检验科的生物安全防护课件整理

检验科的生物安全防护幽默来自智慧，恶语来自无能检验科的生物安全防护检验科的生物安全防护幽默来自智慧，恶语来自无能实验的生物安会局防护生物危害BIOHAZARD生物危害标识当前中学英语课程标准的要求：大力推进现代信息技术在教学过程中的普遍应用，强化现代信息技术与学科整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的工具。结合当地学生的实际情况，摸索出以下几点做法，力求优化英语课堂教学：1.巧用多媒体创设情境，激发学习兴趣，达到听说并重；2.巧用多媒体突破教学难点，提高英语学习效率；3.巧用电教媒体的直观性、形象性活化教材，使语言呈现情景化；4.巧用多媒体检验学生对知识的反馈，实现当堂达标。教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，使得我们农村的学生也能享受到现代化教学手段下的教育。那么，能否合理、有效地利用现代化电教媒体，真正服务于初中教学，从而提高教学质量？下面结合本人在初中英语课堂教学中的尝试，就如何运用多媒体技术，使英语课堂45分钟的教学更加形象化、趣味化、交际化，浅谈几点粗浅做法：一、巧用多媒体创设情境，激发学习兴趣，达到听说并重多媒体教学即计算机辅助教学（CAI），是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，在现代教学中，我们教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，把课堂上枯燥的内容以真实的情景呈现在学生面前，这样更有益于学生读、写、听、说能力的训练。学生在教师及幻灯片的启发下，用自己的语言描述出各种发明的时间以及用途的特征。学生在美的享受中学会了重点句型，充分发挥了自己的想象力。在英语课堂教学中，教师要尽力为学生创造美的情景，学生在教师的指导下，从易到难、由浅入深的学习，最终学生不仅牢固掌握了课文内容，而且更能够提高自己的口语表达能力，体会在情景中学、用的乐趣，因而他们可以自信、大胆地开口讲英语，从而培养了学生积极参与的合作精神。二、巧用多媒体突破教学难点，提高英语学习效率对于英语教材中的重点和难点，若单纯依靠老师的讲解会显得很抽象，然而利用多媒体技术，不但可以使一些抽象难懂的概念变成形象、直观的画面或图形，而且还能够动态地演示它们的变化过程等。因此运用多媒体技术辅助教学，能够让学生在感性认识的基础上进行分析、比较、演绎、综合、归纳等抽象思维活动，从而形成概念并掌握事物与现象的原理及规律。通过多媒体教学，学生能在生动活泼的氛围中愉快而自觉地学习，最大限度地发挥他们的积极性和主动性；学生在学习过程中真正成为了信息加工的主体和知识的主动构建者，充分体现了学生在课堂教学中的主体地位。三、巧用电教媒体的直观性、形象性活化教材，使语言呈现情景化我们学英语就是为了实践运用，这是由语言是交流工具之一的社会功能所决定的。英语对中国学生来说有相当难度，其主要原因是缺乏良好的语言环境、缺乏英语原材料等。为了提高学生的交际能力，就要给学生提供能进行言语实践活动的自然情景和教学情景。当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流，从而改变以教师为中心的传统教学模式，为学生的口语交际提供了展示平台。四、巧用多媒体检验学生对知识的反馈，实现当堂达标一堂成功的课并不能只看教师的教法多灵活多样，关键在于反馈如何。在反馈中，形式也应灵活，克服以往死记硬背的现象，要结合具体人、具体内容、不同情景，让学生借景生情、由情引境，促使他们当堂达标。多媒体教学即计算机辅助教学是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向。多媒体软件集图像、声音、文字于一体，通过生动形象、活泼的形式使学生身临其境地学习英语。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。在教学实践中我深深地感觉到，运用多媒体技术辅助教学，对自己是一个促进、一个提高，它既可以提高自己运用计算机的水平与能力，为教育信息化的到来打下基础，又有助于提高自己的素质，加快由传统型教师向现代型教师转变。目前大多数表格式教案中都有“运动负荷”一栏，“运动负荷”一栏包含“练习次数”和“练习时间”，“练习次数”表示在某片段学习中一个学生的练习次数，“练习时间”表示在某片段学习中一个学生的练习时间。“练习时间”是计算体育课的练习密度的依据，而体育课的练习密度是衡量体育课教学质量的一个重要方面。一份合格、有效的教案，必须清晰、正确地显示“练习时间”。但反观教案中的“练习时间”，却存在书写不准确的问题，严重影响“练习时间”的导向作用。因此，在强调教学质量的背景下，有必要探讨“练习时间”的表述。一、书写“练习时间”存在的问题1.数据不准“练习时间”不准的原因主要有三点：第一，部分教师预设“练习时间”凭感觉，没有进行精心计算。如凭经验估计学生一次练习的时间，由于是估计，所以难免出现不准现象。第二，部分教师没有理解“练习时间”概念中“一个学生”的涵义，也没有认识到有效练习与无效练习的区别，从而导致数据计算不准。第三，计算“练习时间”的方法不正确。部分教师虽然很认真计算，但计算方法与技巧出现问题，结果出现数据不准?F象。常见的计算法是：预设一个学生（小组）在某片段内容的练习次数和一次练习时间，然后将两者相乘即为“练习时间”。这种算法不切实际，因为该方法只是从一个片段内容的局部进行估算，没有考虑该片段内容的预设时间，按照这样的估算进行实际操作，可能会导致该片段内容实际上课时间超出或不到预设时间。如果一个学生的每个片段练习时间都这样计算，就会出现每个片段内容的时间之和超出或低于课的总时间。这样计算时间缺乏统筹安排，势必影响教学效果。2.数据移植部分教师未区分“练习时间”与“片段内容的预设时间”，他们直接将“片段内容的预设时间”移植到“练习时间”中。结果出现练习密度为100%的“笑话”。3.书写错误书写错误表现在两个方面：一是“练习时间”没有与片段内容一一对应；二是书写格式比较复杂，不简练。书写错误的原因主要是教师不知道正确的书写方法所致。教案中如出现书写错误，“练习时间”就失去了导向作用，同时该教案也就失去借鉴价值。如果有教师采用，就会出现不合理的运动负荷，影响教学效果。因此，教师要将“练习时间”书写正确。二、准确书写“练习时间”的策略1.正确理解有关概念首先，教案中“运动负荷”一栏内的“练习时间”，是一个学生在某片段学习中的练习时间，不是“某片段内容的预设时间”，也不是一个学生在某片段学习中练习一次的时间。“片段内容的预设时间”是“毛”时间。所谓“毛”时间，是指教师讲解、示范、组织、练习该片段内容的时间。其次，“一个学生”既不是体育优等生，也不是体育差生，而是指“一个体育中等学生”。第三，“练习时间”是指有效的练习时间，而不是无效的练习时间。所谓有效的练习时间是指按照教师要求进行的保护与帮助、身体素质、专项练习和辅助练习等时间。不包括观察、思考和讨论等时间。只有明确了这些概念才能准确计算“练习时间”。2.注意书写格式我们以表格式教案为例阐述书写方法。一般而言，表格式教案中竖直的内容中有“运动负荷”一栏，其中有练习次数与时间。“练习时间”表示一个学生在某片段学习中的练习时间”，这个时间必须与片段内容一一对应，这样才能“一目了然”，非常清晰，便于同行借鉴。比如，一个学生练习队列队形的时间是1′30″，按照一一对应的原则，教师先找到“队列队形”练习，然后自左往右横向移动到“运动负荷”的“时间”一栏内，写上1′30″。3.掌握书写方法目前，练习时间的书写方法有两种：一种是“数字+文字”式，如1分30秒，这种方式较复杂，占的空间大；另一种是数字式，如1′30″，这种方式占的空间小，适合于在教案中标注。数字式怎么写？如果是手写，则非常简单，如果在电脑上写，以1′30″为例说明书写方法，先写1，接着将鼠标定位在1的后面，然后在工具栏“插入”中的“特殊符号”中找到“′”，点击“确定”，即为1′；同样，30″的书写可照此步骤进行，在“特殊符号”中找到“″”插入。4.准确计算“练习时间”针对计算“分组个人（小组）依次练习”的“练习时间”存在的问题，笔者建议教师采用“六步”法计算。“六步”法是从课的宏观层面，以每个片段内容的预设时间为依据，精确计算练习时间和次数，然后根据片段内容的实际时间对预设时间进行微调，以保证课按时完成。部分教师也许觉得这样计算太麻烦，但从提高教学质量等角度出发，笔者认为很有必要。下面以《山羊分腿腾跃》课的“三步助跑顶肩推手”为例说明。本练习分4组，每组10人。该片段内容的练习形式是“分组个人依次练习”。（1）计算片段内容的“毛”时间。片段内容的“毛”时间一般根据该步骤的重要程度预设。所有片段内容的预设时间之和为课的总时间。经认真预设，该片段内容的“毛”时间为3′。（2）计算片段内容的“净”时间。所谓片段内容的“净”时间，是指该片段内容的“毛”时间减去讲解、示范和组织的时间。为了估算准确，教师要进行模拟该片段内容的讲解、示范和组织等，并记录时间为30″。经计算该片段内容的“净”时间是2′30″。（3）计算一个学生（小组）在片段内容中一次练习的时间。教师可让一个体育中等学生试着完成一次练习，并记录练习的时间为5″。因为让学生试做比教师估算要准确。（4）计算组内每人（小组）在片段内容中练习一次的时间。由于该练习是一个接着一个练习，所以一个学生一次练习的时间乘以组内人数就是小组每人练习一次的时间。该时间为50″。（5）计算个人练习次数。将上述的“净”时间除以组内每人练习一次的时间，则练习次数为“3次/人（小组）”。如除不尽，则练习次数往上靠，如3.3次，则算4次。当然，练习次数经这样处理后会导致该片段内容的实际时间超出预设时间，为了避免课超时，教师要从整堂课的层面，统筹安排接下来的练习。比如减少下一个内容的“毛”时间等，以保证课能按时完成。（6）计算一个学生在片段内容中的练习时间。在该片段内容中，练习次数乘以一个学生一次练习的时间即为学生的练习时间，时间为15″。特别指出的是，该计算方法只适应于学生在分组等待时未进行练习。如果学生在等待时做一些教师安排的练习，如帮助、素质练习、专项练习等。那么一个学生在该片段内容的练习时间，等于这个学生练习该内容的时间加上该学生等待时练习的时间。以上是计算分组个人（小组）依次练习的“练习时间”，如果是集体练习，则每个人的练习时间等于该集体练习的“净”时间。如广播操是集体练习，该集体练习的“净”时间是2′30″，则一个学生的练习时间也是2′30″。在教案中，“练习时间”是其中的重要部分。准确书写“练习时间”不仅能体现教师的预设能力，还能反映教师的敬业精神，更重要的是能引导体育课顺利地进行。因此，我们要认真分析不准确书写的现象与原因，掌握准确书写“练习时间”策略，从而正确书写“练习时间”，以提高教学质量。实验的生物安会局防护生物危害BIOHAZARD生物危害标识生物危害授权人员方可进入生物安全水平:责任人:紧急联系电话:白天电话:家庭电话必须得到上述责任人的授权方可进入严重生物安全事故案例2003年9月新加坡实验室人员感染SARS病毒2003年9月台湾实验室人员感染SARS病毒2004年4月我国国家CDC的SARS实验室研究生感染SARS病毒并传染给别人生物安全事件1999年广州中医药大学博士后张某从事“九五”国家攻关课题“补肾法治疗老年性痴呆”的实验时接触大鼠,3个月后感染流行性出血热,2003年被诊断为肾功能衰竭,2006年进行肾移植手术2002年,湖北省药检学校的一名毕业生在某药厂从事动物实验工作,由于接触了带出血热病毒的实验动物而感染流行性出血热不治死亡生物安全1实验室生物污染的原因及种类临床实验室的生物污染可由不同种属的致病因子造成,包括细菌、病毒、真菌以及寄生虫等。1.1对空气的污染1.1.1气溶胶:是悬浮于气体介质中的粒径一般为0001m-100m的固态或液态微小粒子形成的相对稳定的分散体系。1.1.2当气溶胶不能被安全有效地限定在一定范围内时,便成为导致实验室内空气污染的重要原因。1.1.3下述操作可能产生气溶胶a)使用涡旋震荡器;b)用力拍干反应板c)超声波处理d)试管开盖e)开启冰箱和离心机f)舍弃离心后的上清液时g)另外清洗注射器、调整液量也可产生气溶胶h)有人认为振荡试管也会发生气溶胶1.2对水的污染1.2对水的污染实验过程中产生的污水不经处理直接排入江河、池塘、或者直接用于灌溉,可严重污染环境和水源。当人们接触或食用致病因子污染的水或食物时,就可能使人致病或引起传染病的暴发流行。1.3对人体的感染1.3.1实验室工作人员在实验过程中受到实验室生物污染而发生的感染,称为实验室感染。1.3.2当实验工作人员缺乏特异性的免疫力时,特别是妊娠或免疫功能降低时,人体对疾病的易感性增加,更易发生实验室感染。1.4对物体表面的污染·感染性物质的溢岀和溅岀后处理不当、实