小学语文新课标学习心得体会5篇

小学语文新课标学习心得体会5篇小学语文新课标学习心得体会范文1

今年假期我有幸参与了县教研室组织的20xx年农村小学教师新课标省级培训。作为一名年轻教师，这次培训让我感觉到自己有了明确的目标，让我无论从教育教学方面还是教师成长方面都有了更深切的感受，针对这次培训我谈一谈我的一点心得：

一、教师要创造儿童喜爱的课堂。

新课标指出学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师，首先，要真正读懂学生。儿童是一个活生生的人，教师唯有敬重、读懂才能使学生有尊严的生活在集体中，同时要爱护学生的自尊心，尤其是学困生，让他们找到自己的价值，为孩子创造胜利的机会。其次，儿童是进展中的人。他们有潜力，但不成熟，作为教师要正确面对他们在成长中所遇到的各种问题和挫折，多给予他们改正的机会，培育学生科学的看法和讨论方式，让他们真正的宠爱学习，乐于学习，能够主动主动的参加到学习的过程中来，体会合作学习带来的欢乐。第三，教师要读懂课堂。创建高效、学生宠爱的课堂。

二、教学中精确把握教学目标，努力提高学生的语文素养。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与进展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面进展和终身进展的基础〞。这次培训中通过听李学红老师的报告，我对语文教学有了全新的定位：

1、拼音、识字教学要强调一个字：趣。好玩才有吸引力，才能使学生想学、甚至好学。识字教学要讲究方式的多样化，利用绘本、教材、影像等教学资料，将随文识字与集中识字相结合，多认少写，识写分开。进行游戏识字时要讲究效果。写字过程中不要过分强调错误。把写字教学当做语文教学的基础。坚持每天练习10分钟。

2、阅读教学要敬重学生的独特感受，在阅读过程中要渗透情感看法和价值观要求。重视阅读的过程和阅读的方法，将朗读与默读相结合，大力提倡诵读，在阅读的过程中学习文章的表达顺序和表达方法。

3、习作教学要以学生生活接轨，不能脱离生活，凭空想象。注重进展学生的独特，培育创新精神，注重语言和思维能力的协调进展。

三、教学过程中要加强学习小组建设，转变学生的学习方式。

学生是学习的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，爱惜学生的好奇心、求知欲，鼓舞自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。

本次培训张建中老师对如何进行小组建设的问题进行了系统的讲解。

首先，分组时要根据学科、学习成果进行分组，使小组内能有一个合理的层次，并且要做到动态化管理。

第二，组内的分工与互助。小组内每个人都要承当自己的责任和义务，努力自学，帮助同学。在小组互助之前必需要先汇报自己的学习成果，提出自己的问题，然后再互助，保证组内每个成员都能参加学习。

第三，教师要加强对小组长的培训。由于学生的年龄尚小，对小组长如何工作还有许多疑问，这就需要教师对小组进步行培训，如：怎样给同学讲解问题、怎样检查同学的学习结果、怎样进行总结、怎样调动小组同学学习主动性等。只有有了会管理的组长，才会有高效的小组学习。

第四，努力培育和提高小组合作的能力。在合作学习中学生不仅要沟通学问，同时也要学会倾听，学会表达，学会提出并梳理问题，训练学生的总结能力和代表小组同学发言的能力以及向其他小组质疑的能力。

第五，小组学习的评价肯定要适合学生年龄的特点，评价方式也要敏捷多样，促进学生进展的评价。

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课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求扩大学生学问面，要求课堂教学中师生互动等，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究〞的学习。在教学实践中，我力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要实行了以下几点做法：

1、仔细学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念。通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养；注重提高学生的语文实践能力，主动提倡、促进学生的主动进展，拓宽学习和运用学问的领域；注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。我努力实现语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素养教育的空间。

2、我还从整体上把握教材，把课标学习与教材教法讨论结合起来，钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以备在备课和教学活动中精确设定教学的重难点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。经过一番阅读分析，我总结出二年级教材主要是以识字为主，识字课内容丰富，形式多样，于是在教学中，我引导学生通过多种形式来识记生字词。在教学语文时，我留意每组教材在内容上的联系，从整体上先把握教材内容，然后来设计教学方案。在阅读教学中，首先重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上指导学生读出感情，利用多种形式来读，并鼓舞学生独立思索，质疑问难，培育他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。

3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，我从本班本校本地的实际出发，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改良课堂教学，提倡启发式、商量式教学；主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增添学生在一切场合学语文、用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在教学中，我充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，采纳了游戏、唱歌、猜谜语等方式，引进课堂教学，还带着学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文，用语文。

4、新课改转变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，当心翼翼地学的课堂呈现状态。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、开心地投入学习，才会主动探究，因此，在课堂教学中，我留意确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学“在师生平等的过程中进行〞，将师生关系“理解为开心的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁〞，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。这个过程使学生处于一种心理放松、精力集中的状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做。在布置商量的时候我明确要求，设置一至两个问题，让每个学生知道这个主题，必需围绕主题进行商量，让他们有预备的时间。在实践工作中，我不断总结反思，努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、生动活泼的新面貌。

5、教师不是万能之人。作为教师应当放下架子向学生学习。使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的老师。给学生以自信，激发学生的学习欲望。小组合作学习也是平等对话，老师参加学生的合作中，让每个学生都有机会说话，学会合作，增添自信。有时，那些发言不主动的学生，并非他们的思维不活跃，只是他们不擅长口头表达而已，我们应当想方设法调动他们的学习主动性，激励他们主动思维，勇于发言，避开置身于课堂学习之外的“看客〞出现。从如今实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增添。

6、新课程的教育理念，使我们认识到“语文的外延和生活的外延〞相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延长到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书、报刊、杂志，都是学习语言的材料。因此应当鼓舞学生自主阅读，搜集信息，随时把握最新的学问，吸取最鲜活的语言。生活是一本开放的大书，是学问的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，专心感受，教育他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书〞，多从生活中吸收信息充实自己，启发他们的想像与创造，树立正确的人生观，大到时事政治，小到家庭生活、社区活动、校内生活，都要学生留心观看，细细体味，逐步形成自己独特的见解。

本学期在语文教学中，我努力改良了课堂教学，取得了较好的成果，顺利地完成了语文教学任务，今后还要取长补短，学习新的教学阅历，努力改良教学方法，为更好地完成语文教学任务而努力奋斗。

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通过学校组织新课标学习，使我受益匪浅，我更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育学生的语文能力。一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展学生的独特特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究〞的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法讨论结合起来，要钻研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的讨论和收集；要牢记验证课标和检验教材的试验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

1、仔细学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，主动提倡，促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。

2、我还将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准到达《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

3、在精确把握教科书编辑思想基础上，从本班本校本地的实际出发，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改良课堂教学，提倡启发式、商量式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，把握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓舞学生采纳各种手段扩大阅读面，增添学生在一切场合学语文用语文的意识，主动参与各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高，新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。

我认为首先就是要由单纯传授学问向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的整合具体表达在：语文教学内容上的整体观，要坚持学问传授，技能训练和智力开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学，讲与练，学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现学问能力的不断迁移。

另一点体会是，新课程标准仍旧特别注重语文基础学问的学习和把握，新课程标准对语文基础学问不但有具体的要求，还有量化标准。

我觉得把握新的课程评价标准，有一点最应值得重视，那就是：语文课程评价肯定要立足于现代社会要求学生所具备的语文素养上，也就是说，我们的评价要让社会认可，当我们的学生踏入社会，社会上的人说“这个人的语文素养不错〞时，我们的评价才没有出问题。现代社会需要怎样的语文人才呢？一手好字，一篇好文章，依旧是现代社会所需要的，除了这两点，现代社会要求一公民要有肯定的口语交际能力和运用现代技术搜寻，处理信息的能力，基于这些思索，就可以发觉目前的评价没有很好地评价学生口语交际的水平，也没有很好地评价学生的书写能力，更没有很好地去评价学生开展语文活动的实践能力，既然现代社会需要这些能力，我们就应当做好这方面的评价工作。

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为了“培育学生语文自学能力的讨论〞这一课题能得以顺利地实施，同时也为奠定讨论实施的理论基础，我再次仔细学习了《小学语文新课标》，通过学习，使我加深了对新课程改革的理解与体会，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动及课题的实施有了更多的思索。用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教研教改及教学上带来了新的挑战和机遇。《语文新课程标准》注重了学生自主、合作、探究能力的培育，要求培育孩子对祖国语言文字的喜爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调学生学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能依据自己的学习需要来不断地调整学习策略。以下我就围绕自己学习略谈几点体会和感受：

〔1〕深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，主动提倡、促进学生主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。新的课程标准是依据时代的需要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比方，要求学生会略读和浏览，把握搜集和处理信息的能力；将听说能力整合为口语交际能力，特殊提出了口头沟通和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

〔2〕创设宽松的学习气氛，自由参加、创新。“参加〞是课堂教学的魂，教学的真正含义是教师教学生如何学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建和谐平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生主动地、主动地、创造性地去把握新的学习方式。

在学生的学习过程中，学生永久是学习的主体，他们的学习成果不是老师恩赐、馈赠的，而是要让学生主动探究得到。但学生的主体性不是天生的，要靠教师的引导和培育。教师要为他们创设探究的气氛，组织他们在参加中学习，在活动中领悟，在创新中进展。

〔3〕通过学习我深切体会了转变学习方式与提高教学效率之间的关系。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，一些教师片面地理解为不合作不探究就不是新课程。我们发觉，许多老师们凡上课又特殊是有人来听的教研课，都必用自主、合作、探究的方式。当然，我们不是说用新的学习方式不好，我们必需明白，不管什么学习方式都是为到达教学目的、提高教学效率服务的，都是为促进学生的全面进展服务的，因此，学习方式不在于肯定要多么新，而在于用得恰当，用得适度，用得有效果。如今的问题是，一些老师找不准合作探究的问题，把一些不该探究、不用探究、也无法探究的问题抛出来，让学生围成一堆，煞是喧闹地商量一番，然后教师又抬出现成的结论，合作变得毫无意义。另一种状况是，教师对合作学习不进行明确的指导，学生既无合作学习的意识，更无合作学习的方法，合作就演化成给听课者看的花架子了。再次，一些教师对自主、合作、探究的学习方式的理解出现了偏差，忽视自主，偏重合作，学生没经过对文本的`充分自读，没在教师的引导下对优美的语言文字进行深刻的理解、感悟、体验、积累，一节课被大量的唱唱、跳跳、画画、演演、说说等活动占据，忽视了对学生的语言文字的扎实训练，彻底抛弃了我们原有的一些很好的学习语文的优秀传统。学生语文素养的提高也失去了许多最好、最直接的机会。新课程为教师提供了更为宽阔的进展空间，教师不应一味照搬新课程标准的建议，应好好领悟其内涵。小学语文新课程标准为我们提出了更明确的要求。在新课标的指导下，信任教学理念、教学手段的会不断更新，会出现了更多让人们感到高兴的事情。

“将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。〞教师不仅要帮助学生把握基本学问、基本技能，还要教给学生学习的方法，培育学生学习的能力。因此，学科教学中加强学生学习策略的指导，培育学生自主学习的能力，既是当前社会进展对人才进展、全体公民的要求，是素养教育的目标，也是帮助学生学会学问、学会学习，促进学生全面进展，全面提高教学质量的重要途径。因此，讨论《小学生自主学习能力培育》是必需的，也是可行的。

小学语文新课标学习心得体会范文5

寒假里通过学习《新课标》使我受益匪浅，收获丰厚，加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素养教育的空间。

小学生语文作为一种语言，确立一套恰当的评价小学生学习能力的模式，显得尤为重要。课改带来的好处不言而喻：注重学生的能力，以学生为主体，关注学生，走进学生的感情世界，学问标准更适合学生，适应时代。现代教育评价不仅可以发挥检查、鉴定、诊断等证明作用，而且更重要的是发挥导向、激励与调控等改良功能。期望确立一套恰当的评价小学生英语学习能力的模式，显得尤为重要。能力和成果：我们当然要能力，能力的表达包括成果高，成果是一个方面，成果高当然是有能力的表现，能力低的人应当成果低。但也不能死板的靠纸上的答题考察，科学全面的考查出的成果才是真实能力的表达！

在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：

一、加强学生语文素养的培育

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语