《长城》教学设计

《长城》教学设计《长城》教学设计篇1

教学目标

1．认知目标：把握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等，《长城》教学设计。

2．智能目标：

①指导学生图文对比，学习由远及近、由整体到部分的观看方法，培育观看能力和良好的观看习惯。

②读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。

3．情感目标：通过读文商量，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

教学过程

一、激情导人，观看插图，了解图意

1．谈话导入，激发兴趣。

在月球上用肉眼看地球，能观察的建筑物只有一座，那就是我国的长城。(板书课题)

2．观看长城彩图，了解图意，学会观看方法(幻灯片打出与课本一样的两幅彩图)。

(1)师：这两幅图都有长城，我们应当先观看哪一幅?为什么?

(2)看远景图时应重点观看什么?(抓住观看重点：长城)你觉得长城看上去有何特点?(长、大、弯)再看近景图：你能看出长城有何特点?(高大、牢固)

二、初读课文，整体感知

1．自由朗读全文，说说刚刚两幅彩图分别与文中哪些段落相对应。(第一幅与第一自然段，第二幅与第二自然段。)

2．生商量：课文三、四自然段为何没有图片与之对应?(不是所见之景，无法画出。)

后两节分别写了什么?(的联想和长城的地位。)

3．试给课文四个自然段分别加一个小标题。

三、图文对比，读懂课文

1．第三次看远景图。

(1)远看长城是什么样子?(像一条长龙)

把长城比方成长龙，突出了长城什么特点?(长、大、弯)

这样写有什么好处?(这个比方把静态的长城写活了)

(2)列出数字“一万三千里〞对说明长城的长有何好处?(表达更精确、让人更信服)

2、第三次看近景图，小学五年级语文教案《《长城》教学设计》。

(1)此景是在何处(观看点)看到的?

(2)分别介绍了构成城墙的哪些部分?各部分的作用是什么?

(3)依据文意和搜集的资料展开想像。说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人？

3、披文入情，学第三自然段。

(1)假如你登上了长城，看到高大牢固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领会奇妙的设计，你会想起什么?

(商量后归结到：修长城的'古代劳动人民。)

(2)默读第三自然段，想想古代劳动人民修长城的困难有哪些?

文中又说长城是劳动人民“智慧〞的结晶?智慧表达在哪里?

(细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。)

4．齐读第三自然段。

为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹〞?

四、总结全文，回来整体

1．第四次看两幅彩图，结合以下提示语复述长城远景、近景。

长龙崇山峻岭曲折回旋条石城砖垛嘹望射城台

2．老师总结谈话。

五、延长性作业

长城到底给我们中华民族带来了什么?是苦难？是安静?是傲慢?是屈辱?还是其他什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料，以《长城为中华民族带来了什么》为题写一篇辩论稿，预备参与下一次的语文活动课--辩论会。

简评

教学目标表达了认知、智能和情意的多元统一，挖掘了《长城》课文的科学和人文内涵。教学过程的五个环节严谨细密，条贯统序，易于操作，贯彻了自主、合作、探究的阅读理念。特殊是图文对比，相得益彰，落实了由远到近，由面到点的观看能力训练，对新《语文课程标准》要求的“借助读物中的图画阅读〞，是个典型的示范。

《长城》教学设计篇2

【教学设计学科名称】

北师大版课标小学语文六年级〔下册〕二遗迹《长城赞》

【所在班级状况，学生特点分析】

我上课的对象是小学六年级的学生，这个班的学生，语文学习的兴趣深厚，课堂气氛活跃，许多学生的语文基础特别不错而思维敏捷、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回答。

【教学内容分析】

《长城赞》是一幅长对对联，表达了长城悠久的历史，描绘了绵亘万里，宏伟壮丽的风光，赞美了“黎民百工〞的聪慧才智和顽强毅力。

【教学目标】

1、理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是人类历史上的伟大奇迹，增添学生的民族自豪感，培育他们喜爱祖国的思想感情。

2、学习从不同的观看点抓住事物特点、由远及近、由整体到部分、按肯定顺序观看事物的方法，并在观看中展开联想，培育学生的'观看能力和想象能力。

3、有感情地朗读课文，认真体会文章字里行间所表达的思想感情。背诵课文。

【教学重难点分析】

1、指导学生把握观看事物的具体方法和如何在观看的基础上展开联想。

2、引导学生联系上下文，体会“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝聚成这前不见头、后不见尾的万里长城〞等重点句子的意思及所表达的思想感情。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

〔一〕启发谈话，导入新课。

同学们，我们都知道我国有世界著名的万里长城，有哪些同学去过长城？谁能把自己亲眼见到的长城给大家描绘出来？并说说你在游长城时有什么感受。

好，万里长城的宏伟牢固给我们每一个到过长城的人留下了深刻的印象，使我们深深地感到作为一个中国人的自豪。那么，今日让我们通过《长城》这篇课文的学习，再次游览一下举世著名的万里长城吧！

〔二〕检查预习。

〔三〕出示放大的长城彩图或放映幻灯片，播放配乐朗读，让学生边看边听，激发学生对课文学习的兴趣。

沟通研讨：对联是从哪几个方面赞美长城的？学生介绍自己搜集到的资料与大家共享。

指名读课文

1、放映长城的图片，播放歌曲《长城颂》让学生形象感知长城的气概宏伟。

2、精读品味，语言赏析

鼓舞学生充分自读，理解大意，了解对联的对仗工整，音韵和谐，体味对中华长城和中华民族的赞美，洋溢着深厚的民族豪情，注重有感情地朗读和学生自主性学习的激发。

〔体会是如何将观看画面时产生的视觉形象与语言文字相结合，精确描述事物特点的〕

〔四〕作业。

1、复习词语。

2、读课文。

第二课时

〔一〕导入。

上节课我们学习了课文，从中了解了长城的气概宏伟、高大牢固。如今，我们继续学习课文进一步了解是怎样在观看中展开联想，表达自己的感受的。

〔二〕指名朗读课文，边读边想，是怎样描述长城的？

1、这一段共有几句话？

2、默读，体会的思想感情，联系上下文说说加粗字的意思。

3、齐读，再次体会的思想感情。

商量：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹〞？

〔提示：因为：①长城是那样气概宏伟；②长城是那样高大牢固；③长城显示了我国劳动人民伟大的智慧力量。所以长城在世界历史上是独一无二的，是中华民族的傲慢。〕

〔五〕齐读课文〔六〕指导背诵。

〔背诵方法提示：两个自然段共四句话，按句子背诵，第1句话背熟后，再背第2句，依次背第3句、第4句，然后再串连背诵，边读边思索边记忆。〕

〔七〕作业。

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文第3、4自然段。

【课堂练习】

商量：为什么说长城在世界历史上是一个“伟大的奇迹〞？

【作业支配】

1、有感情地朗读课文。

2、背诵课文第3、4自然段。

【附录〔教学资料及资源〕】

1、学生课本。

2、多媒体课件。

《长城》教学设计篇3

【教学设计】

１、让学生自学，了解课文结构及的观看顺序，运用热键自学生字词，能流利朗读课文〔第一课时〕。

２、学生自由选择学习主题，在协作环境中在网上搜寻有关长城资料，感受长城的宏伟及牢固。

３、在图片与文字相结合中感悟的观看方法，让学生在不怜悯景下进行学问外化。

４、品读训练，激发学生的爱国情感。

【学生特征分析】

１、学生在第一课时已学习了课文的生字、新词，了解课文大意及观看顺序。

２、按四年级的学生年龄特征以形象性、直观性思维为主，通过课文认识长城的特点，理解长城是劳动人民智慧及血汗的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，并由此激发起学生的民族自豪感。

３、学生经过近一年的学习，已积累了肯定的在网络环境下学习的阅历，能独立进行阅读、查找资料、选择资料等，具有借助计算机软件独立学习的能力。

【教学过程】

〖教学目的〗

１、通过图像和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

２、能在网络中查阅有关长城的资料，并进行小组合作沟通。

３、有感情地朗读课文。

〖教学重点〗

通过学习课文理解长城的宏伟、高大牢固。

〖教学难点〗

感受长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。

〖教学用具〗

多媒体教室，课件，磁带。

〖教学过程〗

一、导入〔调动学生情感〕

１、看长城录像，思索：

这是什么？

２、指导读课题。

二、学习课文第一、二自然段，感受长城的宏伟及高大牢固

１、学生观看学习软件，听读课文，了解课文第一、二自然段内容。

２、自读课文第一、二自然段，小组合作学习：

找出课文描写的长城景物，感受长城特点。

３、指导朗读。

三、学习课文第三、四自然段

默读课文，思索：

１、了解长城是怎样建成的？

２、想象古代劳动人民在建长城的过程的情景。

３、理解文中“劳动人民的血汗和智慧〞，激发学生的民族自豪感，进行爱国教育，深化学生的爱国情感。

４、品读课文。

四、自拟学习目标，上网了解长城的课外资料

１、网上阅读长城的'有关资料，小组合作商量沟通并说出自己的感受。

２、指名汇报，并作全班展示。

３、到长城论坛上传阅览资料或发表感受。

五、找出自己最受感动的句子读一读，再次体会情感并抒发

六、小组商量“长城〞电子报的设计模式及设计内容

七、教师总结

〖板书设计〗

长城

远：宏伟

长城近：高大牢固伟大的奇迹

联想：古代劳动人

【教学体会】

学生基于网络环境的学习，加大了信息量，增加了课堂学习内容密度、强化学生思维整合度，对开拓学生的学问面、培育学生的发散性思维起了主动作用。通过网络进行沟通商量，使每一位学生都参加思索商量，在较短的时间内使学生更多地获得主动思索的空间，把抽象概念具体化，通过动手、动口、动脑等多种途径获取学问，因此能够较好地激发学生的学习兴趣，使学生在开心中学习。能促使学生主动参加学习过程。

在拓展学习讨论《长城》的过程中，学生在汇报、沟通时，都能较深刻的认识到这是封建社会民族冲突的结果和劳动人民的伟大创造，同时也激发起学生剧烈的民族自豪感和爱护长城的深刻意识。讨论中，学生体验到了解决问题，主动建构学问的乐趣。特殊是成果沟通阶段，大家通过互相沟通、提问、反思、发表意见，逐步积累综合学习的能力和进行主动的情感体验，发挥了小组的学习主动性，实现了对学问的再次建构。学生在不断的体验、建构中，加深了对长城的了解，升华了爱国主义的情感。应当说，受到的爱国主义教育是深刻的。基于网络环境的教学活动，使学生得到深刻的体验，包括情感的体验、方法的体验以及整个过程的体验。学生的理解是独立而深刻的，这充分说明学生在丰富的网络信息中体验了课堂教学的全过程。并有助于教师引导学生依据讨论专题自主的获取信息，利用信息帮助形成自己独立的见解，学会从不同的侧面全面地理解课文。

在传统课件设计中，教学目标是高于一切的，它既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。通过教学目标分析可以确定所需的教学内容；教学目标还是检查最终教学效果和进行教学评估的根据，所以在这样的教学环境中课件及ｃａｉ素材只担当被演示的角色。但是在以“学〞为中心的建构主义学习环境中，由于强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以，把学生对学问的意义建构作为整个学习过程的最终目的。在这样的学习环境中，课件设计通常不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始，整个课件设计过程紧紧围绕“意义建构〞这个中心而展开，不管是学生的独立探究、协作学习还是教师辅导，总之，学习过程中的一切活动都要从服务于这一中心，都要有利于完成和深化对所学学问的意义建构。在学习过程中强调对学问的意义建构。《长城》的第二课时是由若干学问点组成的，而各个学问点的重要性是不相同的，同时，学生在学习这些学问的时候，对所遇到的困难，问题都不一样，学生可自由利用网络从不同侧面、不同角度的多种情境中，自主探究获取解决问题的方法和途径，并随时进入其中任一种情境中去学习。

在教学中对于应如何有效地利用资源，为学生设计出一套可供选择并有肯定针对性的补充学习材料和既能反映基本概念、基本原理又能适应不同学生要求的练习，最终到达符合要求的意义建构还待进一步讨论。

《长城》教学设计篇4

一、教学目标。

1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2、学习由远及近，由整体到部分的观看方法，学习在观看中展开联想。

3、学习本课的生字、新词。

4、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。

二、教学重难点。

1、图文结合，理解长城的气概宏伟和高大牢固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和喜爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象，体会所表达的思想感情是教学难点。

三、教学课时：两课时

第一课时

一、导入新课。

1、学生谈谈对长城的认识。

2、学生自由补充。

3、老师给以确定。

二、出示图画，边看边说。

1、出示第一幅图，

〔1〕说说这幅图是从什么地方观看长城的？看到的景物是什么？

〔2〕从图上你还看到什么？

〔3〕小组商量，并说说。

2、出示第二幅图

〔1〕这幅图与第一幅图有什么不同？

〔2〕从图上你看到了什么？

3、对比课文，读课文。

〔1〕小声朗读课文，画出不理解的课文。

〔2〕联系课文，理解词语的意思。

三、小组学习，思索。

〔1〕认真对比课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。

〔2〕从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿〞“垛子〞“嘹望口〞“射口〞“城台〞各指什么地方？

四、稳固练习。

〔1〕复习稳固本课生字。

〔2〕指导朗读。

第二课时

一、复习。

二、全班商量，理解课文内容。

1、学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。是抓住了长城的什么特点来写的？

2、找出描写长城样子的和特点的句子，说说他的作用。

3、出示第二幅图，想想这幅图的观看点有什么改变？〔变近了，说明了的观看顺序是由近到远观看的〕

4、学生发言。

5、齐读第三段的课文，思索。

〔1〕一边读一边想像当时的劳动场面。

〔2〕找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。

6、指名读，读出自己的'体会。

7、商量：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹〞？

三、总结学习体会。

1、感情朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、谈谈你的体会。

四、稳固练习。

1、指导朗读。

2、讲讲有关长城的故事或传奇。

3、背诵第3、4自然段。

板书设计

2、长城

远看

像一条长龙

〔气魄宏伟〕

近看

〔高大牢固〕

伟大的奇迹

联想

劳动人民的智慧

小结：认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发了学生的民族自豪感。

《长城》教学设计篇5

【教学目的】

１、通过看图和理解课文，体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

２、学习由远及近、由整体到部分的观看方法，学习在观看中展开联想。

３、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气概和自豪感。

４、学会网络查询资料。

【教学重点和难点】

理解长城的气概宏伟和高大牢固，体会所表达的思想感情。

１、重点：

如何指导学生理解长城是世界历史上的一个伟大奇迹。

２、难点：

理解文中的名词。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境、导入课文

同学们，到过长城吗？想不想去看看？今日，老师就要带大家先去领会一下长城的风光。〔大屏幕展示八达岭长城风光图〕看了以后，你们有什么感受？

是啊！长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的傲慢。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世著名的伟大建筑。因此，长城吸引着很多中外游客，很多中外游客游览了长城后，情不自禁地发出了感叹，让我们一起来诵读一下：

媒体显示：

１、“只有一个伟大的民族才能建筑出这样一座长城！〞

２、“这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作！〞

３、“设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！〞

同学们，这是三位游客到了长城之后的感慨，你们万万想不到，这些发自肺腑的赞誉之词，分别是出自美国前总统尼克松、俄罗斯前总统叶利钦、以色列前总理拉宾之口。听了这些了不得的国际名人对长城的赞美，老师心中不由得产生了这样的疑问：为什么说长城是世界历史的伟大奇迹呢？让我们打开课文，细细读读课文从课文中去找到答案，好吗？

二、图文对比，初读课文

１、轻声朗读课文，要求：

⑴读准字音，读通课文。

⑵想一想：

每段分别长城的哪个方面？

２、认真看图，说说你从两幅图上各看到了什么？

⑴这两幅图的观看点有什麽不同？

〔上面一幅是远景，下面一幅是近景。〕

⑵长城修筑在什麽地方？

〔崇山峻岭之间〕

⑶从画面上可以看出长城有什麽特点？

〔长和高大〕

⑷浏览课文：

找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？

三、图文对比，学习第一段

１、指名读课文的第一段：

从哪里可以看出长城的长？

２、媒体显示第一句理解：

崇山峻岭、曲折回旋。

３、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。这个句子把长城比做什么？这样比方有什么好处？

〔这个生动的比方形象地介绍了长城的总貌。“崇山峻岭〞说明了长城修筑的地理环境，“曲折回旋〞写出了长城随山势而走向的宏伟气概。因为龙是中华民族的象征，这样比方更显示了长城的气魄宏伟。〕

４、你还可以把长城比做什么？

练习：

远看长城，像〔〕

〔让学生发挥想象，形象地表达长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。〕

５、从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。

朗读句子，显示长城经过的示意图。

随机介绍：

山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关〞之称。

嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。

八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是有名的游览胜地，全国中点文物爱护单位。

６、看着地图，找一找长城经过的`省市：

是啊，长城绵延万里，途径了我国的甘肃、宁夏、陕西、山西、内蒙古、北京、河北等十多个省市，据说宇航员在太空中拍摄到的照片中，其他建筑物都是模糊不清的，只有中国的万里长城清楚，可见长城的气概磅礴。

７、长城这样的气魄宏伟，你能通过自己的朗读把这种气概表达出来吗？

齐读第一段。

四、对比图片，学习课文第二段

１、从远处观赏完了长城，如今让我们走到八达岭脚下，从近处去感受一下长城的高大牢固。

先读读这些词语，媒体显示：

垛口、了望口、射口、城台、堡垒屯兵

２、默读课文：

边读边找一找，说一说垛口、了望口、射口、城台分别在哪里？分别有什么作用？

３、学生上台指教解释这些词语意思，并说说作用适当点拨。

〔相互呼应：补充作用〕

４、思索：

你从哪里看出长城高大牢固、结构合理的？

⑴建筑材料：

巨大的条石和城砖。

⑵城墙顶上：

很宽，可以五六匹马并行。

⑶城台：

每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息。

５、假如你就是一个小导游，带着一群游客来到了八达岭上，你将怎么样给大家做介绍呢？请再认真读课文，预备解说词。

６、学生上台介绍，并媒体显示。

五、学习第三自然段

１、听着小导游的解说，我们也好像亲身来到了长城。站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，想到了什么呢？媒体显示这句话。说说这些带点的词语有什么好处？

２、媒体显示：

多少劳动人民的血汗和智慧，才凝聚成这前不见头后不见尾的万里长城。

朗读这句话。

多少：表示很多。包含无限感慨；“前不见头，后不见尾：突出了长城之长，与开头〞一万三千多里“相呼应。

才：在这里表示长城的建成是多么的不简单。

整句话表达了对古代劳动人民的无限赞美之情。

３、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？

〔条石、举例感觉二三千斤重、建筑的地方、让学生充分感受修筑长城的不简单。〕

４、是啊，万里长城是古代劳动人民的血汗和智慧凝聚而成，让我们带着无限崇敬和赞美之情再读这句话。

男女分角色朗读这两句话。

六、总结全文，发表感想

同学们，这样气魄宏伟、高大牢固的万里长城就是劳动人民在这样艰苦的环境下，这样简陋的条件下，用血汗和智慧凝聚而成的，怪不得连世界伟人都赞美她是世界历史上的一个伟大奇迹。假如，你也亲身来到了八达岭脚下，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，你会怎么赞美呢？屏幕显示长城背景出现句子：我站在长城上，踏着踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，此时此刻，我不禁想大声赞美：……

七、作业

自主搜集有关的长城历史、传奇、故事、图片资料等，在第二课时做沟通。

《长城》教学设计篇6

教学目标：

1、认识本课“驾、驶、壮、谱、创、华、丝、首、京、堂〞十个生字，积累“连绵起伏、曲折曲折、谱写〞等词语，正确书写“壮、创、华、京、堂〞五个生字。

2、正确朗读课文，把握诗歌的节奏。能带着自豪的情感朗读诗歌，并能背诵。

3、能依据提示填空。

4、了解万里长城和京杭大运河是中国古代文明的象征，知道它们是中华民族的傲慢。

教学重点和难点：

1、按诗歌的节奏，带着自豪的感情朗读诗歌。

2、了解课文内容，找出描写长城和运河特点的相关词语。

教学预备：

1、教师方面的'预备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、长城和运河的图片、录象资料。

2、学生方面的预备：收集有关介绍我国古代发明创造的资料。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、观看长城图、运河图，认识长城和运河。

〔1〕说出画面上所画的地方。

〔2〕板书：长城运河

〔3〕运河：运河就是人工开凿的河道。

2、揭示课题：15长城和运河。

二、初步感知，读通课文。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、检查自学状况。

出示句子：

我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一幅壮丽的景象出如今我的眼前：

〔1〕学习生字：驾驶、壮

〔2〕读句子。

三、学习课文，了解内容，指导朗读。

1、读课文，说说：诗中写到的长城和运河是怎样的？并完成课文填空。

填空内容：万里长城像巨龙穿行在大地，，。京杭大运河像丝带飘落在大地，，。

2、指导朗读第一节。

〔1〕观看介绍长城的录像片。

〔2〕听录音，展开想象，仿照读。〔看图，做动作理解：连绵起伏和曲折曲折的意思〕

〔3〕学习生字：谱、创、华。

〔4〕自由练读。

〔5〕指名或分组赛读。

3、展开想象，自主学习，朗读第二节。

学习生字：丝、首、京、堂。

四、总结全文，拓展延长

1、配乐朗读全文。

2、总结：长城和运河是中华民族的象征，是我们中国人的傲慢，让我们牢牢地记住它们。

3、指导背诵。

4、拓展练习：依据搜集的资料说说其他一些我们祖先创造的人间奇迹。

想象说话：我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到了，它像，又看到了，它像。

五、复习字词，指导书写。

1、认读生字。

2、指导书写“壮〞。

3、自行练习，书写其他生字。

板书设计：

15、长城和运河

像巨龙像丝带

中华民族的祖先谱写了不朽、动人的诗篇。

《长城》教学设计篇7

教学目标：

1、把握文中“梦〞的含义，并从的“梦〞中获得启示；

2、体会课文以“梦〞为主线贯穿全文的特点；

3、培育学生喜爱祖国的深厚感情。

教学重、难点：

1、体会“梦〞在文中的作用；

2、体会的情感。

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

教学要点：整体感知，把握文章主要内容：徒步走完万里长城。

教学过程：

一、导语设计：

由歌曲《长城长》导入。

二、解题：

〔一〕何谓“长城万里行〞？

从1984年5月13日到1986年4月5日，历时近两年，徒步对万里长城进行了考察，其中穿越了巴丹吉林、腾格里等大沙漠，行程逾万里。

〔二〕课文题目是《长城万里行》，这个题目告知你什么？

文题的作用：

1、反映文章的主旨；

2、反映文章的写作对象；

3、反映文章的主要内容；

4、反映文章的线索。

三、整体感知：

1、学生自读课文。

2、理清文章思路。

思索〔1〕：文章哪些段落在写长城万里行？

明确：7至22段。

思索〔2〕：围绕徒步万里长城写了哪几方面的内容？

明确：围绕徒步万里长城写了徒步万里长城的缘由、行程、收获。

四、具体研习，把握“长城万里行〞。

思索〔1〕：读9到11段，回答为什么会徒步万里长城？

明确：长城专家立誓要走完长城的宏愿未能实现，就连外国人也梦想能走完长城，自己作为炎黄子孙，应当有士气去完成这一宏愿。

思索〔2〕：读12段，感受“冲击波〞“下决心〞等词的效果。

明确：“冲击波〞运用了比方的修辞手法，生动形象地写出了这一条条消息对产生的影响之大之剧烈。“下决心〞表达了对长城的喜爱，决心之大之坚决。

思索〔3〕：读16段至20段，在徒步万里长城的过程中经受了哪些困难困苦？

请以“他经受了……，让我们感到……〞为句式写一句话。

示例：他经受了满天铺地的大沙暴和寒流、冰雹的攻击，无情的自然灾难让我们后怕。

他经受了被困在悬崖上，险些跌进万丈深渊的危急，身处绝境的险情让我们心惊。

他经受了身负重荷，半个多月不见人烟，迷失了方向的逆境，让我们好担忧。

他经受了独处山间，被野狼狂追的危难，这让我们胆寒。

他经受了夜不识路，多次从山坡滚下的危急，这让我们伤心。

思索〔4〕：大自然给带来了不可思议的困难困苦，甚至是生死考验，因此说“大自然是无情的〞，但又说“大自然也是慷慨的〞，这又是为什么呢？

明确：因为万里长城之行，让领会到了万里长城、丝绸之路的文化灵魂，了解了大西北文明的盛衰和当地风土人情，使意识到了作为一个作家、一个中国人的社会责任感和使命感。所以说大自然是慷慨的。

思索〔5〕：读到这里，你觉得是一个什么样的人？

明确：富有理想，不畏艰险，对民族文化有着深厚的感情，喜爱祖国。

思索〔6〕：你从徒步万里长城的经受中获得哪些启示？

可各抒己见，言之有理即可。

第二课时

教学要点：

把握“梦〞的含义，体会课文以“梦〞为主线贯穿全文的特点。

教学过程：

一、导语设计：

回顾已学内容，导入新课。

二、再读课文，把握“梦〞的含义，共享“梦〞。

思索〔1〕第一段说“小时候，我做了两个梦〞，这个“梦〞在文中有什么含义？

明确：梦想、理想、志向等。

思索〔2〕刘雨田小时候的梦想是什么？

明确：读万卷书，成为作家；行万里路，成为行者。

思索〔3〕那刘雨田是怎样去实现他的梦想的呢？

明确：读了许多中外名著；小时候走遍了家乡；读中学时远征北京、武汉；工作后几乎走遍了祖国的名山大川，再后来用两年时间步行走完了万里长城。

思索〔4〕结尾说：“我的梦也还在继续着〞，这是为什么？

请同学们用“他……所以他的梦还要继续〞的句式说一句话。

示例：他只是一个探险家，还没有完成作家的梦想，所以他的梦还在继续。

明确：他只是几乎走遍了祖国的山川，但还有许多地方还没有去，所以他的梦还在继续。

大西北资源丰富，但还贫困，他要为开发大西北作出奉献，所以他的梦还要继续。

三、体味内涵，讨论“梦〞。

思索〔1〕：文章写的'是长城万里行，为什么全文始终贯穿着“我〞的两个“梦〞？

明确：有了“读万卷书，行万里路〞这两个梦，才有“长城万里行〞去实现这个梦，二者是理想与行动的关系，有了这两个梦，长城万里行才显得更有意义。有了两个梦的交代，后文“我将尽快写出我沿途的观感，帮助人们认识大西北。喜爱大西北、开拓大西北〞才不显得突兀，这正是在实现第一个梦呀！最终，以“我的梦也还在继续着〞结束全文，由此可见，全文的思路是特别清楚的，结构是特别严谨的。

思索〔2〕：的两个“梦〞之间有什么联系？

明确：第一个“梦〞是说，读万卷书是为了将来走人生之路，第二个“梦〞是说走万里路也是在读一本活生生的书，不过是形式不同而已。

四、敞快乐扉，放飞“梦〞。

同学们，你们风华正茂，正处在多梦的黄金时代，或许你的梦想是做一个探究大自然的科学家，或是做一个热情奔放的文学家，或是做一个引吭高歌的唱歌家，或是做一个教书育人的教师……请你把你的梦想大声地告知全部同学们，然后用“我的梦想是……我期望……〞句式说出。

五、布置作业。

课后搜集和整理有关长城的资料。

《长城》教学设计篇8

教学目标：

学问与技能：

1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“曲折回旋、嘉峪关、屯兵〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读初步体会长城的宏伟气概。

过程与方法：

图文结合，感受长城的宏伟气概，并通过反复朗读和抓关键词，体会长城“长〞的特点。

情感看法与价值观：

初步激发学生对长城的喜爱，对我国灿烂辉煌的文物古迹引发的傲慢和自豪之情。

教学重难点：

理解长城的气概宏伟，体会所表达的思想感情。

教学预备：

长城图片，介绍长城的音频资料。

教学过程：

一、谈话导入、激发兴趣

1、学生介绍当地旅游景点[请同学们自由发言]，顺势引出课题并板书。

2、播放简介长城的音频资料和长城图片，以音频女声为导游，边听边观赏。之后学生谈感受。

二、初读课文，检查字词

1、自由读课文，留意读准字音，读通句子，易错之处多读几次。

2、学习本课生字词语，逐行指名读，师生共同纠正，并齐读稳固。

3、教师范写生字“嘉〞〔强调横笔画的长短区分，其中有最中间一横是主笔，要写最长〕，学生练写“嘉〞字，并选择一个自己认为不好写的字练习。

三、再读文章，理清层次

1、出示世界名人对长城的评价，引入第四自然段即课文中心句，并指导学生读出自豪的语气。

2、对长城给予如此高评价，有什么根据？〔学生快速默读课文，在文中前三自然段查找相关词句，并进行小组沟通，教师从长城的形态、结构、联想三个方面进行总结并板书。〕

四、学习第一自然段，感受长城的长。

1、学生读第一自然段，从中感受到什么？〔抽生答〕

2、指导学生抓住“长龙〞、“曲折回旋〞等词语，从中体会长城的'长。

4、课件呈现中国地图，标出长城的起止点，帮助学生感受一万三千多里的距离，直观呈现长城的长。

3、边看图边带感情读读第一自然段，读出长城的长，读出气概，读出惊叹，进一步体会长的特点。

五、课堂小结

教师对本节课的内容进行总结，之后让学生谈谈本节课的收获。

六、课外延长

长城到底给我们中华民族带来了什么?除了傲慢，还有什么呢?请大家课外阅读有关长城的书籍，搜集资料。

七、板书设计

长城

长

高大牢固

血汗和智慧

《长城》教学设计篇9

【教材分析】

这篇精读课文是看图学文。它由两幅长城的图片和一篇短文组成，直观的图画和具体形象的短文紧密结合，表现了长城的宏伟壮观和高大牢固，赞美了我国古代劳动人民的智慧和力量，抒发了的民族自豪感和对祖国的喜爱之情。

这篇课文共有四个自然段，可依自然段分成四部分阅读。第一部分，协作第一幅图，概括地介绍长城，突出长城的“长〞，这是远看长城；第二部分，协作第二幅图，具体地介绍长城，突出长城的“高大牢固〞，这是近看长城；第三部分，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第四部分，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹〞。

【预设目标】

１、认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝聚、气魄宏伟〞等词语，积累文中的佳句。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

３、了解长城高大牢固、气概宏伟的特点，感受对祖国的喜爱之情及对古代劳动人民的赞美之情。

４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产〞的兴趣。

【课程理念】

１、学生是学习和进展的主体，教师是活动的主动组织者和引导者。语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

２、依据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教育融为一体。

【教学重难点】

１、重点：

图文结合，理解长城的气概宏伟和高大牢固，感悟课文内容，激发民族自豪感和对祖国的喜爱。

２、难点：

展开想象，体会所表达的思想感情。

【课前预备】

多媒体〔教学录像〕。

【课时支配】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情境，初识长城

１、揭题：

出示多媒体长城图片，据有幸登上月球的宇航员介绍，在月球上用肉眼看地球，能观察的建筑物只有一座，那就是我国的长城。长城以其雄姿和壮美，深深地吸引着中外游客，它是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢，今日我们就一起去游览举世著名的万里长城！

〔设计理念：多媒体演示，激发阅读兴趣。板书课题《长城》，指导学生自豪与深情地读课题。〕

板书课题：

长城

２、你想更深入的了解长城吗？

引读课文。

二、观赏课文，初步感知

１、请同学们轻轻打开书，有感情地朗读课文，谈谈你对长城的感受。

２、学生复述课文的主要内容。

三、图文对比，感知长城

教师指导观看图，让学生感受画面。

１、看第一幅图：

说说你从图中看到了哪些景物？课文中是怎样描写的？

〔设计理念：引导学生观看图时，要分清主次，能抓住主体进行重点观看。〕

２、看第二幅图：

说出你从图中看到了些什么？课文是怎样具体描写的？

〔设计理念：引导学生从整体到局部的观看，抓住详情认识事物的特点。学习运用精确的语言表述所观看到的具体内容的方法。〕

３、从两幅图观看到的不同景物，说说的观看点有什么不同？两幅图各表现事物什么不同的特点？

〔设计理念：让学生充分沟通自己的想法，培育学生的口语交际能力。〕

四、重点赏析，品味长城

１、学生自读自悟：

深入阅读课文，体味文中的哪些词句给你了很深的感悟。

２、沟通阅读感受，品味、感悟、体会，并指导朗读：

⑴远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间曲折回旋。

引导学生抓住“长龙〞、“崇山峻岭〞、“曲折回旋〞，感受长城的宏伟，运用比方的方法写出了长城的气魄。

⑵城墙外沿有两米多高的垛子，……城台之间可以相互呼应。

引导学生领会长城奇妙的设计，体味长城在军事防御上所起的重要作用。依据文意和搜集的资料展开想像，说说古人怎样利用城台、垛口、嘹望口、射口传递信息、进行防守和打击敌人。

〔设计理念：学生结合课文充分发挥自己的想像，增添学生的美感，到达学科整合的作用。〕

３、情境体验，观看多媒体课件的演示，游览长城。

〔设计理念：课件的展示给学生以身临其境的感觉，使学生能在轻松愉悦的气氛中学习学问。〕

五、披文入情，倾动长城

１、假如你登上了长城，看到高大牢固的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖，领会奇妙的设计，你会想起什么？

商量后归结到：修长城的古代劳动人民。

２、默读第三自然段：

想想古代劳动人民修长城的困难有哪些？

联系文中句子体会砖石多、重；运输的工具原始；环境险恶。

文中又说长城是劳动人民“智慧〞的结晶？智慧表达在哪里？

〔细心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的方法等。〕

３、这段第三句中的“凝聚〞是什么意思？“才〞是什么意思？

这砖石那么重、运输的工具那么原始，环境那么险恶，我国古代劳动人民付出了多少血汗，发挥多么非凡的智慧，才建筑出这前不见头、后不见尾的万里长城。

这里的“才〞字既表达出建筑长城的不简单，又饱含着对古代劳动人民的赞美之情。

４、创设情境〔配乐描述〕：

想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤劳英勇的古代劳动人民一个个坚实的足印，宽阔无边的天空记录了聪慧智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸，一曲曲响亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝聚成这前不见头后不见尾的万里长城。

５、指导感情朗读，要求：

读出劳动的艰辛，读出非凡的创造，读出由衷的赞美。

６、小结：

为什么说长城在“世界历史上是一个伟大奇迹〞？

〔设计理念：兴趣是最好的老师，只有激发出学生的学习兴趣，才能更好地引导学生去学习课文。〕

六、自由抒情，赞美长城

１、通读全文引发学生对古代劳动人民的尊敬，激发民族自豪感。

２、心里话大声说。高呼对长城的由衷赞美。

３、２００８年，奥运会将在我国首都北京举行，到时，会有许多的`外国朋友来到我们国家，他们大都会来参观我们的万里长城，假如你是一位导游，你会怎样把长城介绍给这些外国朋友呢？请你创作一篇长城介绍词。

〔设计理念：朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增添语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话。〕

七、学问拓展延长读──深识长城

阅读课后“资料袋〞，激发探究中国的“世界遗产〞之旅的兴趣。

１、自主沟通搜集的有关长城的传奇、故事、歌曲、图片资料，如：

毛主席词中名句“不到长城非英雄〞，传奇故事《孟姜女哭长城》等。教师适当追问资料搜集的方法，鼓舞学生克服困难多搜集相关资料。

２、课件出示２９处中国的世界遗产图片，让学生谈一谈感受，读一读“资料袋〞，激发探究兴趣。

建议学生自主或小组合作在课外去搜集资料，建立专用的资料袋，为后面课文及语文园地的学习作预备。

〔设计理念：轻松、和谐、民主的气氛，激发了学生探究读文的欲望。〕

３、展示积累：

你们肯定有了很多秀丽的收获，那就让我们共同共享吧！

４写感悟：

看来大家收获颇丰，如今让我们回顾全文，静静地想一想，这节课你都学到了什么学问，写一句话，写在书上。

个别沟通。

〔设计理念：发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性。〕

八、结束语

长城建筑规模雄伟，气魄宏伟壮观，在世界上是罕见的。它高大牢固，建筑结构奇妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境困难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。

第二课时

一、导言

同学们，上一节课我们读过了《长城》这篇课文，了解了长城是我们伟大祖国的象征，是中华民族的傲慢，它表达了我国古代劳动人民的智慧和力量。表达了我国悠久的历史和灿烂文化。它是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比萨斜塔。埃及的金字塔一样都是举世文明的伟大建筑。

二、指导写字

重点指导“曲折、嘉、隔、垒〞五个字。要留意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。

〔设计理念：学习生字时，先让学生起来说说写这些字时要留意什么，教师只是做归纳总结，加深学生对生字的稳固。〕

三、选读课文，自主积累，练习背诵

１、展示读自己认为最美的句子或段落，说说自己读后的体会。

２、选择自己喜爱的词语、句子、段落，用自己喜爱的方式积累：

可以读读背背，可以读读抄抄，也可以试着默写。

然后让部分学生展示沟通自己积累的词句或段落。

〔设计理念：让学生读、摘、写词语，养成积累优美语句的好习惯，激发了学生积累语言的兴趣，提高自己的语文素养和运用语言的能力。〕

【板书设计】

远景：像一条长龙

城墙──很宽

近景：高大牢固垛子──瞭王口、射口

城台──相互呼应

长城联想：凝聚着劳动人民的血汗和智慧

历史地位：伟大奇迹

《长城》教学设计篇10

【教学设计】

1、让学生自学，了解课文结构及的观看顺序，运用热键自学生字词，能流利朗读课文(第一课时)。

2、学生自由选择学习主题，在协作环境中在网上搜寻有关长城资料，感受长城的宏伟及牢固。

3、在图片与文字相结合中感悟的观看方法，让学生在不怜悯景下进行学问外化。

4、品读训练，激发学生的爱国情感。

【学生特征分析】

1、学生在第一课时已学习了课文的生字、新词，了解课文大意及观看顺序。

2、按四年级的学生年龄特征以形象性、直观性思维为主，通过课文认识长城的特点，理解长城是劳动人民智慧及血汗的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，并由此激发起学生的民族自豪感。

3、学生经过近一年的学习，已积累了肯定的在网络环境下学习的阅历，能独立进行阅读、查找资料、选择资料等，具有借助计算机软件独立学习的能力。

【教学过程】

〖教学目的

1、通过图像和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2、能在网络中查阅有关长城的资料，并进行小组合作沟通。

3、有感情地朗读课文。

〖教学重点

通过学习课文理解长城的宏伟、高大牢固。

〖教学难点

感受长城是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。

〖教学用具

多媒体教室，课件，磁带。

〖教学过程

一、导入(调动学生情感)

1、看长城录像，思索：

这是什么?

2、指导读课题。

二、学习课文第一、二自然段，感受长城的宏伟及高大牢固

1、学生观看学习软件，听读课文，了解课文第一、二自然段内容。

2、自读课文第一、二自然段，小组合作学习：

找出课文描写的长城景物，感受长城特点。

3、指导朗读。

三、学习课文第三、四自然段

默读课文，思索：

1、了解长城是怎样建成的?

2、想象古代劳动人民在建长城的过程的情景。

3、理解文中“劳动人民的血汗和智慧〞，激发学生的民族自豪感，进行爱国教育，深化学生的爱国情感。

4、品读课文。

四、自拟学习目标，上网了解长城的课外资料

1、网上阅读长城的有关资料，小组合作商量沟通并说出自己的感受。

2、指名汇报，并作全班展示。

3、到长城论坛上传阅览资料或发表感受。

五、找出自己最受感动的句子读一读，再次体会情感并抒发

六、小组商量“长城〞电子报的设计模式及设计内容

七、教师总结

【教学体会】

学生基于网络环境的学习，加大了信息量，增加了课堂学习内容密度、强化学生思维整合度，对开拓学生的学问面、培育学生的发散性思维起了主动作用。通过网络进行沟通商量，使每一位学生都参加思索商量，在较短的时间内使学生更多地获得主动思索的空间，把抽象概念具体化，通过动手、动口、动脑等多种途径获取学问，因此能够较好地激发学生的学习兴趣，使学生在开心中学习。能促使学生主动参加学习过程。

在拓展学习讨论《长城》的过程中，学生在汇报、沟通时，都能较深刻的认识到这是封建社会民族冲突的结果和劳动人民的伟大创造，同时也激发起学生剧烈的民族自豪感和爱护长城的深刻意识。讨论中，学生体验到了解决问题，主动建构学问的乐趣。特殊是成果沟通阶段，大家通过互相沟通、提问、反思、发表意见，逐步积累综合学习的能力和进行主动的情感体验，发挥了小组的学习主动性，实现了对学问的再次建构。学生在不断的体验、建构中，加深了对长城的了解，升华了爱国主义的情感。应当说，受到的爱国主义教育是深刻的。基于网络环境的.教学活动，使学生得到深刻的体验，包括情感的体验、方法的体验以及整个过程的体验。学生的理解是独立而深刻的，这充分说明学生在丰富的网络信息中体验了课堂教学的全过程。并有助于教师引导学生依据讨论专题自主的获取信息，利用信息帮助形成自己独立的见解，学会从不同的侧面全面地理解课文。

在传统课件设计中，教学目标是高于一切的，它既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿。通过教学目标分析可以确定所需的教学内容;教学目标还是检查最终教学效果和进行教学评估的根据，所以在这样的教学环境中课件及CAI素材只担当被演示的角色。但是在以“学〞为中心的建构主义学习环境中，由于强调学生是认知主体、是意义的主动建构者，所以，把学生对学问的意义建构作为整个学习过程的最终目的。在这样的学习环境中，课件设计通常不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于学生意义建构的情境开始，整个课件设计过程紧紧围绕“意义建构〞这个中心而展开，不管是学生的独立探究、协作学习还是教师辅导，总之，学习过程中的一切活动都要从服务于这一中心，都要有利于完成和深化对所学学问的意义建构。在学习过程中强调对学问的意义建构。《长城》的第二课时是由若干学问点组成的，而各个学问点的重要性是不相同的，同时，学生在学习这些学问的时候，对所遇到的困难，问题都不一样，学生可自由利用网络从不同侧面、不同角度的多种情境中，自主探究获取解决问题的方法和途径，并随时进入其中任一种情境中去学习。

CAI在教学中对于应如何有效地利用资源，为学生设计出一套可供选择并有肯定针对性的补充学习材料和既能反映基本概念、基本原理又能适应不同学生要求的练习，最终到达符合要求的意义建构还待进一步讨论。

《长城》教学设计篇11

《长城》是教科版语文四年上册的一篇主体课文，这篇课文不但表现了长城的高大牢固与宏伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了的民族自豪感和对祖国的喜爱之情。长城是中华民族的象征，是华夏儿女的傲慢。不妨看看人教版四年级上册《长城》教学设计。

〔一〕、导入新课

同学们，今日老师和大家一起去登长城，一起去看长城，一起去感受、去理解、去赞美长城！

〔二〕、初读课文

1、检查预习，读准词语

出示：崇山峻岭、曲折回旋、屯兵、堡垒、凝聚、气魄宏伟、瞭望、血汗等。

2、朗读课文，整体感知。找出文中最能概括全文内容的段落。

3．提问：为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹呢？读课文，找出相关的句子或者段落。

〔三〕、分析课文

1、学生沟通表达“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹〞的句子或者段落。

2．分析第一段。

“从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。〞这句表达了长城的长。学生通过朗读反复体会长城的长。

“二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。〞用以激发学生朗读激情。

从远处看长城，除了感觉长之外，长城还给你一种怎样的感觉到？理解体会长城的“曲折回旋〞。

理解“曲折回旋〞的词意“弯弯曲曲的延长〞。

引导学生反复朗读体会长城的'气魄宏伟，感受“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。〞

3、分析第二段。

“这一段长城修筑在八达岭上。。....五六匹马可以并行〞从这一段中我们可以感受到长城的高大牢固。

结合图片引导学生认识长城的结构，并了解各部分的作用。

从长城奇妙的设计，以及在世界上独一无二的构造，进而体会“这样气魄宏伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹。〞

4、分析第三段。

踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，怎能不睹物思人？怎能不很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来呢？了解修筑长城所处的年月。

体会“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着很多的肩膀很多的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。〞这句话。

从这句话中你读出了什么？劳动人民修筑长城的困难。

找出体会劳动人民修筑长城困难的词语：数不清、两三千斤重、一步一步、陡峭的山岭等。

通过指导朗读体会劳动人民修筑长城困难重重。

为了更好地帮助学生理解课文，教师创设意境来帮助学生走进那个年月，理解劳动人民修筑长城是多么地不简单。反复地朗读中激发学生的民族自豪感和爱国情感。

在学生情感步步提升地基础上，自然而然地感受到“长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。〞

〔四〕、观赏长城，赞美长城

1、观赏长城的视频，直观形象地感受到长城的气魄宏伟，拉进长城与学生的距离。

2、用一句话来抒发自己对长城的赞美之情。

3、拓展名人对长城的赞美。

美国前总统尼克松：只有一个伟大的民族，才能造出这样一座伟大的长城。

以色列前总统：设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹。

4、全文情感的升华

与一起赞美长城：这样气魄宏伟的长城，在世界历史上是一个伟大的奇迹！

反复朗读中体会的赞美之情、自豪之感！

《长城》教学设计篇12

【教学目标】

1、认识13个字。正确读写“曲折、回旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、呼应、肩膀、凝聚、奇迹、气魄宏伟〞等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气概。

3、了解长城的高大牢固、气概宏伟等特点，感受对祖国的喜爱之情以及对古代劳动人民的赞美之情。

4、激起民族自豪感，产生了解我国的“世界遗产〞的兴趣。

【教学重点】

图文结合，在阅读中理解长城的高大牢固，感受长城的宏伟其实，体会表达的思想感情。