七年级下册英语说课稿

七年级下册英语说课稿七年级下册英语说课稿1

今日我说课的内容是初中英语义务教育课程标准试验教科书七年级下册第五模块第二单元。

这是一节阅读课。它是学生学习英语的主要途径之一。通过阅读课，培育学生良好的阅读习惯和阅读方法，提高阅读能力。使学生尽可能地获取大量信息，开阔视野，提高兴趣，同时提高应用语言的能力。接下来，我将从以下几方面阐述说课内容。

一，对教材的分析和理解

本课是以家乡为题材，围绕方位，位置及形容词的比较级等语言现象展开读，写活动。使学生由简洁到冗杂，慢慢感知新的语言。并通过范例，让学生对所熟知的两条河，两个城市等进行比较。

二，本课的教学目标

依据教材的前后联系和意图，以及英语课程标准的要求，我认为本课的教学目标是：

1，语言学问目标：

把握重点单词，短语：north，west，river，church，famous，capital，lake，low，mountain，about，near，village，region，befamousfor等

重点句型：AisintheeastofB.

ItisontheRiverCam.

语法项目：单音节和少数双音节形容词的比较级。

2，语言能力目标：

能读懂关于祖国，方位，位置等的语言学习材料。理解阅读材料中所学的形容词比较级所表达的语义。参照范例，能用所学语言简洁介绍自己熟知的城市。

3，情感看法目标

了解美国，英国的主要城市，河流。同时也升华了自己对祖国，家乡的喜爱之情。

三，教学重难点

重点：培育学生良好的阅读习惯，阅读方法。从阅读材料中获得具体相关信息的能力。

难点：用已学句型，语法来进行语言输出的写作能力的培育。

确立根据：新课标的要求及本课在教材中所处的地位和作用。

四，教法

运用整体设计和整体教学的`思路，进行分层教学，发挥学生主体作用。使其有目的的由浅入深，不断深化。从而把握教学重点，突破教学难点。

五，学法

遵循学生认知规律，实行循序渐进的原则，优差组合，让学生学会发觉，归纳，总结，提高学习自主性及合作学习能力。

六，教学步骤

〔一〕复习旧知形容词比较级是学生刚刚接触到的语法项目，对其的稳固和加强有助于对本课书及六模块多音节形容词，副词的比较级和七模块形容词，副词最高级的学习。

〔二〕导入利用图片激发他们大脑中已有词汇对所学课文内容进行预报。

〔三〕展示这一部分既是培育学生良好阅读习惯，又是提高英语阅读能力的阶段。因此，我分以下三步进行。

1要求学生进行第一遍阅读，能通过标题等关键词找出相关信息，找出不懂的单词，词组。设计问答题来了解学生的理解程度。

2再次认真阅读，借助板书对必要的语言学问进行相关训练，通过商量，问题等形式进行效果检查。

3第三遍阅读要求学生用自己的语言对文章进行简洁复述。

〔四〕稳固练习分组练习，调动学生主动性，激励学生主动思索与分析。

〔五〕作业是对本课的稳固和收尾。要求学生在学习了本课的基础上，运用所学句型，语法进行语言输出，训练学生组织语言，应用语言的综合能力。

七，板书

标题

主板书副板书

重点单词，句型等语言点拓展词汇

八，可能出现的问题

要求学生进行写作训练时，可能有的学生无从下笔，所以我实行分组练习的方法，优差组合。

整节课，我力争创设和谐的课堂教学气氛，在平等的师生关系中，让整堂课真正焕发出生命的活力。

七年级下册英语说课稿2

今日我要谈论的是新目标英语七年级下册Unit8I’dlikesomenoodles.SectionA我将分七个部分来介绍，即教学素材分析、学情分析、设计理念、教学目标、教学重、难点、教学辅助手段和教学流程。

一、教材分析

世界各地的人对于食品的口味与习惯都各不相同,本单元围绕food介绍了中国食品的特色及相关学问。围绕Whatwouldyoulike?等问题,学习“想要什么〞的表达。

二、学情分析

1、学问基础：缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有肯定的难度；

2、思维能力：有较强的记忆力和仿照能力，有待培育学问的扩展运用能力；

3、认知心理：因为食品是生活必需品,他们对食品和中西方文化差异很有兴趣,有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信，羞于表现等思想顾虑。

三、设计理念

1、学生是学习活动的`主体,教师是学生活动的组织者和引导者。在英语教学中,把英语课程生活化,把一个个教学目标活动化,在活动中把握学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、本课采纳任务型的教学模式,把语言应用的基本词汇和表达法转为具有实践意义的课程任务,学生在完成任务的过程中,通过感知、体验、实践、参加创作等方式,完成任务目标,感受胜利。

3、小组合作学习是学生学习的主要形式,让学生在自主创作的过程中,自主地表达,自主地学习,实现对学问的融合,信息的沟通,资源的共享,为学生搭建展示自我的平台。教师在学生展示过程中适时给予确定和赞扬,有利于增进师生感情,建立民主平等和谐的师生关系。

四、教学目标:

1、学问目标:

2、能力目标:培育运用英语交际的能力,让学生把所学到的语言学问和生活实际联系起来,使学习过程生活化。

3、情感目标:⑴体会英语学习的乐趣，做到在“用中学，在学中用〞。

4、学习策略目标:转变传统的死记硬背,提倡自主合作学习。

五、教学重难点

1、重点:

⑴把握有关食品的词汇。

⑵把握句型Whatkindofnoodleswouldyoulike?I’dlike---noodles。

2、难点:如何引导学生将所学学问应用于实际。

六、教具预备

录音机、食物图片:hamburger,Frenchfries,tomato,broccoli,chicken等及多媒体课件一套。

七年级下册英语说课稿3

一、说教材

(一)教材概述

本课是人教版新目标英语七年级下册Unit8Idlikesomenoodles.第一课时。本单元的中心话题是学会如何在饭店订餐以及进行简洁的广告或海报的简洁写作，本课时要求把握基本点餐需要的词汇及基本用语，如面条，饮料等的种类及碗的大小的表达。主要语言点要求把握wouldlike的用法，列出具体句型。通过本课的学习进一步培育学生的跨文化意识和语言综合运用能力。

(二)教学目标

1、学问与能力目标

(1)、语言学问目标：通过学习是学生把握并能娴熟运用四会三会词语、句型，并对可数名词和不行数名词的进一步学习与区分。

(2)、语言技能目标：能运用所学词汇、句型点餐，能在真实情景中娴熟运用。

2、过程与方法目标：培育学生自主学习的能力、语言综合运用能力、听力、英语会话能力、与他人合作的能力。

3、情感看法与价值观目标：通过创设真实的点餐情景，让学生身临其境感受和体验，使语言学以致用，做到“在用中学，在学中用〞，激发学生的学习主动性。体会在活动中学习英语的乐趣。培育学生乐于与他人合作的精神及养成科学的饮食习惯。

4、文化意识目标：通过对中、西方在饮食及用餐方面异同的对比，对祖国饮食文化能有更深刻的了解。乐于了解异国文化，加强对文化差异的理解与认识。

5、学习策略目标：通过学习，使学生在肯定程度上形成自主学习、探究学习、合作学习的习惯，有效培育学生的英语思维能力。

(三)、教学重点与难点

重点：1、学习日常生活中有关食物的名称。

2、进一步学习与区分可数名词与不行数名词。

3、含有wouldlike的特别疑问句及其回答。

难点:1、wouldlike的用法及其与like在用法上的区分。

2、模拟生活场景点菜、用餐，并在该情景中运用当堂所学词汇和句子进行操练。

二、说学生

七年级学生的特点：在学问基础方面缺少丰富的语言基础，对某些任务的完成有肯定的难度;思维能力方面虽有较强的记忆力和仿照能力，但学问扩展运用的能力有待培育。有较强的求知欲和表现欲，但部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑;鼓舞他们勇于张嘴。此外，学生对有关食物的单词把握不多，所以，本课预习作业为查找有关食物的单词。

三、说教法

1、《英语课程标准》强调课程从学生的学习兴趣，生活阅历和认知水平出发，提倡体验、实践、参加、合作与沟通的'学习方式和任务型的教学途径，进展学生的综合语言运用能力，是语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。加德纳的多元智能理论强调教育的目的是真正理解并学以致用。

基于上述理论和英语课程标准对4级学生的要求及学生的心理特点和认知进展规律，设置情景让学生帮教师解决问题入手，并激发学生的兴趣采纳游戏(开火车、上黑板贴图)、竞争上岗(谁是最快的收银员)多种活动方式;在教学策略方面采纳“任务型〞教学法、情景教学法及TPR(全身反应教学法)，让学生为完成任务获得必需的学问、能力、信息和文化理解，最终小组合作表演在饭店点餐，实现了任务目标，感受到了胜利。

2、教学手段：运用多媒体辅助教学，将本课所需要的录音、图片、文字制成PPT课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情境，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向沟通。

四、说学法

《英语课程标准》把“培育学生学习英语的兴趣，树立自信念，培育良好学习习惯和形成有效策略，进展自主学习和合作精神〞放在了首位。通过这次学习得到的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导：

1、学习方法的指导

培育学生观看力，想像力，记忆力以及思维能力。用生动可见的教具调动学生的感官进行听说读写的训练。

2、学习主动性的调动

设置真实情景——订餐，把课堂变成有声有色的舞台，为避开在小组表演过程中其他同学不参加到课堂中来，同时也让学生体验到其他行业也需要的英语技能，让学生从乐学、会学到创学。

3、学习能力的培育

通过连贯的听说读写，游戏，竞争等，培育学生的交际能力，进展他们的思维能力。

4、学习策略的指导

在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中互相探讨、互相沟通、互相合作，从而获得学问、技能和情感体验，进展他们的能力。

五、说流程

1、总体设计及根据在任务型活动中热身(8分钟)

通过询问学生平常爱吃的食物来引导学生之前学过的一些关于食物的单词，然后创设在餐厅的情景把学生带入到一个模拟真实场景的课堂教学模式中来，让学生切实体验英语真正学以致用的真实成就感。

2、教具预备：

教学卡片、PPT幻灯片、录音机、粉笔、黑板磁铁

3、分步设计及根据(多媒体课件制作)

Step1：在任务活动中热身

活动一：chant

活动二：Guessinggames

活动三：利用挂图引导学生观看在英语国家人们的点餐习惯及基本流程

活动四：学生俩俩合作，试着仿照课本上主人公点餐，找出不认识的单词及主要句型并加以勾画，并小组汇报员说出自己的问题，然后再带着全班同学共同解决

Step2教师带着学生一起操练新学词汇及句型

Step3通过三个活动进行任务型教学，让学生在完成任务的过程中再次娴熟对新学语言点的练习，之后让小组汇报员汇报任务完成状况，教师以此来检测学生的把握状况

Step4Summary

以PPT幻灯片来展示本节课所学内容，把词汇和句型分别归纳、总结以便学生在脑子里形成一个完好