观察物体教学设计

观察物体教学设计观看物体教学设计1

教学内容：

人教版义务教育课程标准试验教科书五年级数学上册第三单元38页---40页。

教具、学具预备：

长方体药箱、圆柱、球、长方体实物若干、圆柱和球的组合学具。

教学目标：

1、使学生经受观看的过程，让学生认识到从不同的位置观看物体，所看到的样子是不同的。

2、通过观看实物，能正确分辨从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和样子。

3、培育学生的空间想象力和思维能力。

教学重点：

能正确分辨从正面、侧面、上面观看到的两个物体或一组立体图形的位置关系和样子。

教学难点：

使学生明确从同一方向观看不同样子的立体图形，得到的样子也可能是相同的。

教学流程：

一、古诗导入，激发情趣

1、师：同学们，你们还记得宋代诗人苏轼的那首《题西林壁》吗？让我们共同来朗诵这首诗。〔课件出示诗句和庐山不同景色〕

师：一座庐山，为什么诗人看到的却是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同〞的景色呢？

2、其实，在我们的日常生活中也需要这样，从不同的位置观看一个物体，这节课我们就一起来观看物体。〔板书：观看物体〕

二、观看物体，探究新知

〔一〕观看长方体

1、整体观看〔出示长方体小药箱〕

〔1〕师：同学们，我们先来观看这个长方体的`药箱，谁来说说这个药箱有几个面？都是哪几个面？每个面的样子是什么样的？

〔2〕生回答，师强调看到的面，是相对观看者说的。

〔3〕师：请同学们根据活动要求观看这个小药箱请〔课件出示观看要求〕

〔4〕学生观看。

a同学在自己的座位上观看药箱，说一说自己看到了哪几个面。

b坐在不同方向的同学说说自己看到药箱的哪几个面，每个面是什么样子。

〔5〕学生汇报。

教师小结：刚刚同学们在自己的位置上观看，有的同学看到一个面，有的看到两个或三个面。你能找出个位置看到全部的面吗？最多能看到药箱的几个面？请大家站起来走一走，看一看。

〔6〕学生自由走动，观看。

〔7〕学生汇报。

教师小结：同学们的发言精彩极了，我们不管站在哪个位置，都不行能看到长方体全部的面，最多只能看到长方体的三个面。

2、分别从三个面进行观看

〔1〕教师拿起小药箱让不同方向的同学观看、我们从正面、上面、左面来看这个药箱得到的都是什么样子？

〔2〕分别出示药箱的三个面，让学生推断分别是哪几个面。

〔3〕做40页第1题，在书上完成。〔课件演示进行订正〕

〔二〕、分别观看正方体圆柱体球体

1、师：刚刚老师和你们共同观看了长方体，如今请你和你小组的同学分别观看正方体圆柱体球体学具，完成表格。〔表格中要求同学们从上面，正面，左面观看物体，并将看到的样子画下来〕

学生观看，完成表格并汇报。

〔预设：学生会质疑，圆柱体从正面看有时是正方形的〕

2、趣味游戏，强化认识。

〔用课件出示一个正方形〕师：这是我看到的物体的一个面，谁来猜一猜，它可能是什么？〔可能是长方体、正方体或圆柱〕

师：看来大家的意见不一致，你们能不能想出一个好方法，让大家知道这到底是什么物体？〔至少还要知道另一个面的样子〕

〔课件呈现不同的物体〕

教师小结：同学们我们通过观看发觉从同一个方向观看不同样子的立体图形，得到的样子也可能是相同的。因此，不能只依据一个方向看到的样子，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的样子进行综合，才能形成完好的形象，才能推断出它是什么立体图形。

〔三〕观看组合图形

1.观看沟通加深认识

过渡：刚刚，我们从不同角度观看了一个物体，那么，我们从不同角度同时观看两个物体，会看到什么样子呢？

〔1〕师：拿出课前预备的圆柱和球的组合学具，摆成和桌子上一样的位置，从各个不同的方向观看它们，观看后与小组内同学沟通自己看到的结果。〔教师巡察指导〕

师：谁能说一说自己观看的结果。

〔2〕学生汇报

教师小结：同学们观看的很仔细，说得特别清晰明白。老师这里有几组图形〔例2图〕，你们能正确推断它们是从哪个方向上看到的吗？

1、学生推断。

2、做40页第3题。

三、逆向练习训练思维

师：刚刚我们一同观看了单个物体以及立体组合图形，并猜想和推断了它们在不同方向上的样子和位置关系。假如反过来，给你出示一个物体或立体组合图形某一方向上看到的样子，你能不能猜想出它们什么呢？〔师在黑板上画了一圆形和一个正方形〕

1、学生猜想,并畅所欲言。

〔师讲解，圆柱体当底面直径和高等长时，从正面和侧面观看到的样子是正方形〕

2、再次引导学生明确：

〔1〕从同一方向观看，不同样子的立体图形，得到的样子也可能是相同的。

〔2〕不能只依据一个方向看到的样子，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的样子进行综合，才能形成完好的形象，才能推断出它是什么立体图形。

四、全课总结：

师：通过这节课的学习你有什么收获？

师：同学们这节课观看的仔细，认真，期望你们在生活中也要懂得从不同角度去观看，思索，期望你们做一个到处留心观看的有心人。

观看物体教学设计2

教学目标：

〔一〕知道在不同方向〔前面、后面、左面、右面〕上观看同一物体的样子可能是不同的。

〔二〕通过观看和想象，进展学生的空间观念。

〔三〕联系生活实际，使学生体会到数学来源于生活。

教学重点：

不同方向观看同一物体的样子可能是不同的。

难点关键：依据物体所呈现的样子去确定观看者所站的方向。

教法：演示法、讲授法

学法：自主探究、动手实践、合作沟通。

课时：

1课时

教学预备：

书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。

课前预备工作：

背诵古诗《题西林壁》

教学过程：

一、创设情境

1、我知道咱班的同学都喜爱故事，下面老师就和我们一起共享一则成语

故事。

2、播放故事《盲人摸象》。

提问：看完了这则故事谁能告知老师,这几个盲人摸的是同一头象，

为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？

生：因为他们摸到的部位不同。什么缘由导致盲人摸到象的部位不同？

师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。

假如站在不同方向观看同一物体，看到的样子也会不同？今日这节课，我们就来学习观看物体。〔板书课题〕

二、探究新知

1、挖掘身边素材，创设探究学问

〔1〕观看就是认真看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的.前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？

〔2〕想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？

(因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。)〔板书前面、后面〕

〔3〕、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的样子也不同。

〔板书：方向不同样子不同〕

2、设计活动，再次体验

师：刚刚小朋友表现的特别好，大多数同学已经把握了观看的精髓。接下来我们去观看一个实物书包。

观看之前有两个问题：

〔1〕如何才能全方位去观看书包，观看书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去分辨？

生：汇报！〔当我和书包方向一致时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包〕

〔2〕师：你如何去观看书包的四个面？

生：下座位，其实就是变换方向

师：还有没有其它方法？—转动书包

看来方向转变的方法许多，就要我们看状况选择适合我们的方法。

师：如今看看活动要求,谁来读读：

活动要求〔三点〕：〔布置2〕

1〕、2人一组；

2〕、从四个面进行观看；

3〕、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？……〞。

重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？

集体汇报，沟通反馈

1〕、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？……〔留意提示观看的都是样子而非颜色。〕

2〕、同一个书包，为什么看到的样子不同？

〔板书：左面，右面，方向不同样子不同〕

3、解疑答惑，稳固新知。

我们今日知道了—从不同方向观看同一个物体，看到的样子肯定是不同的。

这句话对吗？想想？

瞧，老师今日给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观看这个篮球，

你看到的都是什么图形—圆形。那么谁情愿把这句话修改一下？

我们的结论：从不同方向观看同一个物体，看到的样子有可能是相同的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向观看同一个物体，看到的样子有可能是不同的。

〔板书：可能〕

三、总结全课：我们今日学了

从不同方向，前后左右观看同一个物体，看到的样子有可能是不同的。如今让我们稍作休息，来玩一个游戏吧！

四、课间休息：(布置3)

小游戏：考考大家，比比谁的反应快，我说动作你来做

高举左手，手放下；高举右手，手放下。

老师和大家一起做，高举左手，老师怎么和大家的不一样？老师做错了？你们做错了？呢我们为什么不一样？老师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？

呢我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？—后脑勺面向大家，这回对了吗？

我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。

五、稳固练习

1、游戏做完了，我们接下来要用今日所学的学问解决问题了？来看这道题，谁情愿当个小老师给我们来讲讲？—播放试题微课

2、谁能象刚刚的小老师一样，再试试。

下面那幅图是淘气看到的？〔画“√〞〕

和他一样吗？你观看的很认真，奖给你个贴画？谁来说下一道题。

3、他们分别看到的是什么？连一连。

你不但观看认真，而且反映的相对快，贴画嘉奖给你！下来就要所学学问解决点实际问题了

4、看！这有两张学校大门的照片，谁来看看哪张是在学校外面拍的，为什么？另一张呢？

看来你就是咱班的火眼睛睛！也奖给你个贴画？

5、还有点时间。我们来一起共享几组图片好吗？猜猜看！

美妙的时光美妙的人啊！

六、引用古诗，全课小节：

同学们，不同的方向观看事物，看到的结果往往可能是不一样的这句话

在生活中也适用，曾经就有这么一首诗奇妙地写出了这一数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的《题西林壁》，让我们在用这节课的学问再去体会这首诗的含义吧。

七、实践延学

站在不同的方向置观看家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师信任你肯定说得特别好。

八、板书

观看物体

前面

后面可能

方向不同样子不同

右面

左面

观看物体教学设计3

教学目标：

1.使学生了解从不同的角度观看到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观看。

2.进展学生的空间观念，培育学生的观看能力和空间想象能力。

3.培育学生合作意识和全面观看物体的兴趣和热情。

教具学具：小企鹅，茶壶，练习卡，电脑课件等。

教学过程：课前预备:课前预备:

四人一组，围桌而坐

师：这儿有一张照片，猜猜看，他是谁?

电脑出示一张一个人反面的照片，教师又出示这个人侧面的照片，一部分学生会猜到，此时教师又出示这个人的正面照片，学生为自己的正确猜想叫好。

师：请你用一句话来描述老师。

一、创设情境，激发兴趣。

1.大家都喜爱拍照片吗?

2.老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家观看。

3.哪一老师站是在教室前面拍的?哪一张老师站在教室后面拍的?你是怎么知道的?你是从什么地方看出来的?师：这就是我们这节课要探讨讨论的内容：从不同的方位观看物体。

板书课题：观看物体

二、探究学习，感知体验。

(一)观看小企鹅。

1.师：如今请小组长把塑料带里的小企鹅拿出来，像老师一样。下面我们就从不同的位置来观看观看这只小企鹅，好吗?好，请小组长将放在桌子的中间，将小老鼠的头朝前。放好了吗?请小朋友们围坐在一起。(出示图)我们也像他们这样来观看观看我们的小企鹅。

2.师：你如今看到的小企鹅是什么样子呢?小企鹅头在哪一边?(稍停)闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看。

3.投影出示企鹅图片，汇报观看结果。电脑逐个出示企鹅的另外三面，分别请看到这三面的同学起立(对起立并推断正确的同学加以赞扬)。

4.换位观看。师：你们想知道其他同学看到的企鹅是什么样子的吗?下面我们就来交换位置再观看。(让学生顺时针逐个交换位置观看)请同学逐个说出你观看到的企鹅是投影片上的几号水壶，其他同学做裁判，看他说得对不对。5.师：好，小朋友们合作得特别好。刚刚我们从不同的位置来观看企鹅，看到的样子是一样的吗?小结：观看物体的位置不同，看到的物体的样子自然也不同。

三、组织活动，内化新知。

1、师：那就用我们所学的学问和小企鹅一起闯关吧!

你们敢和我比一比吗?

第一关：师：出示课本67页图(小恐龙)

同学们观看，三位小朋友看到的恐龙照片。用自己的话描述。

你们真聪慧!下面我们接着比好吗?

答题卡先做，学生先说，在电脑对答案

第二关：

拿出水壶放在讲台上请四位同学说一说你看到的是茶壶的哪一面

电脑出示情景图(操作完了，回答课件出示的问题)下面学生回答。

你们真棒，还敢比吗?

第三关

投示冰箱图：介绍：(指正面)这是冰箱的正面，这是冰箱的哪一面?(侧面)我们能看到这个冰箱的哪些面?看不到哪些面?看不到的这几个面也许会是什么样子，请大家想象一下。每个小组商量。依据哪些来确定呢?汇报沟通。说一说你的理由?你是依据什么来确定的?

第四关：

猜一猜

1.电脑出示一张三轮车反面的照片，请你猜一猜这是几个轮子的汽车。2.电脑出示一张三轮车正面的照片，让大家观看。

(原来是三个轮子的汽车)

师：你为