《巨人的花园》教学反思（精选）

1/1《巨人的花园》教学反思（精选）《巨人的花园》教学反思篇1

《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走孩子，在花园四周筑起了围墙，不让孩子进入花园。但是，从今花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去，园里立即有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园，之后花园又被冰雪掩盖了。后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立即拆除了围墙，花园又成了孩子们乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

教学中我做到了以下几点：

1、本文的显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点，在教学时，我以"对比'为主线，采纳一系列的对比来进行教学：花园里墙里墙外的景象对比，巨人前后的态度对比，拆墙前后的对比，循序渐进，步步进入，最终理解重点句，提示道理，水到渠成，迎刃而解。

2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话，让孩子反复地读来体会巨人当时的心情，让孩子通过读，自己领悟到巨人的自私、冷酷，给自己带来的后果，同时感受到巨人开头时的态度。

3、重点段落的教学，我本着让同学多接触文本的原则，在详细的语境中，以情导读，以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时，让同学通过读，感受到花园的变化，同时对"对比'的写作方法有了初步的了解，为后面以"对比'为主线绽开教学打下良好的铺垫。

4、文中多处让同学绽开想象，如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的？巨人赶走孩子时，可能会怎样想，小男孩儿注视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培育了同学想象力量，又加深同学对课文内容的理解。

5、本册教材的教学建议提出要让同学"积累语言，向课外延长'。因此，在本课教学我设计了"让同学背诵描写花园变化的句子'这一环节，让同学多积累语言。课外拓展练习，我又让同学想象，后来巨人的花园会是什么样子的，让同学小组互说，培育了同学语言表达力量，课下又布置了写话练笔，由课内延长到课外，达到了积累语言来应用的目标。

《巨人的花园》教学反思篇2

《巨人的花园》是一篇同学较为喜爱的童话故事，主要是通过巨人建、拆围墙的故事，启示同学克服自私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与人共享的幸福和欢快才是真正的幸福和欢快的道理，我在教学设计中，主要是让同学在感知课文的基础上，探究幸福的真正含义。因此本文的重点是让同学能深刻地感悟：与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福与欢乐。

在同学对课文内容充分理解和对幸福有了肯定熟悉的基础上，我启发同学结合自己的学习，或是家庭生活，或是收集名人谈幸福的基础上来熟悉自身的幸福观点。通过主题论谈，不仅训练了同学思维、表达力量，更重要的是让同学充分熟悉自身幸福观的优劣，使同学对幸福的熟悉再上一个台阶。通过同学们的各抒己见，他们达成了共识："能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

'在学习中，大家共同探讨，沟通想法。不仅把自己的欢乐表达出来，还把自己胜利的欢乐传递给他人。我也享受到由于为同学制造欢乐而带给自己的欢乐。

《巨人的花园》教学反思篇3

童话以其美丽的语言，动人的故事情节深受同学们的宠爱，也正是由于同学对童话的学习乐观性很高，如何让同学在感受到童话带来欢乐的同时能更深化地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的"完善之做'，揭示了欢乐应当和大家一起共享的深刻道理。

本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴绽开故事情节。在教学本课时我从漂亮又奇妙的巨人的花园入手，让同学从中感受花园的漂亮，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导同学找出主线"没有孩子的地方就没有春天'后进入课文的主导部分，引导同学找出"没有孩子的地方就没有春天'以及"有孩子的地方就有春天'的句子。同学通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使同学感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜亮对比的孩子加入花园后的春景。然后以"原来四季交替正常、景色漂亮的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化'提问同学，引导同学找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导同学从"生气、训斥、叱责'的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导同学说出这是一个怎样的巨人，最终揭示巨人最终明白的道理，让同学随着孩子们的欢乐声一起进入这漂亮的花园。

在揭示课文的道理之后再回过头来引导同学发觉童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不行能去的地方，生活中不行能发生的事情在童话中也可以通过奇异的语言呈现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。

课堂教学是动态的，生成的，由于教学阅历的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间安排上存在肯定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的连接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机灵发挥不到位，对于同学的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有阅历的老师教导迷经，借鉴好的教学阅历，再通过自身的努力与实践，不断发觉问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。

《巨人的花园》教学反思篇4

本册第三单元都是童话故事，因此我利用学校为同学供应了很多课外书的契机，让同学在十一长假中阅读童话故事，并想想读了故事后你有什么收获。上这一课前，我也布置了生字等预习，为学习课文做好预备。

上课时，我重点放在了读这一环节上。

1、初读故事，谈谈故事主要内容，也可以谈谈读了故事有什么想说的。

2、再读课文，扫除生字障碍，画出自己喜爱的词语或句子，与同桌伙伴共享你的收获，有疑问的地方提出来，共同解决。这一环节花的时间不是许多，大部分同学已经养成了良好的预习习惯，所以都做得很不错。但由于时间问题，不能照看到全部中下生，只能按原来的老方法，要他们回家听写巩固。

3、自由品读课文。

曾经听过不少优秀课例展现，老师们都以小组合作学习的形式自由品读喜爱的段落，然后汇报沟通，说说为什么喜爱，感觉课堂效果好，同学参加学习的乐观性高。我也曾多次效仿，但发觉总是有点乱，不易调控课堂。所以上这节课时，我没有硬性规定小组合作学习，而是自由品读段落，说说你用怎样的心情读的，为什么这样读，读了后想说什么。

读书的形式多样，可以找同伴合作读，也可以自己读。在展现沟通的时候，学术的乐观性很高。由于是自由选择段落，所以没有按课文挨次逐段去读去理解。本以为这样会把文章瓦解而显得杂乱无章。但发觉同学的感悟力量远远超过我的想象。第一个同学读的是巨人瑟瑟颤抖感到怀疑的段落。他的语气还不够。我相机指导理解瑟瑟颤抖这个词，并叫同学配以神情动作读好这个词，读好这段话。接着我以导问导答的形式深化理解巨人的怀疑："是啊，今年的春天为什么这样冷？这样荒芜啊？假如你在巨人身边，肯定会对他说'同学纷纷举手回答，他们以自己感悟到的"花园需要孩子'，"欢乐需要大家共享'等来解答巨人的怀疑。这一段落的朗读感悟，我感觉自然流畅，收效不错。

接下来，有许多同学朗读了巨人无情赶走孩子的段落，说出了自己内心的感受：巨人很自私，很冷酷，最终导致了他很孤独很可怜。当同学品读第一自然段的时候，我问他为什么喜爱这一段。他说读着这一段我感受到这花园一年四季都是那么美，我很想去那里玩一玩。借着他的话题，我顺势导读："花园的美，你们都看到了吗？请大家边读边想象，把四季漂亮的画面呈现在脑海中。'在这样的引读，导读过程中，我感到上这课很轻松，把以往过多的分析讲解全转换成同学自主读文，自主感悟，同学学习爱好高，课堂效果也很好。

最终，我让同学把自己感受最深的话写在书上，结束本课教学。

上完这课，我感受最深的是老师大可放手让同学去感悟课文，不必事事都为同学想透想全，为同学支配一切学习活动。假如总是按部就班地支配同学读哪段，接着感悟这一段，长此下去，同学不仅腻烦，而且养成一种等着老师"喂'的惰性。我认为让同学自主选择段落感悟朗读，老师要课前深备课文，要时刻有从细节入手统领全局的大气，不然，就无法真正做到引导同学的充分感悟课文。

《巨人的花园》教学反思篇5

爱因斯坦说过："想象比学问更重要。'让同学在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要专心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发诞生命的活力！

《巨人的童话》被喻为是童话中的"完善之作'，语言美丽，内容丰富。课堂上我们注意引导同学通过想象进入到童话美丽的意境中，使之感同身受。同学的思维、情感在老师富有感染力的教学语言，富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品尝中渐渐清楚、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的体验与文本的内涵更吻合。通过对花园变化前后的想象研读，拾级而上、步步深化，由文悟情，使同学在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地感受到"没有孩子就没有春天，有孩子就有春天'这一点。

整堂课我们都在一种自然、舒服的情境中无痕地进行着语言训练。课始引导同学感受故事的奇妙之处，老师顺势而导；课中感受花园的漂亮与荒芜，老师引导同学自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；抓住花园"变化'这牵一发而动全身的文眼，让同学在悄悄的默读思索中，在细细的语言品尝中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是把对寓意的心领神会通过丰富的想象见诸笔端。

《巨人的花园》教学反思篇6

在教学中，先引导同学学习了巨人不在时，孩子们在花园里欢乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导同学开头学习后面的文章，在同学初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导同学抓住"没有孩子的地方就没有春天。'这句话从"有孩子就有春天'和"没有孩子就没有春天'两个方面绽开阅读。同学通过找句、品词，渐渐地感悟到了文章的主题：巨人不情愿让孩子到花园里来玩，所以春天永久不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告知我们有了欢乐和美妙的事物应当和人共享。应当说，通过这样的对比阅读，同学的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思索的基础上，水到渠成的结果。

但教学永久是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

但是在上课的过程中也有一些圆满。

首先，在引导同学对"有孩子就有春天'和"没有孩有孩子就有春天'的相关句子进行对比阅读的时侯，注意了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词"雪花飘舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪掩盖'和描写春天的词如"阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽'等这些词没有引导同学进行对比和运用，也没有让同学进行积累。

其次，是在争论问为什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时，有同学回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时，没有准时地引导，所以同学的理解消失了偏差，在最终引导同学对冷酷的巨人说话的时侯，很多同学都告知巨人自己不会损坏花草的，而不是针对巨人的冷酷进行劝告。事后想来，当同学回答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，而不让孩子们到花园里玩的时候，只要引导他们再去读一读，巨人回来之前孩子们在花园里玩耍的美妙景象。

《巨人的花园》教学反思篇7

《巨人的花园》是四班级下册第八单元的其次篇童话，本组课文的专题是童话故事。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，叙述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的四周筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从今，花园里花不开，鸟不语，一片荒芜。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢乐才是真正的欢乐。

教学重点：

想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：

体会童话特点，感受童话魅力。

一、教学效果

围绕本课重点，我做到了以下几点：

（一）对比阅读，体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化

这篇童话在写作上有一个鲜亮的特点，那就是运用了对比的修辞手法。因此，在学习这篇童话时，我先让同学通篇朗读童话，了解文章的主要内容，然后让同学进行对比阅读，体会花园的变化、巨人在行动上和心理上的变化。

（二）体会童话特点，感受童话魅力

童话的基本特点有三个：

1、它是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的仆人公的行动，可以不依照自然的法则和科学的规律，但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。

2、它大都采纳拟人化的象征手法。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣，给予他们以人的思想和意识，能够像人一样地生活着、活动着。

3、童话的情节紧凑，故事性强，而且富有深厚的趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。

在《巨人的花园》里体现了童话具有幻想成分的虚构故事的特点，如巨人其次次训斥孩子后，孩子们吓得纷纷逃跑，与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。这几句话体现了童话具有幻想成分，不按自然法则的特点。另外，在《巨人的花园》里故事情节紧凑，围绕巨人花园的春天来写，故事性强，富有深厚的趣味性，都体现了童话的特点。同学在这个环节大致了解了童话的特点，对于以后写童话故事关心很大。

二、胜利之处

这节课我觉得胜利的地方有两个：

（一）通过对比阅读，同学把握了文章的主题，并学到了对比手法的写作特点，并能够学以致用。

（二）读写结合，在学习了童话的特点后，我让同学发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来，并在小组内评比，推出写得比较棒的在班内展现沟通。

三、不足之处

在讲解童话特点的过程中，没有举例子说明，同学理解起来比较抽象，不如举个例子说明得更详细。

四、改进措施

下次讲这个童话时，介绍了童话的特点后，要举例子加以说明，关心同学理解童话的特点，为以后写童话故事打好坚实的基础。

《巨人的花园》教学反思篇8

本课教学的关注点在于观赏语言，观赏童话的表达方式，学习和积累童话学问。

1、让朗读成为同学阅读学习的重要手段。

让同学在自由的氛围中学习、自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位同学的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盖明灯，让他们学有所获。

2、引导同学整体感知文本，侧重认知性阅读。

初读课文，熟悉这个漂亮的花园。在课堂的开头我就以这个漂亮的花园为切入点引入课文。通过观赏***片，使同学对这个漂亮的花园印象深刻。

3、抓住重点、品读感悟。

这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次、多形式的反复品读、揣摩感悟，促进同学多元化进展。体会花园的变化，反复品读后出示冰雪履盖、狂风大作、雪花飘舞的***片、与前面漂亮的情景形成鲜亮的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，由于描写巨人冷酷无情的语句是文章朗读评论的重点。

4、拓展想象的空间。

如巨人赶走孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，没有写出来。这时我就支配同学说一说、写一写，既加深了同学对文本的理解，又训练了他们的语言表达力量。通过前期一系列的对比感悟，再出示重点句，同学对重点句的理解也就水到渠成了。

这节课的教学，也让我深深地体会到春天就在小伴侣的眼睛里，春天就在孩子们的心中，有孩子的地方就有春天！

《巨人的花园》教学反思篇9

童话是儿童文学的重要体裁。它以其生动浅显的语言、奇异动人的故事情节、夸张独特的`表现手法，深受同学的宠爱。同学对童话学习的乐观性普遍很高，也正由于如此，如何让同学在感受童话带来的欢乐的同时更深化地理解童话所揭示的道理显得尤为重要。《巨人的花园》是英国作家王尔德的一部重要作品，文章揭示了"欢乐应当和大家一起共享'的深刻道理。

在教学中，我首先注意培育同学的朗读力量，让朗读成为同学学习的重要手段。通过预习，同学已经熟悉到了巨人的花园是一个美丽的花园。于是，我从标题中的"花园'为切入点引入课堂，通过朗读描写花园四季景物的句子，通过放映***片，使同学对这个美丽的花园留下了深刻的印象。接着，让同学按要求仿写句子，在培育同学读的力量的同时，也训练了同学快速思索的力量。

其次，注意培育同学的品读、感悟力量。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法绽开故事情节、揭示道理。课文中有多处进行了对比：如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比；巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比等等。同学通过对比，反复品读，边读边感悟，在详细情境中感受到了巨人的花园冬天时的荒芜与冷清，巨人在心理上的孤独，以及与之形成鲜亮对比的孩子进入花园后的喧闹场景，体会巨人态度的转变。这一块的阅读，直接影响到同学对后面重点语句"唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊'这一句话的理解。因此，这部分的阅读，不容忽视。

思维是可以发散的，在教学中，我鼓舞同学进行拓展性阅读。文本里有很多想象的空间，通过让同学想象巨人发火时的表情、动作、心理等引导同学从"生气、训斥、叱责'的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导同学读出语气，加深理解。另外，当巨人看着小男孩"会说话的眼睛'时，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，小男孩"会说话的眼睛'说了什么呢？课文中都没有明确写出来，这时我就支配同学想一想，说一说，既加深了对文本的理解又训练了同学的表达力量。

在教学过程中，我充分敬重同学的阅读感受。对于这篇童话所揭示的道理，同学的答案是丰富多彩的。有同学说是"欢乐应当和大家一起共享'；有同学说是："人不能太自私'；有同学说是："没有孩子的地方就没有春天'；甚至还有同学说："要学习巨人知错能改的精神，而不能学习其自私、冷酷的品质'。同学的回答均有肯定的道理，我充分敬重同学的这种自主阅读感受，不强求答案的全都，能自圆其说即可。

课的最终，我供应给同学几个重点词语（如：巨人、花园、孩子、冰天雪地、乐园等等），要求同学依据给出的词语，编一则童话故事，然后用自己喜爱的方式讲给大家听。同学思维很活跃，想象力很丰富，学习爱好大增。