《十几减九》的教学反思

1/1《十几减九》的教学反思《十几减九》的教学反思篇1

这节课我教学的是《十几减九》。让同学先看***，依据情境提出数学问题并解答，初步学会十几减九的计算方法（想加算减）。通过一节课的教学我有以下几点反思：

首先，从自身反思：

1、在教学过程中，教学语言不精练，不会使用专业的教学术语，比较罗嗦。一个问题同学说完后，我又接着重复一遍，不仅铺张了时间还让同学感到不耐烦。总的来说语言表达力量比较差。

2、不会使用儿童语言，激励性语言和鼓舞性语言比较单调。只用了"好'、"很好'，没有走进同学，师生之间的协作不太好。

3、在教学过程中我没有抑扬顿挫的声音，也没有教学激情，所以没有调动起同学的学习爱好，以至同学在课堂中死气沉沉。

其次，从同学方面反思：由于刚开学才两三周，同学还没有回到学校的学习生活当中，没有走进角色，感觉同学也不太适应；再加上其次单元的内容和第一单元的内容没有联系。上学期学过解决问题，也只是让同学试着提一提，也没有当成重点问题进行学习；本节课又是其次单元的第一课时，所以导致同学不知道什么是问题，也就不会提问题。另一方面，由于同学学问面窄，语言贫乏，尤其数学语言更难以正确表达。有时他们能够想到、做到，但就是不能表达出来。比如我讲的破十法，十五分成五和十，十减九等于一，一加五等于六。同学会这种方法，但就是不会表达，口头表达力量也较差。

第三方面，我从教学设计上进行了反思：

1、导入新课不新奇，练习题设计比较单调。

2、在备课过程中我过高估量了同学。

3、我深刻的感悟到在课堂教学中老师的引导起着关键的作用。只有老师正确的引导，同学才能跟着老师的思维走进教学内容中；假如老师有一步引导出错，同学就会偏离方向，甚至越偏越远。本节课失败的主要缘由是由于我引导有误，不会引导，以至同学走投无路，无话可说。

今后准备：

1、逐步培育同学的口头表达力量，让同学有敢说的士气；让同学把话说清晰、说完整，同时也逐步培育自己的表达力量。

2、多讨论教材，仔细备课，细心设计教学过程。

3、虚心向老老师学习，逐步学会引导的技能。

4、讲授新课时保持学习爱好。

我预备这样做：

（1）重视运用教具、学具和电化教学手段，让同学的多种感官都参加到教学活动之中。

（2）营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使同学在轻松开心的环境中学习。

（3）创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，组织同学相互沟通，让同学不断体验到胜利的欢快，保持同学的学习爱好。

《十几减九》的教学反思篇2

1、每个同学的生活背景和思索角度都是不同的，所以使用的方法肯定是多样性的，老师应当鼓舞同学***思索，培育同学计算方法的多样化'。

十几减九是在同学学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。

2、老师通过让同学从生活情境中提出数学问题，在列式计算。创设相应的.情境：

一是调动同学的学习爱好，使他们感受到数学与生活的亲密联系。

二是初步培育同学提出问题、解决问题的力量，同时也顺当地引入新课。

3、要让同学理解十几减九的计算方法，必需要同学在实际操作中亲自去体验、去发觉。在探究十几减九的算式的规律时，老师可以运用小组合作的方法。

同学热闹地争论、质疑、沟通，真正投入到了学习中，在合作中领悟、发觉规律。在学习中，同学的乐观情感得到了进展，合作沟通力量得到了培育，主体地位得到了体现。

《十几减九》的教学反思篇3

《十几减九》是学校一班级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习"十几减9'的计算方法。

我实行了让同学同桌合作，摆小棒，全班沟通的方式，在教学中我组织同学探究15-9=？你是怎么想的，再动手摆一摆小棒，让同桌两人说说自己的想法，有的说我是想9+（）=15，由于9+6=15所以是6，还有同学说是数出来的，有的同学说是10-9=1，1+5=6，我教给同学这种方法叫"破十法'，我看已经有同学说出来了"破十法'，也没再让同学再多摆几次小棒，多说说用"破十法'计算的过程，就忙着开头做练习题了，做题时我让同学说计算过程，有的同学说得根本不对，有的同学是用想加算减的方法做的，对于本节课刚教的"破十法'同学真正把握的不多，我反思了一下自己的教法，我只注意了计算方法的多样化，没有准时引导同学比较各种算法的合理性，也忽