《东南西北》的教学反思（通用）

1/1《东南西北》的教学反思（通用）《东南西北》的教学反思1

《东南西北》这一课的内容是比较抽象的，它要求同学建立比较形象详细的方位感，了解到数学与生活的亲密关系。对于二班级的孩子们来说对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历。因此，这堂课教学时要充分考虑从同学已有的学问和生活阅历为基础，创设活动情境，使同学一方面亲身体验方位的学问，另一面又体会到方位学问与日常生活的亲密联系。

第一轮侯老师讲完后组内找领导进行了评课，回来后又进行了细致的争论。主要有如下方面需要改进：

1、显示生活中的东南西北与地***上的东南西北有所不同，在熟悉地***上是根据上北下南左西右东的标准绘制的，需要一个冲突。侯老师预备让同学绘制教室的平面***，但是发觉同学到多媒体教室后东南西北的物品并不明显。针对这一问题我们争论在其次轮上课在班级教室内进行，这样在这个环节上效果明显好了很多。

2、第一轮同学对于顺时针排列着东南西北理解的并不到位。往往给一个方向并不能顺当的找到其他三个方向。因此组内争论将此环节内容充实，加大练习量，将这部分学问夯实。

关于改进的部分在其次轮上课时比较胜利，但是又暴露出一些不足，首先同学的方向感没有形成。这主要在于老师在讲授过程中过于表面化，为了避开同学出错，我在叙述生活中的东、南、西、北四个方向时只是蜻蜓点水，一带而过，这四个表示方向的词语并没有在同学的头脑中留下多少印象，所以导致活动时同学根本找不到教室中东、南、西、北的详细方向。这个教训告知我，越是这种同学们平常接触少的、和生活亲密联系的学问，越是需要老师花费更多的时间去讲解，不能***速度，而不注意效率，那样的结果是"事倍功半'。

其次是地***上东、南、西、北学问的讲解上。急迫的想要把更多的内容交代给同学，课堂环节多容量大，导致许多题目没有给同学足够的时间去思索，最终的结果是老师不知道同学究竟是会还是不会。根本没有达到预期的目标。假如先给同学们肯定的时间去思索，再个别汇报，效果会更明显!

在今后的教学过程中，老师应当注意同学的学习自主性，发挥同学的主体作用，鼓舞同学合作、思索、争论，拓展同学的学习思路；同时，留意引导同学把所学的学问或发觉的规律运用到实际中去，培育同学应用数学学问的力量。

《东南西北》的教学反思2

东南西北这一课是北师大版学校数学二班级上第五单元方向与位置的第一课时。这部分内容是建立在同学已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。本节课的重难点是正确辨别生活中的方向，了解地***上的东南西北。这节课在之前我曾经上过一节竞赛课，这次再教，觉得对自己的教学是一次提升。教授完这节课之后，我个人有以下几点体会。

1、注意同学年龄特征，好的导入带领同学学习身边的数学。

在本节课教学中，老师留意儿童的心理年龄特点，乐观互动，教态亲切，能够准时运用鼓舞，让同学在动脑动手中收获学问，在活动中绽开教学，体现低年段数学的活动性和趣味性。

导入部分由前后左右的相对变化性引发同学认知冲突，描述出已经学习了方向，还要再学习东南西北的必要性，目的性强。老师以猜谜语的形式奇妙地引入东方，教学中又充分利用了同学已有的学问和阅历，让同学在生活中学习东南西北，体验学习数学的乐趣，擅长培育同学的乐观性。导入部分同学表现出很高的乐观性。

2、以自主探究、合作沟通为主要的学习方式，嬉戏与活动相结合。

针对低班级同学的特点，将数学活动与同学喜爱的嬉戏有效地结合起来，寓教于乐，既能够使同学较好地把握学问与技能，形成正确的方位观念，又能使同学产生喜爱数学的情感。

本次教学，嬉戏仍旧能够既关心同学学习学问，但是削减了繁复的环节，取而代之的是辨认方向小嬉戏。

3、练习以解决实际问题为主，层层递进。

本节课比较注意培育同学的数学应用意识及应用力量。数学学习的最终目的，是使得同学能够运用所把握的学问去解决生活中的现实问题。本节课的教学，老师设计练习时留意同学学习学问的过程，习题由浅入深，层层递进，运用数学学问解决实际生活中的问题。本节课中，引领同学从实际入手，多种方法关心同学对方向进行辨认，找到其中的一个方向，根据顺时针排列东南西北，同学反复实践，增加了对方向的熟悉。教学目标落实得更扎实，同学学习效果更好。

《东南西北》的教学反思3

上课伊始，我问孩子："你知道哪些表示方向的词？'

"东、西、南、北、东北、西北、东南、西南'孩子们七嘴八舌的说着，"老师，我还知道东南西北是按顺时针方一直数的'，唐天泽迫不及待的说。嚯，孩子们真不错，对方向有了那么多的了解！看样子今日的课会很顺当。

接下来，根据我细心设计的教案进行教学。首先以孩子们一班级时学过的一首辨认方向的儿歌说起。"早晨起床，登上山岗，面对太阳，辨别方向。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南'。明显，孩子们对这种形式的数学课很感爱好，绕有兴致的说着，在说儿歌的过程中加深了对于方向的理解。随后，请孩子们自编儿歌。

师："假如到了中午放学的时候，这首儿歌又该怎样说呢'？孩子们在四人小组里经过了短暂的争论有了结果。"吃过午饭，登上山岗，面对太阳，辨别方向。前面是南，后面是北，左边是东，右面是西。'那下午放学呢？这时孩子的乐观性被充分调动了起来，学习的爱好高涨，儿歌编的也更加精彩。

通过这样一首不断转变的儿歌，完成了教学内容。我直观感觉孩子们对于方向的熟悉还是不错的。

接下来，我问孩子："刚才我们是通过什么来辨别方向的'？

"太阳'！孩子异口同声的说着。

"除了太阳，你还知道哪些辨别方向的方法'？

"指南针、年轮、北极星、树叶'明显，孩子们是预习过书上的内容了。我们班的小不点王弈森说："老师，还可以依据青苔来辨别方向，青苔多的地方是北，青苔少的地方是南'。

老师我还有方法，我们班的"小小科学家'刘畅举起了手。"先插个小棒，在影子末端做个标记。等十几分钟，再在后来的影子上也做上标记。左脚踩在第一块石子，右脚踩其次块，面对的方向就是北。'

"真的是这样吗？'我有点怀疑。

"是的'，孩子很坚决的说。"我是在《撒哈拉沙漠求生记》里看到的'。

看来是我孤陋寡闻啦！我大大的表扬了孩子。现在的孩子真不简洁，学问

是如此的丰富，看来作为老师也必需加强学习了，要不然怎么为人师呢？

最终请孩子观赏了一首诗歌：《假如你在野外迷了路》，孩子们很仔细的听，最终从诗中找到了辨别方向的方法。

整节课生气勃勃，孩子们爱好盎然，这不正是我所期盼的课堂吗？那教学的结果怎样呢？

午饭后，在操场护导。孩子们在操场上玩耍。正好趁机检验一下。通过检查，发觉孩子们没有想象中把握的好。对于生活中的方向辨认的不是很清晰，一些孩子不知道哪里是南，哪里是北？完全没有了上课的那种激情。看来，对于方向概念的建立，不是一蹴而就的，还需要在生活中踏踏实实的不断练习巩固才行。

《东南西北》的教学反思4

数学课程标准指出："同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有共性的过程。'为了让同学体验东南西北的位置关系，我这节课充分利用同学已有的生活阅历，创设多种情境，激发同学的学习爱好，引导他们乐观思索、合作沟通。同学不仅学了学问，提高了力量。更体验到胜利的喜悦。课上同学学的兴奋，我教的`也轻松开心，四非常钟在不知不觉中度过，让我有以下几点体会：

1、欢乐数学欢乐学

《课标》中提出了"情感与态度'的进展目标，我在这方面做了乐观的尝试，通过好玩的详细活动和同学喜闻乐见的嬉戏，激发同学的爱好。让同学感受到学习数学的乐趣。

2、大胆扩展学习空间

"熟悉方向'这一学习内容与同学的生活阅历有很大的关系，因此到生活中去学习将有利于同学更好的理解和辨认方向，因此我把同学领到操场上，在详细的情境中通过嬉戏活动指导同学去熟悉方向、辨认方向，极大的调动了同学的学习热忱，起到事半功倍的效果。

3、抓住契机，拓展延长

我准时抓住了课堂上一个找礼物的小嬉戏，引导同学乐观思索，由直观向抽象进展的辨认方向，争论沟通，让同学知道除了东南西北以外还初步感受了其他四个方向。并借助生活实际，描述路线***，强化正确看示意***的方法，为下一节课学习做了铺垫，做到课内学问向课外的延长。

《东南西北》的教学反思5

这节课的教学，从许多方面体现了新课程的理念，敬重材料而不拘泥于材料，重视学问的获得过程，供应了大量实践活动供同学体验和理解本课的学问，关注孩子在数学学习活动中的情感体验。其中，也反映出一些问题值得我去思索。

在教学平面***形上的东南西北时，有些同学怎么也不理解为什么在地***的方向是上北、下南、左西、右东。有位同学说："操场的前面是东面，前面就是地***上的上面啊，为什么地***上的上面却是北面呢？'还有位同学说："教室的北面是窗户，南面是门，在地***上窗户怎么跑到上面去了，门怎么就在下面了呢？'这的确是很难解决的问题，它只是人们为了统一而进行的一个规定。当时我解释了很久，还有同学不明白。之后我突然顿悟了，拿出一张可以转动的白纸，在上面写下东南西北，并以同学为中心标明四个方向的标志性东西，然后依据同学面对的不一样转动纸的方向，让同学明