《小松鼠找花生》教案

1/1《小松鼠找花生》教案《小松鼠找花生》教案1

教学目标：

1、有主动识字的愿望，自主熟悉12个生字，能按笔顺规章正确、美观地书写生字"生、里、果'，能自我端详间架结构，感知汉字的形体美。

2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

3、在读文中沟通自己的感受，在合作争论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。

教学重难点：

熟悉本课中的12个生字，会写"生、里、果'三个字，练习朗读，激发同学观看的爱好，知道花生在地里结果的这一特点。

课时支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情景，激趣导入

1、小伴侣，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的伴侣小松鼠吗？噢，今日它来到我们欢乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠）大声地和它打声招呼吧！

2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小伴侣，你们好！你们都是聪慧的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。"红房子，麻帐子，里面有个白胖子'打一种植物。（花生）

3、今日我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。

4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。熟悉"找'、"生'两个字

二、初步感知，认读生字

1、多媒体播放课文动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？

2、沟通，同学述说课文大略内容。

三、认读生字

1、同学自由练读，标出不熟悉的字，借助拼音将课文读通顺。

2、读完课文后，把不熟悉的字找出来自己拼读准字音。

3、同桌两人相互沟通，看看哪些字不会，相互请教，学会拼读。

4、老师出示生字卡片，生认读。学习新偏旁"夕'和"母'

（小老师带读，集体读，开火车读）

5、说说你有什么好方法记住这些字？（沟通）

6、生字宝宝觉得一人太孤独，找来了它的好伴侣为了让大家永久记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学情愿做小老师？（老师留意订正读音）

7、生字词语大家都已经把握了，那么句子呢？一起来试试

大树旁边的地里种了很多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

小松鼠感到很惊奇，自言自语地说："是谁把花生摘走了呢？

四、读课文，读通读顺

1、个别读。

2、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导同学先说优点，再评不足。

3、全班展读：让哪些有信念读好课文的同学站起来读。

4、全班齐读。

五、指导写字

1、出示田字格里的生字"生、里、果'，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提示大家留意什么？

2、老师写"生'字，提示同学竖在竖中线上。

3、指导书写"里'与"果'，并让同学比较"里'与"果'，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，老师提示同学留意"里'字先写"日'，写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长；而"果'字的撇、捺要伸展和均衡。）

4、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。

5、同学描红写字，老师巡察，留意同学的写字姿态。

6、展现同学的字

六、课外拓展天地

下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。

《小松鼠找花生》教案2

教学目标

1、熟悉"找、生'等12个生字，会写"生、里、果'3个字。熟悉2个偏旁"夕'"母'。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观看植物的爱好。

教学重难点

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导同学依据课文内容续编故事。

教学目标

1、熟悉"找、生'等12个生字，会写"生、里、果'3个字。熟悉2个偏旁"夕'"母'。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观看植物的爱好。

教学重难点-小松鼠找花生教案_小松鼠找花生教学设计

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导同学依据课文内容续编故事。

教学预备

1、花生实物

2、要求同学留意观看树上、地里植物开花结果的情形。

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、趣味揭题：

（出示花生实物）小伴侣们看，这是什么？（学习"生'字）

花生是一种特别好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今日就让我们一起来学习第16课《小松鼠找花生》2、全班齐读课题，留意读准"找'和"生'的音。

看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读感知，识记生字。

1、试读感知，读准字音。

1）同学看多媒体动画，老师范读全文。

2）生借助拼音自读课文，把觉得很难读的字勾画出来，多读几遍，留意读准字音。

3）同学质疑：提出哪些字发音有困难？对课文有什么想不明白的地方？（老师梳理同学的疑难问题，留待同学进行争论）

4）依据同学提出的难读的字，以及课本上的生字，出示带音节词卡。（指名读，老师留意订正，然后由一人当小老师领读）。

选正确的读音读一读

花生(ｓｈēｎｓｈēｎｇ)

旁(ｐｎｐｎｇ)边

找(ｚǎｏｚｈǎｏ)

2、学习生字

1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经熟悉了屏幕上的哪些字？(指名说说)假如遇到不熟悉的字怎么办？（让同学回忆识字方法）

2）小老师教读生字后同桌相互正音。留意读准"找、种、生'。

3）学习新偏旁"夕'和"母'

4）小组合作记字形，指名说"你是用什么方法记住这些字的?'

5）提示，"每'的上面是"卧人'，下面是母亲的"母'。其余生字尽量让同学通过熟字变形来认记。如，加一加记住"种、呀、外、艳'；减一减记住"生'；改一改记住"格、许、旁、找'。个别字常见如"语'，教科书封面上就有，只需提一提就能认得。

3、巩固字词

1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

2）在"识字迷宫'里认读生字（课件演示）

3）嬉戏：开火车找伴侣

三、写字指导："生、里、果'

1、老师范写生字，同学留意观看，找准关键笔画。

2、同学相互沟通，怎样写好这三个字？

3、同学临写后互评，老师留意引导同学感知汉字的整体美。

三个要写的字中，"生'字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。重点要指导"里、果'。

里：先写"曰'，写扁一些，最终一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最终写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺简单错，要提示同学认真观看。

果：先写"曰'，写在上半格，然后写"木'，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

其次课时

一、复习巩固：

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体感知，朗读感悟：

1、出示插***，指导同学观看，并按以下问题想一想：***中谁是小松鼠，谁是小鼹鼠，花生的花在哪里？你是怎么知道的。结合插***自由地读全文，标出自然段。

全班沟通。

2、思索：哪几个自然段写了第一幅***的内容？哪几个自然段写了其次幅***的内容？（1－2自然段写了***1的内容，3－5段写了***2的内容）

3、学习1－2自然段

1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

2）看***，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（艳丽）理解"艳丽'就是颜色光明好看。留意花的颜色（黄色，金黄色，浅黄色，鹅黄色，丰富同学的口头词汇）

3）思维拓展：还有哪些东西很艳丽？（五星红旗、美丽的衣服、五彩的贝壳等）

词语搭配：（金黄色）的小花（艳丽）的小花

4）第意关心同学读到其次句，留意长短句的断句。读好句子："一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。'

5）小松鼠观察花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

点拨："这是什么花呀？'要突出问话的语气。"花生可好吃啦！'要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

4、学习3－5自然段

1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

同学读：小松鼠/每天都到/地里去，看看/结花生了/没有

（留意自然停顿，看看中后一音为清音，透出急迫的心情）

结果怎么样？同学读："它等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察/一个花生（前一个"等啊'语调稍高，后一个则降低下来，"等到'又伸高，形成"扬抑扬'的变化，语速较慢，给人一种"时间长期'的感觉，表现渴望的心情。）指名再读："它等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。'

2）引导置疑：假如你是小松鼠，此时你有什么问题？

（电脑出示："是谁把花生摘走了呢？'读出疑问语气。）

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫"自言自语'。

3）小组合作争论这个问题。（利用课件关心同学理解花生的果实是结在地里的。）

4）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

（对答得正确的同学奖以花生）

5、有

感情地朗读全文。

三、实践活动：

续编故事《花生找到了》

1、争论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

3、点拨：讲故事不但要讲清晰事情的经过结果，还要讲清晰小松鼠是怎么想的，怎么说的。

4、自由预备后在小组内先讲。

5、指名上台讲给大家听。

6、集体评价（一般话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

作业：有感情地朗读课文。

板书：

16小松鼠找花生

看花艳丽

想果好吃

找？（地下）

《小松鼠找花生》教案3

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。熟悉一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、使同学了解花生果结在地下的特征，激发他们熟悉自然的爱好。。

二、教学重点难点：

识字、写字；朗读课文、背诵课文。

三、教学具预备和帮助活动：

多媒体、课件。

四、主要板书：

26、小松鼠找花生

等就（兴奋）

每天（急迫）

直到也没（绝望）

自言自语（惊奇）

五、作业支配和设计：

1、课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

2、课外：朗读课文。

六、教学时间：

三课时。

第一课时：

（一）揭示课题。

1、指名读课题。

2、提问：读了课题，小伴侣你们想知道什么？

（二）范读课文。

（三）自读课文。

1、同学轻声自由读。

2、再读课文，难读的句子多读句子。

（四）检查自读状况。

1、指名分段读课文。

2、师生正音。

（五）学习第一段。

1、指导看***。（出示***一）

这是什么地方？树林长着什么？***上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？

2、指名读第一段。

（1）相机出示生字词：旁边绿油油叶子

（2）指名拼读。

3、理解词句。

（1）"绿油油"是什么意思？除了说"绿油油的叶子'，还可以说"绿油油的什么'？

（2）练习用"绿油油'说话。

（3）这些花生不光长着"绿油油的叶子'，还开着什么样的小花？

（4）理解"黄灿灿），结合***画。

4、指导朗读。读出小松鼠兴奋的语气。

（六）识记生字，指导书写。

旁、油、叶。

（七）作业。

1、写字。

2、填上合适的词。

（）的树林（）的花生

（）的叶子（）在小花

其次课时：

（一）复习检查。

1、读生字卡片。

2、填空：

树林（）种了很多花生，（）的叶子，（）的小花，真（）。

（二）学习其次段。

1、过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！

2、指名读，说说是谁告知小松鼠这是花生的。

3、出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。

4、指导朗读。

（1）小松鼠的话应用什么语气读？

（2）蚯蚓的话应用什么语气读？

（3）分角色朗读课文。

5、听了蚯蚓的话，小松鼠很兴奋。它为什么兴奋？

6、指名读小松鼠想的句子。

7、出示生字：等。（正音）

指名读，齐读。

8、师述：冬天到了，雪花漫天飘舞。小松鼠穿着美丽的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒适呀！小松鼠的这个愿望能实现么？

（三）学习第三段。

1、轻声自由读，说说这一段有几句话。

2、争论：

（1）小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句）

（2）从"每天都到花生地里去'可以看出什么？

（3）小松鼠有没有找到花生果呢？

3、指导朗读。（自由练读、齐读）

（四）学习第四段。

1、指名读。

2、理解"自言自语'。

3、出示：惊奇，花生果被谁摘走了呢？

（1）指名读准生字的音。

（2）指名读句子。

4、小松鼠为什么要感到惊奇？它怀疑什么？

5、指导朗读。

（五）学习第五段。

1、指导看***二。

小松鼠为什么找不到花生？花生毕竟到哪儿去了呢？

2、自由读，说说这一段写什么？

（1）蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？

（2）花生是怎么结果的？

3、指导朗读蚯蚓的话。

（六）总结课文。

1、分角色朗读课文。

2、争论。

小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？

3、总结。

（七）作业。

1、有感情地朗读课文。

2、依据课文内容编故事。

第三课时：

（一）复习检查。

1、读生字卡片。

2、用"等'、"被'口头扩词。

3、指名分角色朗读课文。

（二）指导背诵。

1、指导背诵第一段。

（1）自由读，说说这一段有几句话？

（2）想想每句话写了什么？

（3）边看***边练习背诵。

指名背，齐背。

2、指导背诵其次段。

（1）请两个同学分角色表演。

（2）同桌练习背诵。

3、用练背第一段的方法练习背第三段。

4、用练习背诵其次段的方法练习背第四、五段。

5、练习分角色背诵全文。

（三）识记字形，指导书写。

等、吃、每、怪、被、谁。

（四）作业。

1、背诵课文。

2、写字。

3、写出下面字的偏旁。

油（）叶（）等（）被（）。

《小松鼠找花生》教案4

学问背景：

《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告知同学花生在地下结果这一常识。

花生又称"落花生'"长生果'。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄快速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

学情分析：

课文采纳科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发同学的思索，信任同学会有极大的阅读爱好。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，同学读顺了第一自然段，接下来的阅读就简单了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没观察花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂***，以关心同学形象地感知。

设计理念：

人教版义务教育课程标准语文试验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

（一）注意识字形式的多样化

新课程标准第一学段的识字目标告知我们：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望，我觉得识字的形式应当多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组沟通识字状况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了"小松鼠过河嬉戏'、"花瓶开花'等嬉戏，最终围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了同学识字的激情，课堂立刻活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在嬉戏中完成，让学问在合作中渗透。

（二）注意在合作学习中朗读与感悟

《语文课程标准》强调：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。一班级的阅读教学应把"让同学能朗读课文并感受阅读的爱好'作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让每一个同学都喜爱读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让同学通过读书实践"憧憬美妙的情境'，"感受语言的特点'和"阅读的乐趣'。

人们都知道"一千个观众心中就有一千个哈姆雷特

'，同学阅读文章后究竟有什么样的感受，这是老师应把握住的。要为同学营造宽松的氛围，鼓舞同学大胆起来发表意见，老师应珍视同学的独特感受，不要在刚入学不久，就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了老师的导语，而把大量的时间留给同学从读中悟，让同学参加评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛，组织记者款待会让优胜同学谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也熬炼了口语交际力量。

（三）注意培育同学的观看与想象力

新教材注意了***文并茂，所以同学爱读。我充分发挥多媒体的作用，让同学认真观看，透过观看了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让同学观看"花生开花'***，引出"非常'、"艳丽'一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠兴奋的心情，观看"小松鼠疑问'***，引出"惊奇'和"自言自语'，从而激发同学的想象：花生究竟到哪儿去了？

（四）注意课内与生活实际的结合

教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

学习目标：

1、学问与力量：有主动识字的愿望，自主熟悉12个生字，能按笔顺规章正确、美观地书写生字"生、里、果'，能自我端详间架结构，感知汉字的形体美

2、过程与方法：在读文中沟通自己的感受，在合作争论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

3情感、态度、价值观：依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。

学习重点、难点

1、熟悉本课中的12个生字，会写"生、里、果'三个字，练习朗读，激发同学观看的爱好。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

学习帮助手段：

老师：生字卡片，课件

同学：小松鼠和小鼹鼠的头饰

学时支配：

两课时

第一课时

学习目标：

1、熟悉12个生字，能精确     认读。

2、能采纳多种方法识记12个生字。

3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

4、初读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、小伴侣，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的伴侣，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你熟悉它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还情愿和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等）

听他在跟你们说什么？

2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小伴侣，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是"红房子，麻帐子，里面有个白胖子'。你知道是什么吗？

3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，熟悉

（"找'、"生'）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

4全班齐读课题。

［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低班级儿童的认知规律，为同学学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参加其中，整个情境立体化，趣味纵横。］

二、认读生字，识记字形

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！（出示课件：往森林走去）

2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片"奇妙果子林'。你们有信念顺当通过吗？（多媒体：奇妙果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！

3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）

[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么方法记住这些字宝宝]

4、我给大家一个建议：先自己洪亮地读读课文，假如遇到你不熟悉的字，可以请教你的汉语拼音好伴侣。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(同学自读课文，划诞生字)[

5、在小组里相互沟通，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员关心你，学会拼读。（小组活动沟通生字读音）

6、在刚才小组的沟通里，你觉得哪些生字的读音最简单读错呢？你能提示小伴侣留意吗？（同学指出难读准字音的生字老师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（同学开火车认读生字）

8、光会读，奇妙生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪慧的小脑袋，在小组里用自己喜爱的方法记一记生字。（同学在小组里沟通生字的识记方法）

9、看来，我们的同学都预备好了。现在谁能上来闯关，摘下奇妙生字果？（同学边摘果，边说说识记生字的方法。）

10、大家都摘下了奇妙生字果，假如现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去其次关。（同学读句子，要求在句子里读准生字的字音）

11、（多媒体出示）

大树旁边的地里种了很多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

小松鼠感到很惊奇，自言自语地说："是谁把花生摘走了呢？

12、谁能带着同学读一读，请留意要读准红色的部分。

13、瞧，奇妙生字果变成一架小飞机接我们去其次关课文城堡了

三、初读课文，读通读顺。

1、（多媒体：课文城堡闯关要求）

[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜爱的词语或句子，读给大家听。]

2、这次要想胜利闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要留意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（同学自读课文，要求读通顺。）

3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的"朗读小耳朵'，听一听你课文读得怎么样，关心你把不通顺的地方读通顺读流利。

4、你的同桌读得怎么样啊？（留意引导同学读难读的句子）（同桌互读，互评）

5、经过同桌的关心，信任你现在确定读得更棒了。现在我们来个朗读竞赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）

6、谁情愿来竞赛？

让我们一起闯关吧。（各小组选一个同学竞赛读）

四、反馈调控，指导书写

1、小松鼠过河嬉戏：聪慧的孩子，你还会读这些词吗？假如你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。

2、书写"生'，先自己观看田字格中字，有什么好方法记住它，再帮它找找伴侣。

3、电脑范写，同学书空。

4、生描红、写字。

五、课堂小结

我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过奇妙果树和课文城堡两个关卡。既摘下了奇妙生字果，熟悉了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起连续森林探险之旅，来到第三关花生宫殿。

其次课时

学习目标：

1、在读文中沟通自己的感受，在合作争论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

2、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。

教学过程：

一、复习导入，巩固识字

1、开火车认读生字、生词。

2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花非常艳。

小小松鼠每天等，很多天呀过去了，

花落不见结果子。松鼠自言自语说，

花生的果在哪里？谁呀快来告知我。

3、师导：上节课，咱们已经闯过了奇妙果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠连续森林探险之旅，动身（动画演示：花生宫殿）要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）

二、朗读生趣，深化感知

（一）以演代讲，演中体会

1、（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜爱这些小花吗？为什么？课文里指什么艳丽，艳丽是什么意思？（颜色光明而好看）平常我们还可以说艳丽的什么？（同学举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。）

（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特殊的美丽）是呀，课文里的

"非常'一词，就是这个意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、非常）指名读，齐读

2、这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？

(多媒体出示画面)

3、小伴侣，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？

4、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读，也可以找你的好伴侣读，还可以找老师读。好吗？学习小组开头行动吧！（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（同学分角色朗读课文，老师加以指导。）

5、哪只小松鼠预备好了，可以上台表演呢？（请同学表演读。）

6、听了鼹鼠的话，小松鼠可真兴奋，这时它可能想些什么呢？（启发同学想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

7、老师引读：小松鼠很兴奋，他想：

［在朗读上，依据同学理解水平，要求一步步上升。通过同学不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］

（二）合作学习，读中感悟

1、、看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越兴奋，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

出示：第三自然段"从那以后，看花生结果了没有。'

⑴理解"每天'

①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？

②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？

③今日呢？

噢，这就是"每天'（同学朗读第三自然段）

［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今日三天的比较，得出"小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有'这个结论，充分感知"每天'所强调的意思，符合低班级儿童的理解规律。］

（2）等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）

①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）

（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。）谁来读一读。

②来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可焦急了！

③名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠焦急的心情。

（3）等了这么久都没有观察一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）

理解"自言自语'

①师表演"自言自语'，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边查找边嘴里嘀咕）

②说说刚才老师在干什么呀？生用"自言自语'来描述，谁也用其"自言自语'来说话。

③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）

板书：摘走？

④怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读特别怪的语气）

⑤指名读，其他同学评价。

⑥谁能再当当配音演员给动画配音？

［通过实际情景再现，让同学简洁明白地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。］

（三）、小组争论，解决疑问

1、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家产一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，盼望大家说的时候要留意说出你的理由。

2、各小组说说自己小组的争论结果。

3、花生毕竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）

4、小伴侣们真聪慧，"花生宫殿'都表演你们了。

三、想象说话，表演激趣

1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)

小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班沟通。

2、故事好玩吧，你们有爱好演一演这个故事吗？

3、小伴侣们新星擂台赛立刻就要开头了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的才智，开头行动吧！

4、学习小组练习朗读表演。

5、表演朗读擂台赛开头。

6、召开记者款待会让擂主谈体会。

［教学是同学、老师、文本之间对话的过程，

表演故事的语言实践中，老师作为伙伴参加其中，适当点拨、引导，鼓舞同学乐观投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光荣。］

四、保存趣味，拓展延长

1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

（土豆、芋艿、红薯、藕）

*2、课文里的故事虽然结束了，但是小伴侣们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

*3、指名上台讲。

*4、指名上前讲故事，评比"故事大王'

［语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了"大语文'的教学观，拓展了同学的语文学习空间。(打*题可做为机动题)］

五、自主学习，师生共写

1、读儿歌，复习生字。

小松鼠，找花生，

没找到，非常急。

花落了，果结了，

花生呀，在地里。

2、"花瓶开花'嬉戏：生、许、种、外等生字。

3、指导书写"里、果'。让同学比较"里'与"果'，同时介绍识字方法。

4、老师范写"里'，同时介绍：在写这两个字时，老师提示大家留意"里'字先写"日'，

写扁一些，最终一横在横中线上，第五笔是竖，最终写两横，上横短，下横长。

5、（出示三个写在田字格里的"果'字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

6、老师范写"果'。同学评价。

7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认犯难写的字可以多写几遍。

8、同学写字，老师巡察，留意同学的写字姿态。

9、展现同学的字，为写得美的字贴上小红花。

［赐予同学提示与要求后，让同学小小组进行自主学习，老师参加到其中适当点拨、评价，通过同学之间的沟通学习生字，同学激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热闹，收到实效，体现了课改精神］

五、课堂小结

小伴侣，今日我们和好伴侣小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。

《小松鼠找花生》教案5

教学目标

1、熟悉"找、生'等12个生字，会写"生、里、果'3个字。熟悉2个偏旁"夕'"母'。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能依据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观看植物的爱好。

教学重难点

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导同学依据课文内容续编故事。

教学过程

一、创设情景，揭示课题

1、(出示多媒体画面：小松鼠)今日老师给大家带来一位新伴侣，你们瞧，它是谁?

2、齐读课文，它东张西望在找什么呢?有没有找到呢?

二、初读课文，整体感知

1、同学自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。

2、指名分自然段朗读，同学评价。

3、指导生字和有些长句(这一设计为同学铺路架桥，降低了朗读的难度)

三、细读课文，促进感知

1、学习第一自然段

(1)指名读

(2)(出示花生画面)这就是花生，你能给小伴侣介绍一下吗?

(3)指导朗读

[直观的画面。在同学头脑中形成花生开花的漂亮景色，关心同学理解词语]

2、学习其次自然段

过渡：多美的花生呀，小松鼠奇怪   极了。

(1)分角色朗读对话

(2)松鼠熟悉了花生心情怎样?它为什么兴奋?指导同学朗读它想

3、学习三、四、五自然段

过渡：小松鼠有3个美妙的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗?

(1)轻读第三、四自然段，全班沟通，抓住每天、都、等啊等啊，、也，并进行朗读指导。

(2)老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到惊奇，自言自语地说：

(3)指导朗读自言自语地说(可以加上动作、神态)

(4)表情朗读

4、突破难点

(1)(出示多媒体画面)小伴侣，你能告知小松鼠，花生躲到哪里去了吗?

(2)用由于所以说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有观察一个花生。

[以问促读，问促结合，有效地组织起同学的留意及爱好，为同学制造一个主动学习的环境]

四、回归整体，表情朗读

同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。

[课堂演读，变讲台为舞台，最大限度地使同学的思想情感得以升华]

五、指导书写，教认新偏旁。

1、练习生字并找伴侣

2、学新偏旁，田字格和母字部留意每的笔顺。

3、同学看笔顺***，临写生字，老师巡察指导。

《小松鼠找花生》教案6

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、熟悉16个生字，会写其中的9个生字，熟悉2个偏旁。

3、知道花生在地下结果这一特征，激发同学观看植物的爱好。

教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。

教学课时：二课时。

第一课时

教学过程：

一、导入新课

1、熟悉花生果实。

2、同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜爱吃啦，他还准备靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今日我们就学习第25课。认读生字：鼠

二、初读课文

1、请同学自由、大声地朗读课文。

2、圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。

3、认读生字组成的词语。

引导学会用ABB

4、同学自由读。

三、指导写字

1、复习巩固生字

2、示范、指导。

3、描红、临写。

沟通、反馈。

教学后记：同学很简单会漏掉直的里面是三横。

其次课时

一、复习生字引入课文

二、学习第一至第五自然段。

1、巩固字词。

2、***文对比。

3、出示课件：填空。

4、自由朗读课文。

5、指导读书。

6、试背课文，

三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？

四、小结

五、教学后记：同学能了解更多的生物在何处生长。

《小松鼠找花生》教案7

教材分析

这篇课文叙述了小松鼠找花生的故事，依据故事的进展过程可将课文分为三个部分：

第一部分(第一、二自然段)写小松鼠听说花生很好吃很兴奋，想着秋天就可以吃到花生了。

其次部分(第三自然段)写小松鼠每天都去看花生。

第三部分(第四、五自然段)写小松鼠没能观察花生，他很怀疑。

一般叙事文章都会将"过程'作为重点，但本篇课文却将过程略写而具体叙述了"找'前和"找'后的状况，这样更简单引起读者对这件事的思索。

"谁把花生摘走了呢?'这也是小松鼠留给读者的问题。这个结尾告知孩子们遇到问题我们要动脑筋，多看多想多问，才会解决问题，并也会使自己越来越聪慧。

教学理念

1、在阅读教学中引导同学充分阅读课文，重视同学的独特感受和体验，同学的阅读实践代替了老师的分析。

2、通过生动形象的童话形式讲授学问，开发智力。激发同学遇事要认真观看、勤于动脑、擅长思索，发挥自己的聪慧才智。

3、把同学的自主、合作、探究的学习方式运用在语文教学中使同学能自主的学习。

教学目标

熟悉12个生字，会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.知道花生在地下结果这一特征，产生观看的爱好。

教学重点：流利地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。

教具预备：多媒体课件、挂***、松鼠及鼹鼠的头饰。

教学过程

第一课时

(一)猜谜激发爱好，导入新课。

同学们你们喜爱猜谜语吗?老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗?

同学：花生

师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们情愿关心它吗?

今日老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。(板书课题，齐读课题)

(二)创设情境，初读课文。

1、同学自由读课文，要求读准字音，读通顺。

2、老师范读课文。

3、同学再读课文。想：小松鼠为什么要找花生?它找到了吗?并标出自然段。

(三)朗读感悟

1、读课文第一自然段。

师：小松鼠去哪找花生呢?

你是从哪儿读懂的?你能给大家读一读吗?

师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗?

2、读课文其次自然段。

(出示小松鼠和鼹鼠的对话的插***)引导同学分角色朗读。(先自由练读，再指名读)

体会小松鼠对花生这种果实的宠爱和希望。

3、读课文第三自然段。

(1)重点强调"每天'一词。

(2)"结'是多音字，你们知道它另外一个读音吗?你还知道哪些多音字?齐读本段。

4、读课文第四、五自然段。

师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗?

带着问题，自由读第四、五自然段。

师：小松鼠找到花生了吗?你能读给大家听吗?假如你是小松鼠，你的心情会怎么样?

(出示插***2)

师：花生真的被别人摘走了吗?你们能帮小松鼠找到花生吗?(小组沟通、全班沟通)再齐读课文。

(四)课本剧表演(同学戴头饰)

(五)拓展延长

谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的?

(六)小结：通过学习这篇课文你有那些收获?

(七)作业：续编故事《花生找到了》。

《小松鼠找花生》教案8

教学目标：

1、熟悉12个生字，会写6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、培育同学感知生活的情感，以及同学亲近大自然、喜爱大自然的感情，

同学在情景的语言文字中受到熏陶，训练同学共性化的阅读。

教学重、难点：

理解课文最终一段，知道花生生长在什么地方。

教学预备：

1、花生生长过程的课件和挂***，几盆盛开的花。

2、生字卡片。

3、要求同学留意观看树上、地里植物开花结果的情景。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、情景质疑、导入新课

1、同学们，你们吃过花生吗？它长在什么地方，你们知道吗?(***片出示：花生)

2、一只小松鼠找不到花生，哪里去了呢？

3、今日我们一起去帮小松鼠找找吧！（齐读课题小松鼠找花生）

二、初读课文，整体感知

1、引导自读课文。

2、小伴侣说说自己积累了哪些好的读书方法。

3、同学充分自由读书：用自己喜爱的方式读课文，遇到不熟悉的字多读几遍，

直到读懂为止。

4、师巡回指导个别同学，了解自读状况。

5、同学汇报自读状况。

认读生字词

（1）说说哪些字是自己通过读书熟悉的，哪些字还没把握。

（2）小伴侣，你认为哪些词语简单读错，需要提示大家？请你来当小老师带大家读读好吗？

朗读课文

先指名朗读，读不好的地方请同学或老师关心，在自由朗读，

三、品读感悟，拓展升华

1、小伴侣请看大屏幕，找出文与***相关的句子，认真读，在想想它的意思。

2、思索：通过自读课文，你读懂了什么？还有哪些问题小组合作争论沟通。

3、再读课文内容，同学自己体会沟通，选择自我评价、生生评价，采纳表演读，想像读、分角色读，进行练习。

4、自己喜爱的段落读给其他同学听。

解决问题：

第1段：你见过花生吗？是什么颜色的？想象小松鼠欢蹦乱跳的来到大树旁边

的地里，低头一看，好美丽的小花啊？

第2段：小松鼠遇到谁了？他们都说了些什么?小松鼠是怎么想的?鼹鼠真聪慧，

它的学问可真多。

第3段：同学自学，沟通学习成果。

第4-5段：说说句子中"惊奇'是什么意思？小松鼠不明白什么？

四、拓展延长

1、通过这件事，小松鼠明白了什么？你知道了什么？

2、说话训练：假如你是小松鼠，你找不到花生怎么办呢？你说它最终能找到花

生吗？

3、师生分角色朗读课文。

五、课外延长

1、小松鼠感到惊奇极了，花生哪去了?你怎么关心小松鼠找到花生呢？编一个小

故事，讲给爸爸妈妈听，下一节课相互沟通。

2、调查了解我们吃的事物中，还有哪些是长在土里的。

其次课时

一、复习巩固

1、沟通续编的小故事（小组沟通后，全班沟通）

2、识字嬉戏：找花生。

二、指导写字，培育习惯

1、小伴侣们的识字本事大！老师在你们这么大的时候，还不熟悉几个字呢！我

信任你们的识字本事也很大的！（出示：本课生字）

2、熟悉他们吗？认真观看，你发觉了什么？

3、说说怎样才能把他们写美丽，再看看老师在田字格中怎么写，记住笔顺。

4、请在书上描一个，再在本子上练写。

5、对比课本，同桌相互评评，那个字写的好，就用红色笔划个圈，没有写好的

相互教导一下。

三、展现同学作品

情愿请老师和同学观赏你的字吗?投影展现同学的字。

四、小结

大家写得字可真美丽！老师信任你们个个都是写字的小能手！

板书设计：

16、小松鼠找花生

花生开花了亲近大自然

花生的果长在哪（鼹鼠告知它）喜爱大自然

花生毕竟长在哪？找到花生了吗？了解大自然

《小松鼠找花生》教案9

【教学目标】

１、有主动识字的愿望，熟悉本课１２个生字，能正确认读相应的词、句。

２、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国的语言文字美。从中明白花生的果实生长在地下这一特点。

３、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师共享续编的故事，培育专注他人发言的好习惯。

【教学预备】

生字卡片；两盆盛开的鲜花；松鼠和鼹鼠头饰；课件一：谜语、花生、小松鼠***；课件二：隐现花生埋在地里的情景；课件三：嬉戏摘苹果。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

１、出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（猜出后出示花生***）

２、你们喜爱吃花生吗？（出示小松鼠）瞧，它也很喜爱吃，你熟悉它吗？谁来介绍它？

３、今日，我们就和小松鼠一起去找花生。（出示课题）

二、初读课文，整体感知

１、自学课文，要求：遇到生字多读几遍。

２、检查自学状况。出示生字、词，让同学提出困难字，指名生说你是怎么熟悉的？

３、出示课文插***，听录音，想一想哪几自然段是写第一幅***的内容，哪几段是写其次幅***的内容。

三、读中感悟，培育语感

１、出示***一：

⑴***上画了些什么？让同学明确***中花生花的位置。

⑵课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？

出示"艳丽'一词，指名读。艳丽是什么意思？课文里指什么艳丽？平常我们还可以说艳丽的什么？（同学举例，如：艳丽的红领巾，艳丽的花朵，艳丽的衣服等。）

⑶（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示"非常'一词，是什么意思？多美的花生花呀！（出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光或灯光下非常艳丽。）

⑷四人小组读，选出读的最美的同学竞赛读，评价，仿照读。（突出非常）

⑸花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。（表演）

⑹看着艳丽的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠有什么想法呢？

⑺自由选择第１或第２自然段有感情的朗读，可以读给同桌听，也可以读给好伴侣听，还可以读给老师听。

２、出示***二：

⑴请你再认真看花生地发生了什么变化？小松鼠的表情怎样？出示"惊奇'一词。"惊奇'是什么意思？小松鼠为什么惊奇？

⑵谁能用惊奇的感觉把这一句话读一读？（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没观察一个花生。）

⑶拓展读。可以加上适当的表情和动作，全班起立读。

⑷这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示"自言自语'，同学认读。怎样表现自言自语呢？

⑸自由读，指名读，同学评价，仿照读。

⑹小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告知他吗？（同学可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让同学充分的说。）

⑺那花生究竟到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里）

四、发挥想象续编

课文里的故事虽然结束了，但是小伴侣们只要你再动动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

五、复习巩固新字

１、完成课后练习"我会读'

聪慧的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理，再认读一次，然后又连续。

２、嬉戏摘苹果。把同学分成三个大组，每一组一个果篮，找出你熟悉的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

六、课外拓展练习

１、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

２、问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里的？

【设计理念】

１、注意识字形式的多样化：通过自同学字，自主提出有困难的生字，让同学充分发表自己的识字方法。巩固识字时，设计了摘苹果嬉戏，让识字在嬉戏中完成，激发了同学识字的激情。

２、注意在合作学习中朗读与感悟：本教学设计非常重视读的训练，以读为主，读中感悟。朗读的形式多样，有找伴侣读；通过理解关键字，引导读；加上适当的表情动作读；读后进行评价，仿照读等。教学中还设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛，不仅发挥了小组的合作精神，最主要的是提高了同学的朗读感悟力量。

３、注意培育同学的观看与想象力：新教材注意了***文并茂，所以同学爱读。教学中应充分发挥***的作用，通过观看了解***画内容，发挥自己的想象。如：观看第一幅***，引出"非常'一词，从松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠兴奋的心情；观看其次幅***，引出"惊奇'和"自言自语'，从而激发同学的想象，花生究竟到哪儿去了？

４、注意课内与生活实际的结合：教案中，我还设计了续编故事《花生找到了》和了解还有哪些植物的果实长在地里等环节。加强语文学习与生活实际紧密相连。

《小松鼠找花生》教案10

一、学习目标：

1、有主动识字的愿望，自主熟悉9个生字，能精确     认读。能按笔顺规章正确、美观地书写"每、直'

等生字，能自我端详间架结构，感知汉字的形体美。

2、初读课文，了解课文内容。

3、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，在读文中沟通自己的感受，感受语言的美感。

二、学习重点、难点：

1、熟悉本课中的9个生字，会写"每、直'等生字。

2、练习朗读，在读文中沟通自己的感受。

三、教学预备：

多媒体课件

四、教学过程：

（一）猜谜激趣，导入课题

1、小伴侣，你们喜爱猜谜语吗？今日，老师带来一个谜语，看哪位聪慧的小伴侣能猜出来？（友情提示：查找本课，请在搜寻课文题目）（多媒体课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。）

2、看来这个谜语难不倒咱们班的小伴侣，它的谜底就是花生，（多媒体课件出示：花生***）我们也把它叫做花生果。（板书：花生果）能说说你对花生果的了解吗？

3、你们喜爱吃花生果吗？（多媒体课件出示：松鼠***）瞧，他也喜爱吃，他是谁呀？（板书：小松鼠）

4、小松鼠可没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？（板书：找）

5、齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1、过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读课文吧！

2、读完了课文，再来看看小松鼠，你想到了什么？

3、认读生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲着生字谜，你假如能读准生字，小松鼠就能吃到花生了，谁他？（多媒体课件出示：生字）

4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了，你还熟悉吗？（指名读，齐读）

重点指导"绿油油'：细心的小伴侣会发觉，这个词的读音有些特别，当它单独一个字的时候，它读其次声，而在这个词语里，它读第一声，这是一般话中一种特别的音变现象，谁来读一读？

延长：像"绿油油'这样的词还有许多，他们组成了一个大家庭，你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词

5、小花生果里的生字最喜爱和聪慧的学校生做伴侣，它现在都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段？（分自然段选五位小伴侣朗读课文，相机纠错）

（三）细读课文，体验文本

1、现在，我们来到树林旁边，看到了什么呢？自己读一读第一自然段。

读后沟通：读完之后，你看到了什么？

生1：我看到树林旁边有很多花生。（指好"很多'）

生2：我看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花。（指好"绿油油、黄灿灿'）

2、多么好看的花生呀！想看一看吗？谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读。

3、可是，小松鼠却不知道这是什么，引读：小松鼠问蚯蚓（多媒体：这是什么呀？）你能读出问的语气吗？指名读一读。蚯蚓说（多媒体：这是花生。）从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。

4、师生协作，分角色朗读他们之间的对话。

5、听了蚯蚓的话，小松鼠可兴奋了，这时，他是怎么想的呢？指名读，齐读。

6、后面的日子，小松鼠会干些什么呢？自己读一读第三自然段。

争论：读完之后，你有什么感觉？

引导互动：你从哪儿看出来小松鼠很焦急？指导朗读"从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。'这一句。谁能把他焦急的心情读出来？

可是，找的结果又怎样呢？引读句子"可是，直到金色的小花都落光了，也没观察一个花生果。'

此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出绝望。

10、等了这么久都没有观察一个花生果，在绝望的同时，小松鼠还感到特别惊奇！花生果究竟去哪儿了呢？下节课，我们接着帮小松鼠找花生果。

（五）反馈调控，指导书写

1、复习生字：还记得这些字么？齐读。

2、在这几个生字中，你想让老师指导写哪个字？

3、按笔顺描红。（配乐）

《小松鼠找花生》教案11

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色读出不同的语气，读好疑问句和感叹句

2.熟悉17个生字，会写其中的8个生字

3.知道花生在地下结果这一生长特点，激发同学观看植物的爱好感受自然的丰富奇异

教学重难点：

识字写字，朗读课文，了解花生结果的特点

体会小动物的表情、语气、有感情朗读课文

教学预备：课件

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.刚才在森林里老师遇到一个小伙伴，它想请我们班的小伴侣和它做一件有意义的事小伴侣你们情愿吗？

2.你们知道这位小伴侣是谁啊？它想请我们去做什么？

3.今日我们就来接着学习--《小松鼠找花生果》，和小松鼠一起连续去查找花生果，比一比谁的收获最大

4.在动身之前，老师考考你们还记得这些词语宝宝吗？

①出示词语：旁边绿油油黄灿灿

蚯蚓结了果留着

每天直到金色

睁大眼睛自言自语钻出来

②指名分行读

二、学习课文第一自然段

1.（媒体出示：树林画面）

2.出示第一自然段谁来读第一自然段，其它小伴侣找找哪些词语让你觉得很美？（相机红字出示"绿油油'、"黄灿灿'"真好看'）

①谁来说说什么是绿油油、黄灿灿？（老师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得刺眼夺目）

②那谁来说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空

出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

3.像"绿油油、黄灿灿'这类词还有许多，那你能用这样的形式再说几个关于颜色的词吗？（蓝湛湛、绿茵茵、黄澄澄）

4.颜色么美，这么好看的花生！那你能通过朗读读出花生的美呢？

三、细读其次自然段

过渡：树林旁边长着很多花生，绿油油的叶子，黄的小花，真好看我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？谁回答了它？

四、作业

分角色读读小松鼠鱼蚯蚓的对话

其次课时

一、复习检查：

二、细读第三自然段

1.出示：第三自然段"从那以后，看花生结果了没有'(指名读)

2.小松鼠为了能吃到花生果你觉得他的心情是怎样的呢？（很焦急）你从哪个词语中最能看出他很心急呢？（板书：每天看）相机红字出示"从那以后'"每天都可是，直到，也没观察'）

3.你们每天都会做什么呢？你能用"每天'说句话吗？

4.小松鼠每天都去，多辛苦啊！谁能把这句句子读好了？指导朗读"从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有'

5.小松鼠多么想得到花生果呀！可是--师引读，出示句子"可是，直到金色的小花都落光了，也没观察一个花生果'

6.小伴侣想想此时他心里会感到怎么样？（惊奇、不理解、绝望）

7.是呀，小松鼠多么绝望啊！你能把这句读好么？"可是，直到金色的小花都落光了，也没观察一个花生果'

8.连起来读读这一自然段，可以试着背诵一下

出示填空：从那以后，小松鼠________________，看__________可是，_______________，也_____________________

三、细读第四自然段

1.小松鼠又绝望又惊奇，所以产生了疑问（板书？***案）看它在自言自语地说什么呢？--（生读）："惊奇，花生果被谁摘走啦？'

2.谁来学着小松鼠的样子说说这句话（指名表演）

3.谁再来试着读一读，把小松鼠惊奇的样子读出来？

4.让我们分小组竞赛读一读

四、学习第五自然段

1.出示第五自然段

2.自由读课文第五小节，找小松鼠有没找到花生果？（板：找到）

①是谁关心他的啊？看蚯蚓是怎么样对小松鼠说的？（红字出示：钻出来笑着）你在读的时候也要笑着读（板书：笑脸***案）指名读

②让我们一起来告知小松鼠花生在哪里（板书：全在泥土里）

3.老师请小伴侣同桌间演一演蚯蚓和小松鼠，留意表动作指名表演，评价

五、指导书写

最终我们还要学两个新的生字

出示："语'"言'

1.请你们先自己观看，想想有什么好方法记住它

2.你有什么需提其他小伴侣留意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等）

3.再帮它找找伴侣

4.师范写，生描红

5.生临写，师来回巡察

六、作业：

1.课后自找伙伴，分角色朗读、表演课文

2.通过看书、上网等各种方法找一找还有哪些食物是长在土里的

板书设计：

21.小松鼠找花生果

看-想-说-问

花生果

（全在泥土里）

《小松鼠找花生》教案12

教学目标：

1、熟悉12个生字，能精确     认读。

2、能采纳多种方法识记12个生字。

3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

4、初读课文，了解课文内容。

教学重点：

1、熟悉本课中的12个生字，会写"生、里、果'三个字，练习朗读，激发同学观看的爱好。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

教学难点：

1、熟悉本课中的12个生字，会写"生、里、果'三个字，练习朗读，激发同学观看的爱好。

2、知道花生在地里结果的这一特点。

课前预备：

1、花生生长过程的课件或挂***，几盆盛开的花。

2、要求同学留意观看树上、地里植物开花结果的情形。

教学过程：

一、创设情景，激趣导入。

1、小伴侣，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的伴侣，瞧，它来了！大家看看是谁啊？（出示：小松鼠）你熟悉它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还情愿和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等）听他在跟你们说什么？

2、（演示小松鼠的话）小伴侣，我今日要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是"红房子，麻帐子，里面有个白胖子'。你知道是什么吗？

3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，熟悉（"找'、"生'）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

4、全班齐读课题。

二、认读生字，识记字形

1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！（出示：往森林走去）

2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片"奇妙果子林'。你们有信念顺当通过吗？出示：奇妙果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！

3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（第一关闯关要求）

[⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么方法记住这些字宝宝]

4、我给大家一个建议：先自己洪亮地读读课文，假如遇到你不熟悉的字，可以请教你的汉语拼音好伴侣。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读，读准字音。(同学自读课文，划诞生字)

5、在小组里相互沟通，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员关心你，学会拼读。（小组活动沟通生字读音）

6、在刚才小组的沟通里，你觉得哪些生字的读音最简单读错呢？你能提示小伴侣留意吗？（同学指出难读准字音的生字老师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（同学开火车认读生字）

8、光会读，奇妙生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪慧的小脑袋，在小组里用自己喜爱的方法记一记生字。（同学在小组里沟通生字的识记方法）

9、看来，我们的同学都预备好了。现在谁能上来闯关，摘下奇妙生字果？（同学边摘果，边说说识记生字的方法。）

10、大家都摘下了奇妙生字果，假如现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去其次关。（同学读句子，要求在句子里读准生字的字音）

11、（出示）

大树旁边的地里种了很多花生。

花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。

小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

小松鼠感到很惊奇，自言自语地说："是谁把花生摘走了呢？

12、谁能带着同学读一读，请留意要读准红色的部分。

13、瞧，奇妙生字果变成一架小飞机接我们去其次关课文城堡了

三、初读课文，读通读顺。

1、（课文城堡闯关要求）

[把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜爱的词语或句子，读给大家听。]

2、这次要想胜利闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要留意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（同学自读课文，要求读通顺。）

3、要想进一步提高自己，我们还要找同桌来当一当你的"朗读小耳朵'，听一听你课文读得怎么样，关心你把不通顺的地方读通顺读流利。

4、你的同桌读得怎么样啊？（留意引导同学读难读的句子）（同桌互读，互评）

5、经过同桌的关心，信任你现在确定读得更棒了。现在我们来个朗读竞赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）

6、谁情愿来竞赛？让我们一起闯关吧。（各小组选一个同学竞赛读）

四、反馈调控，指导书写

1、小松鼠过河嬉戏：聪慧的孩子，你还会读这些词吗？假如你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。

2、书写"生'，先自己观看田字格中字，有什么好方法记住它，再帮它找找伴侣。

3、电脑范写，同学书空。

4、生描红、写字。

五、课堂小结

我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过奇妙果树和课文城堡两个关卡。既摘下了奇妙生字果，熟悉了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起连续森林探险之旅，来到第三关花生宫殿。

《小松鼠找花生》教案13

花生在地下结果的特征，为常人所知。但在很多小伴侣的眼里，却是个谜。于是，便有了这个小故事。本文借小松鼠找花生这件事间接告知花生在地下结果这一常识。本课确立了"享受语文，欢乐语文'的理念。

一、教学目标

1、熟悉十二个生字，会写"生'"果'"里'三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、知道花生生长的小常识，培育小伴侣积累学问的爱好

二、课时支配二课时

第一课时

一、教学目的

1、进行小组合作识字，使同学把握十二个生字的读音。

2、通过关心小松鼠找花生，体验关心他人的欢乐感。

3、通过多种情境的创设，加强同伴间的沟通学习。

二、教学重点

进行多形式的识字活动

三、课前预备

生字卡片、花生米，有田字格的纸片

四、教学过程

1、导入

师引：小伴侣们，赶快整理起书本，现在我们立刻要赶去森林，关心一位小动物伴侣解决一个难题。

（课堂中能够合起书本，对于每天读读背背的孩子们来说特别难得。况且还能去森林关心别人解决问题，孩子心里多兴奋。）

出示：插***2

师导：***中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（焦急、惊异，不知所措等）

听他在说什么？

中小松鼠正自言自语地说："是谁把花生摘走了呢？'

师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的）

用一个词代替，出示"自言自语'

师导：原来小松鼠在干什么？

找花生

揭题"小松鼠找花生'

（有些爱动脑筋的小伴侣已经开头猜想答案，老师可做如下引导：小伴侣真热心，都