学习伙伴，两人一组相互读课文给对方听，相互检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小伴侣最擅长合作。

3、现在我们来评比最佳"读书小组'。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜爱的一个部分。

4、小伴侣，你们的最佳"读书小组'选出来了吗?请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗?

二、结苹果、摘苹果

1、黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。

2、同学们，你能读出这些苹果中的生字吗?你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。

3、你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小伴侣来摘苹果，请不摘果的小伴侣负责评一评谁摘得又快又好。

三、送生字回家

1、小黑板出示含有生字的句子：

⑴一位地()()探队员正趴在一块大石头上看着什么。

⑵()石一层一层的，不就像一本()()的书吗?

⑶雨点留下的脚()，叫雨()。

⑷把岩石书读懂，能为祖国找到更多的()藏。

2、小伴侣，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗?

3、生字回到了家，多兴奋呀。我们来把这些句子读一读吧。

4、出示本课要写的字(二、三排)，认读，组词。

说说写这些字要留意什么?

四、现在，让我们一起再读读课文吧自由朗读课文。

自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

小组自由展现读课文。

指名展现读课文。

认读生字。

依据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，假如正确就将苹果摘下。如：

力气很大──勘

山下有石──岩

厂里过日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一块玉──宝

练习填字。

练读句子。(指名读，集体读)

"印、陆'单耳旁和双耳旁的不同;

"刨'左宽右窄，"包'的最终一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线;

"埋'左边是提土旁，不能写成"理'字。

齐读课文。

其次课时

环节老师活动同学活动

朗读感悟

(10分钟)

1、小伴侣，上节课，我们熟悉了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要进行一场朗读竞赛，看看谁是今日的朗读小明星。今日的朗读竞赛，我们要评比出"最佳川川'和"最佳叔叔'。请小伴侣先自己读读课文，用"──'画出川川说的话，用"~~~'画出叔叔说的话。再练习读一读。

2、听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。

3、同学们预备好了吗?现在我们要开头朗读竞赛了。你们谁情愿做勤学好问的小川川呢?请上台来参与竞赛。(其他同学当叔叔，评比最佳川川)

4、面对小川川的提问，谁情愿当学问丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢?也请你来参与竞赛吧。(其他同学当川川，评比最佳叔叔)

5、现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展现。

6、采访评比出来的"朗读明星'：

请问川川："书'究竟指的是什么呀?你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗?(电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗?通过读这本"书'，你们知道了什么呢?)

请问川川：你长大以后想干什么呢?你预备怎样去读懂这本最大的"书'呀?

请问地质勘探员叔叔，你还能告知我们一些关于"岩石书'的学问吗?

(大家快找一找，看看谁最先找到?)

7、大家读读我知道中的学问，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。

8、指名两个读。自由读课文。

练读人物对话。

听老师读。

展现朗读"川川'的话。

展现朗读"叔叔'的话。

生：当然可以。不过我告知你们，不如你们自己从书中去找答案。

我找到了。就在课后的"我知道'里。

自由读"我知道'。

指导写字

(10分钟)

1、(出示本课要求写的生字字卡)小伴侣，请你认真观看：我们可以把哪些生字放在一起呢?请你摆一摆字卡，再说说你的想法。

2、请小伴侣再看看这些生字，同桌相互争论争论，这些字的哪些笔画简单写错。

3、我们不但要把字写正确，还要把字写得美丽。你们发觉了吗?今日要写的许多字当中，都消失了一个笔画"竖撇'。(边讲边范写，让同学观看由"竖'到"撇'的演化过程)

4、小伴侣，你能把带有这个笔画的字写好吗?请你在自己的本子上练一练。

5、(把同学写得好的或是存在共性问题的字拿到黑板上)谁情愿做"小医生'，给这些字来看看病。

6、做课后"我会填'中的练习。(先写再说)

说清晰要求。摆字卡并说明理由：半包围结构、上下结构。

"厚'字和"底'字都是半包围结构，但"厚'字上下都没有点，而"底'字上下都有点。

练习书写。

当小医生，推断哪些字写得好，哪些字写得不够好。

《最大的"书'》教案5

教学目标：会认10个生字，会写12个字。

教学重难点：认字写字

教学预备：生字卡片

教学过程：

一、抓课题特点，引读激趣

1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？

（板题）课题中的"书'为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

2、展现激趣：老师出示化石标本或相关的***片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们毕竟是怎样得来的呢？今日我给大家带来一本"书'，看看这本"书'是怎样介绍的！

二、初读

1、用自己喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识记生字。

出示"我会认'的内容，引导同学进行识字沟通，可以实行组内

沟通的形式，说说自己已经熟悉了哪些字，是怎样熟悉的？同时沟通记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及同学共性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行沟通。

2、利用生字卡片同桌相互检查识字状况。分段合作读文，相互检查读文状况。老师巡察汲取反馈。

3、老师出示生字卡片，开火车读，相机引导同学沟通识记重点字的方法。同时，老师强调重点字读音、字形等相关内容。如："册'是平舌音；"质'读第四声；"岩'和"印'的声母都是"y'而不是"r'；"痕'字的下面是"艮'不是"良'等。

（识字力量是培育是一个循序渐进的过程，老师要有意识地去组

织引导同学沟通识字阅历，培育同学自主识字的力量。）

三、写字：

1、出示"我会写'中的"岩、册、宝、刨、痕、质'

2、引导同学从笔划、结构等方面观看这些字的特点。组织同学

进行沟通，老师相机强调。如："厚'字上下都无点。"宝'字下边是"玉'不是"五一'。"印'字右边是单耳，不能写成双耳。

3、"挑战难点字'。启发同学到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、同学临写，老师巡察指导，同桌相互评议。展现优秀的作品。

（观看、沟通是写好字的一个重要前提，引导同学到板前范写难点字，激发同学写字的乐观性，培育同学大胆尝试，向困难挑战的精神。相互沟通与评议，促进了同学观赏水平的提高。）

四、质疑

1、快速读文，思索：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题

考考大家？

2、组织沟通，解决疑难。

（这一环节，可有效地进展同学的问题意识，培育读书力量。解

决同学在学习中消失的问题，准时地了解了同学对于课文内容的把握

状况。但要留意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容

的问题，可以简略处理，为下节课作预备。）

其次课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

2、体会川川对大自然的奇怪   与喜爱，培育从小关注科学、探

索自然的爱好和意识。

教学重难点：有感情地读好人物的对话。

教学预备：收集有关地壳变迁、化石等相关学问的文字、***片资料。

教学过程：

一、回顾

1、听写（指读）词语：

地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、仔细惊奇闪光透亮     

宝藏脚印     创根问底

2、接读课文，引导同学回顾课文，进一步检查同学的读文状况。

二、研读

针对上节课提出的问题，让同学在读中感悟，在沟通互动中有所

得。

问题假设：a、文题中的"书'为什么要加上引号？

b、这本书里有什么（有字吗？有***画吗？）

c、读了这本书，我们能知道什么？

d、这本书有什么作用呢？

引导同学实行不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问

题。如：自由读、小组沟通读等。在此基础上组织全班进行沟通，相互补充，老师相机点拨。

在沟通中老师要有意识地引导同学抓住重点词句来深化理解。如：宝藏、刨根问底等。

（阅读是同学共性化行为，引导同学读中思索，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了同学的主体地位。）

三、角色体验，读、演、悟

1、问中读。

"书'，为什么加引号呢？自由读课文，在文中找答案。

2、读中学。

（1）自由读。

好问的川川通过问，学到了好多有关地质方面的学问。你想知道他问写什么，学到什么吗？请赶快读一读吧。

（2）伙伴对读。找自己的伙伴读一读"川川'和"叔叔'的对话，想想，你学到了什么？

（3）川川学到的，你学到了吗？说给大家听一听。

3、演中悟。

（1）四人小组合作演一演。

角色选定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟读对话。分角色朗读，熟识人物的语言特点。

创编动作。爸爸在文中一句话都没说，你能设计出爸爸的动作神态吗？

（2）合作演一演。

（3）集体评一评。

哪个角色演得好？为什么？

4、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的依据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些学问的吗？你有什么样的感想？

（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织同学进行角色扮演，进而深化体会当时的场景和人物的心理，促进了同学阅读力量的提高。同时通过"演、创、猜'活动，也培育了同学的创新意识和理解力量。激发了同学们探究自然的爱好，发奋学习的热忱。）

四、写字

1、出示"我会写'中的"埋、陆、铁、底、趴'。组织同学观看其笔划、结构等方面的特点。

2、老师范写同学认为的难点字。边写边强调留意的问题。

3、同学练写，师生评议。

五、拓展

1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织同学沟通展现。

2、布置课外收集活动，预备一次规模适当的的"自然界的神秘'展。

（课内外结合，有效地促进了同学爱好地培育和良好共性的进展。）

六、伴教锦囊：

词语解释：

勘探：查明矿藏分布状况，测定矿床的位置、外形、大小以及地质构造等状况。

宝藏：贮存的珍宝或财宝，多指矿产。

刨根问底：追究事情的底细。

《最大的"书'》教案6

【课前透视】

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质学问于课文之中，字里行间充溢儿童对大自然的奇怪   与喜爱。通过学习培育同学从小关注科学，探究自然的意识。

对小同学来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，老师应加强对同学朗读课文的指导，特殊要指导同学读好人物的对话，引导同学在对话中发觉，体会，在对话的朗读中引发对自然科学学问发生深厚的爱好，发生讨论、探究的愿望。

【教学目标】

１、会认１０个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

３、体会川川对大自然的奇怪   与喜爱，培育从小关注科学、探究自然的爱好和意识。

【教学重点】

认字写字，有感情地读好人物的对话。

【信息资料】

１、生字卡片。

２、收集有关地壳变化、化石等相关学问的文字、***片资料。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶

１、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的"书'为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

２、展现激趣：老师出示化石标本或相关的***片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们毕竟是怎样得来的呢？今日我给大家带来一本"书'，看看这本"书'是怎样介绍的！（板题）

〖对话平台

一、初读

１、用自身喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示"我会认'的内容，引导同学进行识字沟通，可以实行组内沟通的形式，说说自身已经熟悉了哪些字，是怎样熟悉的？同时沟通记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以和同学共性化的记字方法。同时把自身不懂的词语作一标志与组内的同学进行沟通。

２、利用生字卡片同桌相互检查识字状况。分段合作读文，相互检查读文状况。老师巡察汲取反馈。

３、老师出示生字卡片，开火车读，相机引导同学沟通识记重点字的方法。同时，老师强调重点字读音、字形等相关内容。如："册'是平舌音；"质'读第四声；"岩'和"印'的声母都是"y'而不是"r'；"痕'字的下面是"艮'不是"良'等。

识字力量是培育是一个循序渐进的过程，老师要有意识地去组织引导同学沟通识字阅历，培育同学自主识字的力量。

二、写字

１、出示"我会写'中的"岩、册、宝、刨、痕、质'。

２、引导同学从笔划、结构等方面观看这些字的特点。组织同学进行沟通，老师相机强调。

如："厚'字上下都无点，"宝'字下边是"玉'不是"五'，"印'字右边是单耳，不能写成双耳。

３、"挑战难点字'。启发同学到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

４、同学临写，老师巡察指导，同桌相互评议。展现优秀的作品。

观看、沟通是写好字的一个重要前提，引导同学到板前范写难点字，激发同学写字的乐观性，培育同学大胆尝试，向困难挑战的精神。相互沟通与评议，促进了同学观赏水平的提高。

三、质疑

１、快速读文，考虑：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？

２、组织沟通，解决疑难。

这一环节，可有效地进展同学的问题意识，培育读书力量。解决同学在学习中消失的问题，和时地了解了同学对于课文内容的把握状况。但要留意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉和课文内容的问题，可以简略处置，为下节课作预备。

其次课时

〖对话平台

一、回顾

１、听写（指读）词语：

地质队员勘探岩石波痕煤炭仔细

惊奇闪光透亮     宝藏脚印     创根问底

２、接读课文，引导同学回顾课文，进一步检查同学的读文状况。

二、研读

针对上节课提出的问题，让同学在读中感悟，在沟通互动中有所得。

问题假设：

１、文题中的"书'为什么要加上引号？

２、这本书里有什么？有字吗？有***画吗？

３、读了这本书，我们能知道什么？

４、这本书有什么作用呢？

引导同学实行不同形式的读书活动，看看从读中能解决哪些问题。如：自由读、小组沟通读等。在此基础上组织全班进行沟通，相互补充，老师相机点拨。在沟通中老师要有意识地引导同学抓住重点词句来深化理解。如：宝藏、刨根问底等。

阅读是同学共性化行为，引导同学读中考虑，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了同学的主体地位。

三、演读

１、小组合作演读课文。

角色选定。

熟读对话。

分角色朗读，熟识人物的语言特点。

创编动作。

２、朗读展现，师生一起评议，加强对话的朗读指导。

３、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的依据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些学问的吗？你有什么样的感想？

结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织同学进行角色扮演，进而深化体会当时的场景和人物的心理，促进了同学阅读力量的提高。同时通过"演、创、猜'活动，也培育了同学的创新意识和理解力量。激发了同学们探究自然的爱好，发奋学习的热忱。

四、写字

１、出示"我会写'中的"埋、陆、铁、底、趴'。组织同学观看其笔划、结构等方面的特点。

２、老师范写同学认为的难点字。边写边强调留意的问题。

３、同学练写，师生评议。

五、拓展

１、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织同学沟通展现。

２、支配课外收集活动，预备一次规模适当的的"自然界的奥妙'展。

课内外结合，有效地促进了同学爱好地培育和良好共性的进展。

【伴教锦囊】

〖词语解释

勘探：查明矿藏分布状况，测定矿床的位置、外形、大小以和地质构造等状况。

宝藏：贮藏的珍宝或财宝，多指矿产。

刨根问底：追究事情的底细。

〖相关链接

１、中国化石网：

.

２、古生物化石：

古生物是地质历史时期中曾生活于地球上的生物，一般将全新世以前的生物称为古生物，全新世以后的生物称今生物或现生物。大局部古生物已经灭亡，仅有少数古生物仍连续至今，称为活化石。古生物死亡之后由于自然作用保管在地层中的遗体或遗迹称为化石。

３、化石与地层

构成地球表层成层的岩石，叫做地层。地层原本是一层一层地沉积而成的，一般来说，先沉积的地层在下面，后沉积的地层在上面，所以下层地层的年月比上层的古老。但是，由于地球外表不时运动，地层也会随着上升、下降、扭曲等，使地层挨次发生某些变化。

不同生物化石的消失和地层的形成，有着平行的关系。也就是说，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简洁，分类地位越低等。在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类地位越高等。

地层一层层地重叠，像书页一样，保管着地球上生命世界的历史记录，化石就像这巨大历史书中的文字。人们依据地层中的岩石，可以分析出地层形成的年月，而其中的化石，就是推断当时生命世界的依据。

《最大的"书'》教案7

课前透视

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地揭示了奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质学问于课文之中，字里行间布满儿童对大自然的奇怪   与喜爱。通过学习培育同学从小关注科学，探究自然的意识。

对学校生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，老师应加强对同学朗读课文的指导，特殊要指导同学读好人物的对话，引导同学在对话中发觉，体会，在对话的朗读中引发对自然科学学问产生深厚的爱好，产生讨论、探究的愿望。

教学目标

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的奇怪   与喜爱，培育从小关注科学、探究自然的爱好和意识。

教学重点

认字写字，有感情地读好人物的对话。

信息资料

1、生字卡片

2、收集有关地壳变迁、化石等相关学问的文字、***片资料。

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的"书'为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

2、展现激趣：老师出示化石标本或相关的***片资料，启发：你们知道这是什么吗？它们毕竟是怎样得来的呢？今日我给大家带来一本"书'，看看这本"书'是怎样介绍的！（板题）

初读

1、用自己喜爱的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

出示"我会认'的内容，引导同学进行识字沟通，可以实行组内沟通的形式，说说自己已经熟悉了哪些字，是怎样熟悉的？同时沟通记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及同学共性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行沟通。

2、利用生字卡片同桌相互检查识字状况。分段合作读文，相互检查读文状况。老师巡察汲取反馈。

3、老师出示生字卡片，开火车读，相机引导同学沟通识记重点字的方法。同时，老师强调重点字读音、字形等相关内容。如："册'是平舌音；"质'读第四声；"岩'和"印'的声母都是"y而不是r；"痕'字的下面是"艮'不是"良'等。

（识字力量是培育是一个循序渐进的过程，老师要有意识地去组织引导同学沟通识字阅历，培育同学自主识字的力量。）

写字

1、出示"我会写'中的"岩、册、宝、刨、痕、质'

2、引导同学从笔划、结构等方面观看这些字的特点。组织同学进行沟通，老师相机强调。如：

"厚'字上下都无点。"宝'字下边是"玉'不是"五一'。"印'字右边是单耳，不能写成双耳。

3、"挑战难点字'。启发同学到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

4、同学临写，老师巡察指导，同桌相互评议。展现优秀的作品。

（观看、沟通是写好字的一个重要前提，引导同学到板前范写难点字，激发同学写字的乐观性，培育同学大胆尝试，向困难挑战的精神。相互沟通与评议，促进了同学观赏水平的提高。）

质疑

1、快速读文，思索：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？

2、组织沟通，解决疑难。

（这一环节，可有效地进展同学的问题意识，培育读书力量。解决同学在学习中消失的问题，准时地了解了同学对于课文内容的把握状况。但要留意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作预备。）

其次课时

回顾

1、听写（指读）词语：

地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、仔细

惊奇

闪光

透亮     

宝藏

脚印     

创根问底

2、接读课文，引导同学回顾课文，进一步检查同学的读文状况。

研读

针对上节课提出的问题，让同学在读中感悟，在沟通互动中有所得。

问题假设：

A、文题中的"书'为什么要加上引号？

B、这本书里有什么？（有字吗？有***画吗？）

C、读了这本书，我们能知道什么？

D、这本书有什么作用呢？）

引导同学实行不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组沟通读等。在此基础上组织全班进行沟通，相互补充，老师相机点拨。在沟通中老师要有意识地引导同学抓住重点词句来深化理解。如：宝藏、刨根问底等。（阅读是同学共性化行为，引导同学读中思索，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了同学的主体地位。）

演读

1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟识人物的语言特点。创编动作。

2、朗读展现，师生共同评议，加强对话的朗读指导。

3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的依据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些学问的吗？你有什么样的感想？（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织同学进行角色扮演，进而深化体会当时的场景和人物的心理，促进了同学阅读力量的提高。同时通过"演、创、猜'活动，也培育了同学的创新意识和理解力量。激发了同学们探究自然的爱好，发奋学习的热忱。）

写字

1、出示"我会写'中的"埋、陆、铁、底、趴'。组织同学观看其笔划、结构等方面的特点。

2、老师范写同学认为的难点字。边写边强调留意的问题。

3、同学练写，师生评议。

拓展

1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织同学沟通展现。

2、布置课外收集活动，预备一次规模适当的的"自然界的神秘'展。

（课内外结合，有效地促进了同学爱好地培育和良好共性的进展。）

词语解释

勘探：查明矿藏分布状况，测定矿床的位置、外形、大小以及地质构造等状况。

宝藏：贮存的珍宝或财宝，多指矿产。

刨根问底：追究事情的底细。

《最大的"书'》教案8

【教学设想】

奇妙的自然界是一座巨大的学问宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的脚印     ，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的***画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。明显，这本最大的书对同学有着极强的吸引力。如何把这篇偏重科学学问的文章上出语文味来，在培育同学关注科学，探究自然意识，获得一些基本的科学学问的同时，把握语文教学的特点，识好字，读好文，在语文实践活动中培育同学的语文力量呢？在本课其次课时中，我准备从叔叔说的岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？这句话入手，跟着川川去刨根问底，从叔叔的话中去探究这本最大的书的神秘。在刨根问底的过程中，让同学朗读、感悟、想象、探究，了解岩石这本最大的书，体会文中的情感，激发他们探究的欲望。

【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、了解岩石的作用及地壳的变化。

３、在对话中体会川川对大自然的奇怪   与喜爱，培育同学从小关注科学、探究自然的意识。

【教学过程】

一、复习引入，激趣质疑

１、这节课，让我们连续来学习《最大的书》。齐读课题。

２、复习词语。

３、通过上节课的学习，你们觉得川川是个怎样的孩子？

二、找出问句，读好对话

１、为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢？

２、沟通。

３、快速读读课文，把川川提的问题找出来：

师生对读──同桌对读。

边读边想，从叔叔的话里，你解决了哪些问题？知道了什么？

三、朗读感悟，刨根问底

１、爱刨根问底的川川们，从叔叔回答的话里，你知道了什么？

指名回答。

２、汇报沟通：

⑴解决第一个问题：哪里有书啊？

沟通，指导朗读。

⑵解决其次个问题：书里有字吗？（２和３随机调控）

①出示第六小节。

②你知道什么是书里的字呢？

③课件出示***片。指导朗读。

④看到这么多藏在岩石中的字，你想说些什么？指导朗读

⑶解决第三个问题：这上面有***画吗？

①课件出示化石，结合学习课后资料袋

②指导朗读：

亿万年前的动植物就这样在岩石这本书中保存到了现在，成了书中最漂亮的***画，真奇妙！谁再来读一读？

⑷想象朗读，解决第四个问题：这能说明什么呢？

①师范读。

②听着叔叔的解释，看到地球亿万年间的变化，你想说些什么？

③多么奇妙的变迁啊！谁能用自己的朗读把这奇妙的现象呈现在大家眼前？

⑸第五个问题：读了岩石书有什么用呢？

①引读第十二小节

②川川听了叔叔的话，会想些什么呢？

③指导读最终一小节。你能猜出他长大后想干什么吗？

四、拓展实践，课文延长

１、今日，我们跟着川川去爬山，去刨根问底，从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的许多学问。你想对川川说些什么吗？

２、是啊！正是由于川川布满了奇怪   心，爱刨根问底，才能从有学问的叔叔那里获得这么多学问呢！

３、连续刨根问底：听了叔叔的介绍，你的脑海里还有什么问题吗？

４、这么多的问题，一个接着一个，你们也会刨根问底了！老师向你们推举几个网站，还可以把你们的发觉写下来哦！

５、小伴侣们，不仅仅岩石是一本书，大自然中还有许多藏着神秘的书呢！你觉得还有什么也是书呢？

是啊！大自然就是一本读不完的书啊！在这些书里，藏着无穷的神秘，让我们专心去观看，用眼睛去发觉，多问一个为什么，学好眼前的这些书，长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书！

五、写字指导

１、今日，我们还要来写写这几个字呢！

出示：质厚底

２、谁来读一读这三个字？能给他们找个伴侣吗？

３、再来观看一下这三个字，你发觉了什么？哪个字需要老师的关心？

底：老师指导，边讲解，边范写，同学书写。

厚、质：同学提示需要留意的地方，师范写，同学书写。

《最大的"书'》教案9

第一课时

导语激趣，初读感知

同学们每天在读书，我们的书是什么样的？世界上还有一种书，这种书是没有文字的，而且也是最大的书，你们想读这本书吗？（板书课题：最大的书）

我们仔细地读一读课文，画出不熟悉的字，借助拼音读一读，难读的句子多读几遍。

合作识字，听读课文

1.在小组内互教互同学字，也可以向老师请教，老师针对识字难点进行个别指导。

2.老师用生字卡片检查识字状况。

a.出示带有拼音的词语。

地质勘探队员岩石一册书厚厚的

刨根问底煤炭宝藏脚印雨痕

b.去掉拼音读词语。

c.认读单个生字，用生字扩词。

3.送生字卡嬉戏。（把生字卡片分发到部分同学手里，老师读出一个生字，让手里拿着这个生字的同学把生字卡贴到黑板上，然后全体同学读一读）

4.小组内相互听读课文。

一人读一段，在读书中巩固生字。

朗读感悟

1.指名分段朗读课文。

2.老师范读或放课文朗读的录音。

3.感知内容。

a.课文里说的最大的书指什么？

b.课文里的叔叔是谁？他是干什么的？（结合理解地质勘探队员）

质疑问难

让同学再自读课文，提出不理解的词语和不懂的问题。老师依据同学的提问调控:有的引导同学在书里找答案；有的请同学关心释疑；有的做简洁的讲解；有的留在其次课时深化阅读中解决。

指导写字

1.让同学从要写的字中找出左右结构的字。

2.说说这些字的特点。（如：趴铁都是左窄右宽；刨左宽右窄；埋刨左短右长）

3.老师有重点地指导左右结构的字，同学临摹。

第二课时

朗读感悟

1.分角色朗读，老师指导同学读好对话。

2.读读说说。

川川向叔叔问了哪些问题？

叔叔是怎么说的？

叔叔说的话你懂吗？还有哪些地方不懂？

说话训练

依据课文内容，进行师生角色对话。

师：这岩石怎么会像一本书呢？

生：这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

师：这本书上有文字吗？

生：有

师：这本书上有***画吗？

生：

师：这些树叶、贝壳、小鱼能告知我们什么呢？

生：

师：读了这本书有什么用呢？

生：

师：你喜爱读这本书吗？为什么？

生：

总结谈话

1.回读全文。

2.读课文结句：说一说，川川听了叔叔的话为什么这么兴奋？你能猜一猜川川长大后想干什么吗？

巩固识字，指导书写

1.分组开火车读本课生字。

2.让同学观看上节课没写的六个字。说说哪个字难写，要写好这几个字应留意什么。

3.老师重点指导、范写质厚底三个字。

4.同学临摹，老师留意提示写字姿态。

5.同学展现自己认为写得最好的字，师生评议。

课堂作业

1.完成课后练习我会填。先***完成，再同桌交换、订正。

2.书面补充句子：这本书能告知我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，它还能告知我们，______________________________________。

3.读我知道中的小学问，有不明白的地方可以请教老师和同学。

《最大的"书'》教案10

教学目标

1、熟悉本课10个生字。

2、有感情地朗读课文，读好人物对话。

3、激发同学探究自然学问的爱好。

会本课。（宋体，五号1.5倍行距）

2、有感情朗读课文。

3、学习。

教学重点1、熟悉本课10个生字。

2、指导同学读好人物的对话。

教学难点激发同学探究自然学问的爱好。

教具预备生字卡片，搜集化石***片。

导学过程二次备课

预习提纲

1、初读课文，了解最大的书指什么。

2、自由读课文，拼读***片中的生字，并从课文中画诞生词。

第一课时

一、导入新课。

1、师：小伴侣们，你们爱读书吗？能说说你读过的书是什么样的吗？

生1：书本是长方形的。（师：书的外形。）

生2：书里面有很多字还有很多画。（师：书的内容。）

生3：书的每一页还有页码。（师：观看得真认真。）

生4：书里面有许多学问，多读书可以让我们变得更聪慧。（师：说得多好啊！）

2、师：这节课，我们一起来看一本最大的"书'。（师指导读出最大。）

3、质疑：读了题目，你想知道什么？

生1：我想知道最大的"书'是什么书？

生2：我想知道最大的"书'是什么样子的？

生3：我想知道最大的"书'里面有什么学问？

生4：我想知道"书'字为什么会加引号呢？

二、初读课文，扫清字词障碍。

过渡：想和最大的"书'见面吗？快读读课文吧！提要求：用自己喜爱的方式读课文。读的时候，要把字音读准，难读的句子可以多读几次，遇到不会读的字可以请教小伴侣和张老师。孩子们，开头吧！

1、师：刚才小伴侣们读书可仔细啦！这些彩色卡片里面的字你会读了吗？谁来读？

（师随机"开火车'读检查同学读音状况。）

2、师：去掉拼音还熟悉生字娃娃吗？请帮老师推举一位小老师领大家读。

（巩固生字读音。）

3、师：生字宝宝真调皮，它又和大家捉迷藏躲进句子里去了，能把这些句子也读好吗？（自由练读，分组读，练读难读的句子，降低读文的难度。）

三、再读读文，解决质疑。

过渡：句子读得这么好，课文肯定也读得很棒。谁情愿和老师合作把课文读给大家听？（请两生合作、分工）其他小伴侣一边听一边想：这本最大的"书'毕竟是什么？

（读书，生答：最大的"书'是岩石）

1、你从哪儿知道是岩石书的？（指名说）

2、练习朗读句子：岩石就是书啊！

你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（1）师：岩石书，多奇怪呀！这句话是谁说的？（叔叔）

（2）师：叔叔怎么说这两句话的，自己练习读读。（生自由读）

（3）师：谁情愿读给大家听听？（指名读）

评1：读得不太像叔叔。师：你来试试。

评2：读得很好，特殊像叔叔的感觉。师：我们大家像他一样读读。

3、师：现在，你知道"书'为什么加引号了吗？（不是我们平常说的书）

其次课时

一、复习导入

1、听写生字词

2、说一说最大的书指什么？

二、自主研读，理解课文。

过渡：对于奇怪的岩石书，我们的学习小伙伴川川有一连串的问题不明白，大声读读课文512自然段，找找川川提出哪些问题，把它们划出来。

1、同学读、划，老师巡察了解。

2、小组合作说说划出的问题。

3、展现汇报划出的问题

主要有四个问题：

这上面有字吗？

这上面有***画吗？

它能说明什么呢？

读了这本岩石书有什么用吗？

4、川川的问题，你们情愿帮他解决吗？

那我们小组合作，看能帮川川解决哪些问题？

5、小组合作解决问题，师了解状况。

6、派代表汇报学习状况。（四个问题随机解决）

这上面有字吗？

（1）指名读。（师：把这段读给大家听听吧！生读）

（2）师：那岩石书上的字究竟是什么呀？（板书：雨痕、波痕、矿物）

师：小伴侣，你们见过雨痕、波痕吗？那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？（***片出示雨痕、波痕的样子）

（3）读出趣味。（师：岩石书上的字真好玩，我们再来读读。）

这上面有***画吗？

师：岩石书上有字，那还有***画吗？你从哪儿知道的，谁来告知川川？

（1）指名生说或读。

（2）师：岩石书上都画了什么呀？（板书：树叶、贝壳、小鱼）

师：这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的"画'。（师板书：树叶、贝壳、小鱼）。

师：你们看，（出示***片）这岩石书上的画与我们平常见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？（生答：这里的小鱼没有鳞片。这里的小鱼是死的，看不清晰。这里的小鱼是不动的，似乎凹进去了。平常看到的树叶是绿色的。平常的贝壳可不是这样的。）

师：孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，原来也有美的颜色，也是活的，可由于特别的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。许多年以后，这些动植物就成什么呢？（指名回答："化石'。）

师：一块岩石上，又有树叶，又有贝壳，说明什么呢？哪个小组来帮川川解决第三个问题？

（1）指名同学回答，老师出示第10自然段：

"它告知我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了许多许多万年，海底渐渐上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。'

（2）师：原来这些画告知我们这么多学问。瞧！原来这儿是一块陆地，上面长满了树木，树叶落在了地上；后来陆地下沉，四周的海水进入这里，这儿变成了大海，海里当然有贝壳、小鱼了；又过了许多许多年，海底渐渐上升，成为这座山，我们就在山上看到又有树叶，又有贝壳的岩石了！

（师板演）

（3）理解读。

师：地球真是个了不起的魔术师，咱们边读边加动作把地球了不起的变化读出来。

读了这本岩石书有什么用吗？

师：前面的问题我们都帮川川解决了，第四个问题肯定难不倒聪慧的孩子们，哪个小组来帮川川？

（1）指名读。

（2）出示句子，拓展思维训练。

师：岩石书的作用真大！我也想读读（师边出示句子边读）

它能告知我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿它可能还告知我们什么呢？

句式练习：哪里藏着，哪里（指名说）

（3）齐读。（师：岩石书真了不起，让我们一起读读它的作用吧！）

7、师：聪慧的我们帮川川了解了这本岩石书，川川可兴奋了，我们一起带着兴奋的表情和语气读读最终一段。

（1）齐读。

（2）师：猜猜川川长大后做什么？你怎么知道？

（勘探队员）

《最大的"书'》教案11

一、谈话导入

同学们，首先自我介绍一下。我姓房，房屋的房。大家叫我房老师就可以了。你们读过哪些书？书是人类的伴侣，今日老师带领大家再去熟悉一位新伴侣，来读一本最大的"书'。请同学们伸出右手随老师一同书写课题。读了课题，你有什么新发觉？这是一本怎样的书呢？快点打开书仔细的读课文。遇到生字新词根据课下注音多读几遍。

二、认读生字，读通课文。

1、多媒体出示词语，指名认读，集体订正。

地质

勘探

岩石

一册

厚厚的脚印

雨痕

刨根问底

煤炭

宝藏

2、师生合作分解色朗读课文。老师读叙述的语言，女生读川川的话，男生读叔叔的话。要求读准字音，读出人物对话的语气。

三、朗读感悟

1、这本最大的书上为什么要加双引号？板书"岩石'

2、指导学习"岩'

出示卡片认读，组词，造句，识记方法，书写要领。老师板演，同学书空。

3、这篇课文的哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？

刨根问底是什么意思？

4、这本最大的书是岩石，你惊奇吗？川川惊奇吗？让我们惊奇的问问。出示问话，指名读，读出问话的语气。

5、哪位地质勘探队员叔叔来告知我们这个惊奇的问题？出示叔叔的话，指名读。（兴奋的语气）

6、这本书里有什么？

7、有字（板书字）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（兴奋的）

8、多媒体出示矿物质。

9、有画（板书画）。叔叔是怎么说的？出示对话，指名读。（更兴奋）

10、多媒体出示鱼化石。

11、岩石上的***画能说明什么？

12、指名板演陆地变大海，大海变高山的平面***。理解在一块岩石上有树叶又有贝壳和小鱼的缘由。

13、为什么会有这样的结果呢？出示我知道，齐读。

14、岩石这本书的作用大不大？出示叔叔的话。指名读。理解省略号的用法，还有什么用处？

15、川川了解了这么多，兴奋吗？大家一齐兴奋的读。出示课文最终一段。

16、猜一猜川川长大以后想干什么？

大自然是一本最大的书，它永久也读不完。让我们从现在开头，努力学习，将来去揭开大自然更多的神秘吧！

板书设计

19最大的"书'

字

雨痕

波痕

矿石

岩石画

找宝

画

树叶

贝壳

小鱼

《最大的"书'》教案12

【教具预备】

一棵大苹果树(能贴在黑板上);用吹塑纸做成的写有生字的10个大苹果(课文中要求认的10个字);

小黑板;本课要求写的生字卡12个。

【教学目标】

1.熟悉"质、勘'等10个生字，会写"册、岩'等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3.了解一些地质勘探学问，增加爱科学的情感和探究大自然神秘的爱好。

【重点难点】

写好笔画"竖撇';有感情地朗读好人物的对话。

【教学过程】

第一课时

环节

老师活动

同学活动

揭示课题(2分钟)

1.小伴侣，我们都读过书，从书里学到了不少学问。今日我们要读的这本书，可不是一般的书。请小伴侣们看老师板书。

2.板书课题。说说你最想知道什么?

提出问题:"书'字为什么要加引号呢?

开展活动，读文识字

(18分钟)

(一)读书展现会

1.是啊，"书'字为什么要加引号呢?小伴侣，你想知道这本"书'的神秘吗?那就请你自己读读课文吧，不熟悉的字自己想方法解决。

2.请小伴侣自己去找一个学习伙伴，两人一组相互读课文给对方听，相互检查字音都读准了没有，句子都读通了没有。比一比哪一组小伴侣最擅长合作。

3.现在我们来评比最佳"读书小组'。哪个小组想读就举手读，可以读全文，也可以读你们最喜爱的一个部分。

4.小伴侣，你们的最佳"读书小组'选出来了吗?请你们跟我们这儿的读书小组比一比，看谁读得更棒，好吗?

(二)结苹果、摘苹果

1.黑板上贴出一棵苹果树，出示写有生字的大苹果。

2.同学们，你能读出这些苹果中的生字吗?你读准一个字，老师就挂上一个苹果。我们来比一比哪个同学结出的苹果最多。

3.你们看，苹果树上已经结满了苹果。现在我想请小伴侣来摘苹果，请不摘果的小伴侣负责评一评谁摘得又快又好。

(三)送生字回家

1.小黑板出示含有生字的句子:

a.一位地()()探队员正趴在一块大石头上看着什么。

b.()石一层一层的，不就像一本()()的书吗?

c.雨点留下的脚()，叫雨()。

d.把岩石书读懂，能为祖国找到更多的()藏。

2.小伴侣，你能把苹果树上的生字送回到句子家中去吗?

3.生字回到了家，多兴奋呀。我们来把这些句子读一读吧。

4.出示本课要写的字(二、三排)，认读，组词。

说说写这些字要留意什么?

(四)现在，让我们一起再读读课文吧。

自由朗读课文。

自由选择学习伙伴组成小组互读互查。

小组自由展现读课文。

指名展现读课文。

认读生字。

依据老师说出的某个字的特征找出这个字并读出字音，假如正确就将苹果摘下。如:

力气很大──勘

山下有石──岩

厂里过日子──厚

包旁一把刀──刨

家里一块玉──宝

练习填字。

练读句子。(指名读，集体读)

"印、陆'单耳旁和双耳旁的不同;

"刨'左宽右窄，"包'的最终一笔不能拖得太宽，不能超过竖中线;

"埋'左边是提土旁，不能写成"理'字。

齐读课文。

朗读感悟(10分钟)

其次课时:

1.小伴侣，上节课，我们熟悉了生字，写了几个字，还朗读了课文。这节课，我们要进行一场朗读竞赛，看看谁是今日的朗读小明星。今日的朗读竞赛，我们要评比出"最佳川川'和"最佳叔叔'。请小伴侣先自己读读课文，用"──'画出川川说的话，用"~~~'画出叔叔说的话。再练习读一读。

2.听你们读的这么有意思，老师也想来读一读。示范朗读。

3.同学们预备好了吗?现在我们要开头朗读竞赛了。你们谁情愿做勤学好问的小川川呢?请上台来参与竞赛。(其他同学当叔叔，评比最佳川川)

4.面对小川川的提问，谁情愿当学问丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢?也请你来参与竞赛吧。(其他同学当川川，评比最佳叔叔。)

5.现在，请我们的最佳组合来为我们做朗读展现。

6.采访评比出来的"朗读明星':

请问川川:"书'究竟指的是什么呀?你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗?(电视机前的同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗?通过读这本"书'，你们知道了什么呢?)

请问川川:你长大以后想干什么呢?你预备怎样去读懂这本最大的"书'呀?

请问地质勘探员叔叔，你还能告知我们一些关于"岩石书'的学问吗?

(大家快找一找，看看谁最先找到。)

7.大家读读我知道中的学问，看谁能在最短的时间内把它读通顺、读懂。

8.指名两个读。

自由读课文。

练读人物对话。

听老师读。

展现朗读"川川'的话。

展现朗读"叔叔'的话。

生:当然可以。不过我告知你们，不如你们自己从书中去找答案。

我找到了。就在课后的我知道里。

7.自由读我知道。

指导写字(10分钟)

1.(出示本课要求写的生字字卡)小伴