智能控制技术专业建设三年规划

智能控制技术专业建设三年规划(2021年一2023年）一、专业发展基础风能工程学院从2021年初在学院及系部二级领导的谋划下，经过与外聘教授、调研企业领导与专家的座谈，充分挖据己有资源，积极开拓适应经济发展新常态行业的专业发展需求，明确了开设智能控制技术专业，经过一年多的人才储备与企业的调研合作，风能工程学院开设智能控制技术专业具有了有扎实的基础条件，主要表现如下:1.有一支高素质、高学历、高职称、有企业工作经历的教师队伍学院2019年成功申报了风电技术专业群，并立项为四川省高职院校示范性特色专业群。专业群设有风电系统运行与维护、新能源装备技术、电机与电器技术、电气自动化技术四个主要专业;专兼职教师78人，校内专职教师及行政人员33人，其中，研究生学历23人;教授4人，中高级职称25人，"双师型"教师达80%以上;校外兼职教师36人，均由企业高级工程师、行业专家担任，其中高级职称22人。这些教师不仅科研水平高，并勤于教学研究，爱岗敬业，具有一定的教育科研能力和丰富的教学经验，而且在企业一线工作岗位上积累了丰富的生产经验，实践操作能力强。系部的兼职教师大部分来自风电企业、自动化、电机制造与控制企业的中层管理者，有着丰富的智能监控和运营经验，也有着深厚的专业功底和丰富的社会阅历。2.有良好的校内实践教学条件学院斥资1000多万元建立自动化生产线装调实训室、风电场仿真实训室、风光互补实训室、风力发电机组整机运行与性能测试学训室、大型风电机组整机装自己与调试实训室、风向跟踪风力发电综合实训室、风电PLC学训室、电力电子学训室、传感器实训室、计算机操作学训室等，能保证智能控制技术专业教学的需要。从而实现实践课程与理论课内容的紧密结合，全方位为学生提供实践动手的机会。在教学中，风能工程学院的现有四个教学团队认真选择最新版的优秀教材，积极与企业合作开发教材:努力建设和打造网络信息资源平台，图书馆现有风电机组装调、风电机组智能控制、风电场的智能监控、风电系统运行与维护、自动化、电机及其控制等相关方向的藏书、电子图书数量众多，很好的满足了教师、学生的需要。3.所建立的校外实习基地能给新增专业提供实践保证风能工程学院积极开发行业(企业）资源，与达州、重庆、攀枝花及全国多地风电场等多家企事业单位建立了合作关系，确保实践教学基地的稳定。聘请了多名在风电场的智能监测与控制、自动化智能生产线与电机智能控制产品开发与调试生产线的工作人员，他们与专业指导教师一起负责学生的实习和毕业设计的教学指导工作，使学生具有较强的解决实际问题的能力，这些校外实习基地的建设为新专业设立提供了良好的校外资源基础。4.有成功开设相关专业的经验学院自办学以来，风能工程学院先后开设了电机与电器技术、电气自动化技术、新能源装备技术、风电系统运行与维护专业，在专业建设方而有着丰富而成功的经验，为学院新增开设智能控制技术专业提供了前期基础。在这些专业中开设的风电场设备的运行与维护、自动化生产线装调、微机技术、电力电子技术、变频调速技术、PLC控制技术等课程为开设智能控制技术专业提供了基础和保障。目前新增的新能源装备技术及风电系统运行与维护专业的毕业生己近三千余人，他们以全而系统的风电装备制造、安装与调试、风电系统运行与维护，风电场的智能化监控与发输电及电气化相关知识和过硬的实际操作技术，良好的沟通协作能力，团队合作精神和积极进取的心态，在用人单位努力工作着，并迅速成长为该企业中的骨干力量，受到了用人单位的一致好评，取得了良好的社会效益。结合学生的实际情况(包括学生原有基础、学习习惯、学习能力等)，风能工程学院在专业建设中逐渐摸索出一套行之有效的教学、培养模式，专业学生毕业实施"双证"制。并且通过市场调研、指导毕业生就业和分配、跟踪毕业生、请教行业专家，及时反馈信息，适时调整课程和实施方案，确保培养质量，保证与市场要求的无缝对接，这些专业发展的内涵建设为新专业的设立提供基础。三年毕业时期，本专业除获取大专毕业证书外，还w获取(中级)维修电工资格证书、风电机组电气装调资格证书、(中级）工程电气设备安装调试资格证书、登高和高压特种作业资格证书、计算机水平考试一级证书、英语所用能力考试B级证书等。5.成立了专业指导委员会，委员会由校内外专家和教授组成风能工程学院己成立了专业指导委员会，专业指导委员会委员与专业教师一起研究制定了专业教学计划，并且每年根据专业市场的发展变化作及时调整，始终根据市场需求，并结合高职高专的培养方向、学制、生源的文化素质，以及智能控制技术专业的特点等多万而考虑进行制定专业教学计划。二、专业建设指导思想与专业人才培养目标(一)指导思想根据十八届三中全会《中共中央关于全而深化改革若干重大问题的决定》、《教育部关于推进高等职业教育改革创新号|领职业教育科学发展的若干意见》(教职成(2011)12号)》、《中国制造2025》、《国家发展规划》和《四川省战略性意新兴产业新能源产业发展专项规划》以及全国和全省职业教育工作会议等文件精神，结合学院"十三五"专业建设规划及现有专业建设基础。明确了学院开办智能控制技术专业符合行业及区域经济发展需求。1、行业发展需要2015年5月，国务院印发"中国制造2025"，实施制造强国战略，到2025年实现制造业重点领域全而实现智能化、产品生产周期缩短50%，不良品率降低50%。智能制造被定位为中国制造的主攻方向。大力发展智能装备制造，一方而可以实现对现有制造企业的数字化、智能化改造，大大提升质量效率，有助于从根本上转变经济发展方式、培育新的经济增长点，提升国民经济的发展质量。近年来，全国多个地方都在谋划智能制造发展，包括上海、浙江、江苏、天津、安徽、重庆、河南、辽宁、四川、青岛、北京、广东、四川等省市都在摩拳擦掌，或成立机器人、工业4.0、工业互联网等与智能制造相关的联盟，或出台具体产业规划。2015年我国智能制造产值在1万亿左右，2020年，有望超过3万亿元人民币，年复合增长率约20%。智能制造行业的蓬勃发展，带来的是人才需要的大规模缺口。根据2017年教育部、人社部、工信部联合印发的《制造业人才发展规划指南》对十大重点领域人才需求预测来看，智能制造行业未来几年的人才缺口将达百万级别。表1未来十年制造业十大重点领域人才需求预测(单位:万人)序号十大重点领域2021年2022年2023年人口总量人口总量预测人口缺口预测人口总量预测人口缺口预测1新一代信息技术产业2高档数控机床和机器人3航空航天装备4海洋工程装备及高技术船舶5新进轨道交通装备6节能与新能源汽车7电力装备8农机装备9新材料10生物医药及高性能医疗器械2、区域经济发展需要四川省经济与信息化委员会出台了《经信装备[2014]433号》，文件中明确指出:做好产业发展顶层设计，分类制定产业规划，明确产业发展目标、重点、路线阁。力争到2020年，全省智能制造装备产业规模达到500亿元，年均增长35%以上;基本形成我省以工业机器人、增材制造3D打印）、高档数控机床、智能自动化生产线、数字化车间乃至智能工厂、智能仪器仪表与试验设备、成套智能制造装备、智能控制技术系统集成为代表的智能制造装备产业体系，智能制造装备在全省工业各领域得到广泛应用。四川机器人产业集聚区落户重庆，攀枝花打造中国动力谷，达州高新区着力打造一流矿山装备制造产业集群主动对接智能制造。目前，成都已初步形成资源互补的智能制造产业群，大量企业落户产业园，带来了人才需求的井啧。通过走访调研成都产业园区的企业与企业开展人才需求与培养座谈会，发现目前企业不仅需要大量的研究和开发人员，同时在智能产品的安装、检测、调讯智能控制设备的调试、维护:智能控制系统集成的调试、维护及同用方雨的人才缺口逐年递增，人才需求供不所求。(二)专业人才培养目标本专业立足行业，服务长三角地区和四川"两型"社会发展为宗旨，主要而向自动化制造类企业、可可能与新能源汽车企业、高档数控机床和机器人企业、智能风电和农业智能化等企事业单位，培养德、智、体、美全而发展，在生产、服务、管理、建设第一线能从事工业机器人及智能控制系统集成、所用、调试以及维护，智能产品的安装、检测与调试，智能控制设备的安装、运营管理、调试与维护工作，具有较好的国队协作精神、较强的动手实践能力等综合职业能力的复合型、创新型、发展型的高素质技术技能专门人才。三、专业建设目标和建设思路(一)总体建设目标依托成都各自打造的智能装备制造王牌集聚区，与企业深度融合，实践和优化"两车间、六模块、五递进、三证书"人才培养模式:构建系统化的智能控制技术课程体系通过培养、引进和聘请等途径，打造一支"教学能力、实践能力、技术服务能力"较强的专兼结合的教师队伍。将专业建设成国内一流的智能控制人才培养基地，为智能制造行业提供人才支撑。具体目标如下:完善"两车间、六模块、五递进、三证书"人才培养模式，形成一套完整的人才培养方案，并建立与之相适院的教学管理、质量保障、考核评价体系;构建以选课为基础，逐层深入的系统化课程体系，提升课程品质。将《小型智能控制系统集成》等5门核心课程建设成优质专业核心课程，其中省级精品课程l门、校级精品课程4门，开发相关教材及课件等教学资源，建成具有区域特色的共享型智能控制技术专业教学资源库:培养专业带头人1名，聘请行业高水平兼职专业带头人1名:培养和引进"双师"素质骨干教师8名，优化兼职教师库，确保专兼职教师比例达1:1以上;深度融合成都智能装备有限公司等30家行业骨干企业，密切联系特色中小企业，打造实习、就业"双基地"，确保学生半年以上顶岗实习率达到100%;将学生职业素质教育贯穿于工学结合人才培养全过程，强化"德才兼备、德于才先"的素质教育，进一步完善指导教师工作制，完善素质教育保障措施:完成校企合作科研课题6项，开发新产品2项为企业员工提供学历提升、技术培训"200人次以上;建设技能大师工作室一间，实现社会服务10次:申请发明专利2项，争取授权l项，申请实用新型专利5项，争取授权3项。（二)建设思路以现代职业教育理念引领，坚持根植成都地方产业，依托校内外实训基地和成都各自打造的智能装备制造王牌集聚区，创新"两车间、六模块、五递进、三证书"人才培养模式。深化教育教学改革，提升师资队伍素质，建设智能控制系统集成实训室，完善校内外实训基地，全面提升专业办学水平，提高社会服务能力。围绕智能控制技术专业建设，加快培养工业机器人及智能控制系统集成、应用、调试以及维护，智能产品的安装、检测与调试，智能控制设备的安装、运营管理、调试与维护工作，具有较好的团队协作精神、较强的动手实践能力等综合职业能力的复合型、创新型、发展型的高素质技术技能专门人才。四、主要任务及举措(一)专业建设校企合作机制通过深度校企合作，校企双方共同制定科学规范的《智能控制技术专业教学标准和课程标准》，完善基于本专业教学工作目标管理的检查、评比办法，根据本专业教学工作项目引领、工学结合的特点和实际设计评价指标体系，丰富指标内涵，确立改进方式。与合作企业共同开展课程建设，将职业资格考证、行业标准、企业工作规范、企业生产案例等融入到课程开发的全过程，有效设计实训、实践环节。借助数字化教学资源平台，全面实现课程资源的网络化、共享化，全面提高教学质量。重点建设5门核心课程，其中4门达到校级精品在线课程标准，1门达到省级精品在线课程标准。教师与企业密切合作，收交集企业的案例，以项目为载体组织教学内容，大量引用行业企业实际工作案例开展专业教学。新开发校企合作的校本教材5部，出版国家规划教材2部以上。校企合作开发教材、国家规划教材及最近2年出版的新教材使用率在80%以上。(二)人才培养模式改革创建"两车间、六模块、五递进、三证书"人才培养模式即:通过学校与企业两车间共同培养，实施校内训练与校外训练相结合的双线并行:学生的知识、技能和素质培养分为六大模块(基本素质模块、专业基础模块、职业核心技能模块、社会实践模块、职业技术问用模块和职业综合素质模块）递进培养:能力培养过程分5个阶段在校内和校外进行。根据"两车间、六模块、五递进、三证书"的人才培养模式，制定了智能控制技术专业相应的人才培养方案，改革了相应的课程体系、制定了课程标准，建设了相应的实习实训条件、教学团队和质量管理体系，各实践教学项目大部分建立科学完整的试题库和评分标准，采取科学、客观的评价方式、坚持过程考核与结果考核相结合，以过程考核为主，逐步推行教考分离，形成以学生作品为主，辅以课程实训报告、或毕业实习报告等内容的实践教学考核制度。图1"两车间、六模块、五递进、三证书"人才培养模式学院己设有一系列政策措施:<<智能控制技术专业建设领导小组的通知》,《关于加强教学改革试点专业建设工作的决定》等，并于2015年进一步完善了《学院重点项目实施管理办法》，建立了专业建设激励机制，建立了以能力水平、业绩为主要依据的竞争机制，同时着力加强带头人和双师素质教师队伍建设，不断提高专业教师和业绩突出教师的待遇。具体见表2:序号管理制度主要内容说明1“三证书"制度学历证书、职业资格证书、素质证书2课程考核考试、考查、考证结合3五段式"岗位实习管理专业认知实习:学习企业文化;适应性岗位实习:熟悉风电设备制造的所有环节;专业基础实习:掌握凤电设备制造主要岗位的基本技能;专业综合实习:考取与风电行业或电气行业相关的职业资格证书;就业性顶岗实习:在凤电企业或电气行业、风电场进行真实岗位的训练、顶岗实习等。4专业教学团队建设制定完善的教学团队建设管理制度p建设一支由企业能手组成的车间团队、技术团队、管理团队的20人专业兼职教学团队。"双师型"教师比例不低于95%。企业教师承担专业课学时比例达到40%。5校内实训基地管理校企共建、共管、共享实习实训基地。智能控制技术专业有16个校内专用实训室，每个实训室都有严格的管理规章制度，每个教师与学生在实训室都要严格执行各项规章制度和安全防范制度确保教学设备和人身安全。6校外实习基地管理校外实习实训基地主要有达州世优电气有限公司、莱特电气有限公司、臻鼎科技股份有限公司等，签订合作协议，其管理按实习基地所在单位相关规章制度及管理办法执行，建立定期检查指导工作制度。(三)课程体系建设1、基于职业岗位能力的模块化课程体系按照"企业调研得到的智能控制技术专业岗位及工作任务——教育专家选择典型工作并归纳整合职业行动能力——企业专家确认典型工作和职业行动能力——教师对典型工作和职业行动能力进行教学论加工——校企专家共同确认课程体系"的课程体系开发模式，以职业岗位能力为主线，根"两车间、六模块、五递进、三证书"专业人才培养模式，引入职业资格标准和企业标准，采用融‘教、学、做"于一体的教学模式构建基于职业岗位能力的模块化课程体系(图2)。2、专业课程体系结构框架表3智能控制技术专业课程框架结构表课程类型课程学时分配公共基础学历领域院公共课程第一学年第二学年第三学年专业学习领域系公共课程专业技术及核心课程拓展学习领域专业拓展公共拓展合计(四)教学团队建设1、制定和完善专业建设的激励和约束机制进一步科学合理地制定教师从事专业建设的考核方案，将专业建设任务责任到人，并将建设效果纳入专业内部考核依据，是年终评优评先的重要依据。内容包括教学水平、专业建设、课程改革、企业实践、担任学生导师等。积极建立物质激励、竞争激励和荣誉激励机制，引导教师开展"项目化教学"改革，积极参与企业的产品开发。加强教研室组织改革和管理创新。以专业建设为主线，构建包含人才培养模式建立、课程体系构建、教师发展、教学质量管理、毕业生跟踪调查等管理环节的专业人才培养质量动态自我管理机制。把专一业建设任务与个人发展目标结合起来，突出教师的主体地位，鼓励教学创新及科研创新。2、专业带头人培养与发展校内专业带头人培养，支持专业带头人及时跟踪产业发展趋势和行业动态，准确把握专业建设与教学改革方向，保持专业建设的领先水平，提升专业水平、扩大行业影响力，完成智能控制技术专业所在行业产业现状发展趋势及对高职人才需求分析报告。建设期内，支持专业带头人每年到企业挂职锻炼2个月以上，完成科研课题1项，支持带头人在社会团体中担任重要职务。每年主持专业人才培养方案的制定，完成课程体系的构建，指导2名以上青年教师成长，培养青年教师为具有副高以上职称的骨干教师，主持新课程开发，开设创新创业类课程。在国家级核心刊物发表学术论文l篇以上。校外专业带头人培养。培养校外兼职专业带头人1人，为带头人参加专业建设提供便利条件，培养和推荐带头人在教学组织、团体或专业刊物中担任重要职务，支持参加国际国内学术交流活动，支持申报市级以上科研课题l项，支持完成高层次技能型兼职教师项目1项。3、教学团队(骨干教师、兼职教师）建设期内，力争获得教学质量奖5人次以上。信息化教学能力和创新创业教育能力显著提高，积极参加省级以上的信息化大赛、微课比赛等并争取获奖l项以上。新培养81名以上骨干教师，加强团队实践能力，每年所有专任教师1个月以上企业锻炼。进一步提高专任教师双师素质比例，专任教师双师素质保持100%，专业专任教师生师比≤18，专业专任教师高级职称比例主70%。骨干教师科研水平明显提升，完成横纵项课题5项。加强兼职教师培训和管理，每年召开一次由行业专家、兼职教师、校内专职教师组成的人才培养方案论证会议，每学期召开一次兼职教师教研活动，兼职教师参与校内说课。建立校企技术研讨和经验交流的合作机制。支持兼职教师提高教学能力、牵头教学研究项目、组织实施教学改革，完成1项高层次技能型兼职教师项目。推行校企顶岗实习与毕业设计的双导师制，新聘行业企业的专业人才和能工巧匠10名担任兼职教师，实践技能课程40%由具有相所高技能水平的兼职教师讲授。(五)实验实训条件建设引入现代化企业的先进管理理念、管理方法与职业文化，基于专业核心技能训练，开发实训项目，建设开放共享的集群化实训基地推行"产学对接、真岗实练"，参照企业真实环境和作业流程，集"人才培养、技能竞赛、社会培训、技术服务、科技研发、产品生产"六位一体，综合布局校内外实训基地。1、依托新能源楼实训中心，完善校内实践教学基地在己有的校内外实践教学基地的建设基础上，进一步完善实践教学体系，满足"两车间、六模块、五递进、三证书"人才培养模式。所有实训室入驻新能源楼实训中心，新增实训室面积300平方米，新增实训室设备220万。进一步完善实训室硬件设施和