《珍珠鸟》说课稿(合集15篇)

《珍珠鸟》说课稿(合集15篇)《珠宝鸟》说课稿1

一、说教材

1、教材分析

《珠宝鸟》一文主要写了由于对珠宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能创造出美妙的境界〞的感慨。文章从对“人与鸟〞的关系表达中，启发学生在“人与动物〞和谐共处方面作深入思索。

本单元的三篇课文分别是《老实与信任》、《珠宝鸟》和《九色鹿》。这三篇课文都是围绕“老实守信〞这一主题而展开的。《老实与信任》、《珠宝鸟》写的是人与人、人与鸟之间的老实与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间老实守信的美妙理想和期望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培育学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。

2、教学目标

依据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、能力和情感目标。

〔1〕学问与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“竟然、不由自主〞写一段话。

〔2〕过程与方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的`见解。学习体会“言外之意、言中之情〞的方法。

〔3〕情感看法价值观：读中体会鸟与人之间的亲热关系，感受到“互相信任，和谐相处〞的美妙。

3、教学的重点、难点：

〔1〕教学重点：认识珠宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。

〔2〕教学难点：理解“信任，往往创造出美妙的境界〞这句话的深刻含义。

二、说教法

1、在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珠宝鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时，注重培育学生整体感知课文的能力，培育学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。

2、采纳“读——赏——联——议——悟〞的教学组织方式。

〔1〕读：引导学生快速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟〞之间的关系。

〔2〕赏：本文词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生准时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化〞手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化〞的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。

〔3〕联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物〞的关系和人与人之间信任的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延长，锻炼了学生说和议的能力。

〔4〕悟：最终由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。

三、说学法

1、语文教学应当让学生越学越聪慧。怎样才能学得聪慧起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意〞、悟出“言中之情〞，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范——尝试〞循序渐进的原则，逐步培育学生的感悟能力。

2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观看；观看动物的生活习性，留意动词运用要精确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

四、教学程序

依据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在第二课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珠宝鸟是怎样逐步信任“我〞的？这一话题展开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；第二板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。

板块一：设疑导入

从课文最终一节入手，齐声读一读，再提出问题，引入对课文的学习。

板块二：整体感知

课文四、五、六三个自然段，主要写珠宝鸟和我的关系，从慢慢亲近到亲热最终到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珠宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。

精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的第三板块：读中感悟。

板块三：读中感悟

1、听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。读书要品味，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情〞。

2、教师出示第四自然段：

①比方文中的这个“只〞字，你能从中读出点什么意思来？

〔“只〞是仅仅的意思，说明珠宝鸟的活动范围很小，它很可怕人，很胆小。〕

再看这个“竟然〞？

〔“竟然〞是出乎我的意料的意思，说明珠宝鸟胆子大了，不大怕我了。〕

“干脆〞〔干脆，说明珠宝鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再可怕我了。〕

“反而〞？〔跟我意料的相反，说明珠宝鸟对我完全信任了，一点都不怕了。〕

②问问学生，将“只〞、“竟然〞、“干脆〞、“反而〞这些词语联系起来，你又有什么体会？

〔珠宝鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜爱珠宝鸟。〕

3、教师再出示第四自然段：

提示学生，假如你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思。

比方通过“笼子四周----屋里----小桌上----杯子上----笔尖----手指〞？

〔从这些词语可以看出，在空间距离上珠宝鸟离我越来越近，实际是珠宝鸟在心灵上也与我越来越亲近了〕

4、此时，再让学生练习读一读，鼓舞他们肯定会有新的感受。学生自由朗读后，教师指名朗读，并作主动的评价。

5、指导背诵。学生在明白写作思路后，也便于记忆。

在学生已把握课文第四自然段写法的基础上，我在教学课文五、六自然段时，将实行由扶到放的方法。下面我就谈谈我的第四板块教学：自读自悟。

板块四：自读自悟

1、首先我让同学们自由读一读课文第五、六自然段，留意课文中的词语、句子，专心体会一下。可以让学生互相沟通一下再组织班级的沟通。

2、教师引导学生沟通自己体会到的词句的含义。

如：“一再〞，表示珠宝鸟对我的留恋；

“扭动、挤开、钻进去〞，表达我对珠宝鸟的宠爱；

“竟然〞、“竟〞，表达珠宝鸟已经完全信任我，没有一点防范。

只要学生有道理，都要准时地加以确定。

3、接着，指导学生朗读课文5、6自然段，看谁能将课文中的“味〞读出来？朗读，背诵。

4、读到这里，我将出示一个小问题：这三小节写的都是“珠宝鸟对我越来越信任，与我越来越亲近〞，那么到底是为什么呢？齐读1-3自然段。

5、从那些词句中你能感悟出“我〞对珠宝鸟的宠爱？有感情朗读。

板块五：仿写段落

1、其实，还有比亲近更亲的，看！这是“亲吻〞！出示一位小女孩正在亲吻一头犀牛的照片。提问：我们一下子就想起这么一句话：〔齐背课文最终一句话〕。

信任，不就能创造出美妙的境界吗？

2、你曾经受过或看到过人与动物美妙相处的画面吗？如今请你仿照课文第六自然段，将画面写下来，能用上“竟然、不由自主〞等词语。我将指导学生将这件事与书上的故事作比较，找出相似的地方，谈谈体会，再将事情写下来。

3、学生仿写片段在全班朗读沟通，此时多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今日的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮，给学生以最好的人文熏陶。

五、教学启示

总之，这节课的教学中，我以《小学语文新课程标准》和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动〞为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加积累，注重说、写结合，促进迁移运用。一句话，这就是走“以读为本、内化语言〞之路。

《珠宝鸟》说课稿2

各位老师，今日我说课的内容是：苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课小学语文课文《珠宝鸟》的〔语文课堂网〕第二课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明：

一、教材分析：

小学语文课文《珠宝鸟》一文主要写了由于对珠宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能创造出美妙的境界〞的感慨。文章从对“人与鸟〞的关系表达中，启发学生在“人与动物〞和谐共处方面作深入思索。

本单元的三篇课文分别是《老实与信任》、小学语文课文《珠宝鸟》和《九色鹿》。这三篇课文都是围绕“老实守信〞这一主题而展开的。《老实与信任》、小学语文课文《珠宝鸟》写的是人与人、人与鸟之间的老实与信任，《九色鹿》是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间老实守信的美妙理想和期望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培育学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。

二、教学目标：

依据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知进展的需要和教学实际状况，我从学问与技能、过程与方法、情感看法价值观这三个维度进行考虑，确定了以下学问、能力和情感目标。

1、学问与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“竟然、不由自主〞写一段话。

2、过程与方法目标：学习体会“言外之意、言中之情〞的方法。

3、情感看法价值观：读中体会鸟与人之间的亲热关系，感受到“互相信任，和谐相处〞的美妙。

三、教学的重点、难点：

1、教学重点：认识珠宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。

2、教学难点：理解“信任，往往创造出美妙的境界〞这句话的'深刻含义。

四、设计理念：

1、语文教学应当让学生越学越聪慧。怎样才能学得聪慧起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意〞、悟出“言中之情〞，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范——尝试〞循序渐进的原则，逐步培育学生的感悟能力。

2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观看；观看动物的生活习性，留意动词运用要精确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

五、教学程序：

依据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在〔语文课堂网〕第二课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珠宝鸟是怎样逐步信任“我〞的？这一话题展开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；第二板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。

板块一：整体感知

课文四、五、六三个自然段，主要写珠宝鸟和我的关系，从慢慢亲近到亲热最终到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珠宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。

精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的第二板块：读中感悟。

板块二：读中感悟

1、听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。读书要品味，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情〞。

2、教师出示第四自然段：

①比方文中的这个“只〞字，你能从中读出点什么意思来？

〔“只〞是仅仅的意思，说明珠宝鸟的活动范围很小，它很可怕人，很胆小。〕

再看这个“竟然〞？

〔“竟然〞是出乎我的意料的意思，说明珠宝鸟胆子大了，不大怕我了。〕

“干脆〞〔干脆，说明珠宝鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再可怕我了。〕

《珠宝鸟》说课稿3

一、说教材

我说课的内容是北京市义务教育改革试验教材第十一册第五单元《珠宝鸟》。这是一篇散文，用生动的语言记叙了“我〞和珠宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近、到相依相伴的改变过程。对珠宝鸟的悉心照看和真实关爱，让小鸟由怕人到喜爱人、亲近人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往能创造出美妙的境界〞的感慨。

二、说理念

新课程标准的一个重要理念就是培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神。为了实现这一目标，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时抓住文章“我〞与珠宝鸟相处时的行为表现，和珠宝鸟改变的语句，力求表达以读为本、读中理解、读中感悟的过程，组织学生探究体验，扎扎实实地进行语言文字的训练。从而体会出对鸟的爱是一种建立在呵护敬重上的爱。

三、说目标、重难点

本课书的教学目标及重、难点

1、学会9个生字〔1个多音字“挨〞〕及新字；

2、想象人与小鸟友好相处的情景，体会是怎样写的。

3、联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创造出美妙的境界〞这句话的意思。

4、有感情的朗读课文。

5、了解本来怕人的小鸟竟然在“我〞的肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠互相信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。

教学重点：了解本来怕人的小鸟竟然在“我〞的肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠互相信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。

教学难点：联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创造出美妙的境界〞这句话的意思。

在这一理念的指导下，我制定了本课时如下的教学目标：

1.有感情地朗读课文

2.了解本来怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠互相信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。

3.联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创造出美妙的境界〞这句话的意思。

本课时教学重点：

了解本来怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的缘由，并和同学们沟通。能体会到人与小鸟的和谐关系是靠互相信任建立的，产生喜爱小鸟的思想感情。

本课时教学难点：

联系课文内容和生活实际理解“信任，往往创造出美妙的境界〞这句话的意思。

四．教学预备

1．前认知：第一课时学习内容：认读生字词、初读课文、归纳段意、概括主要内容。

2教学课件

五、说教学过程

在设计理念的指导下，围绕着上面的三个教学目标，为了有效的突破重难点，我这样支配教学过程。

〔一〕整体感知、引出质疑，导入新课

上课伊始，回顾旧知，这是什么样的珠宝鸟？〔出示课件：填空〕巧抓学生填空的词语〔怕人〕，引出课后思索题，本来怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。

〔二〕深入探究，感受人与鸟的和谐

为了突破这一重点，我设计了如下几个环节。

第一：出示自学提示：

1默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；2选择感受最深的内容一两处做批注；3与同桌同学沟通。

第二：汇报沟通，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处

教师预设：

1、学生可能出现：汇报时没有肯定的顺序。教师引导提示：根据记叙的顺序汇报。

2、学生可能出现：学生标画的句子欠精确时。

教师帮助分析、引导问题：

1〕标画不到位，引导学生标画完好句。

2〕标画错句子，指导学生读准题目要求，再细心找句子等。

第一个层次：初步体会小鸟与人慢慢熟识。

1、抓住我的做法“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们〞，理解时采纳了句式比较的方法，删去“决、连、也，〞与原句对比读，帮助学生体会到怕惊扰珠宝鸟，连与它们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珠宝鸟的关怀。

板书：我决不

2、再看珠宝鸟的'表现〔抓住三个一会〕，体会珠宝鸟的活动范围越来越广，与人慢慢熟识。

板书：珠宝鸟探头

3．理解后，男女生合作读，读出“我〞对小鸟的关怀，以及小鸟与人慢慢熟识的情感、

板书：熟识

第二个层次：读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近

教师预设：学生可能出现：标画错、不全词。

教师引导提示：标画一连串表示的动作的词语，看一看画全了吗？学生思索后，再次标画。

1、通过抓重点词〔“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去〞〕，引导从这一连串的动作词语中，发觉是小鸟主动来亲近我；板书：蹦来蹦去

在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑〞，板书：一笑。体会到受打搅后，不烦也不恼，还用观赏的目光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。

理解之后，自由读，读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及对鸟的宠爱。2、创设情境，展开想象。在学生汇报到“白天，它这样淘气的陪伴我〞

出示〔课件：当〔〕时，看到〔〕就〔〕；当小鸟听到大鸟的召唤时，它〔〕，在大鸟一再的召唤下，才〔〕。〕想象小鸟会怎样陪伴，通过这个训练，体会珠宝鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。板书：亲近

3、读中感悟：采纳师生合作读书的形式，朗读11-13段，进一步感悟人与鸟之间的亲近

第三个层次：体会人与鸟的友好

1、出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的气氛中教师范读，学生边听边想象这是一幅怎样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐〔板书：睡着、友好〕

2、回来整体：怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合，学生根据：因为我〔〕所以小鸟〔〕的句式，结合对课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信任，往往创造出美妙的境界〞〔板书：信任〕

教师预设：学生可能出现：因为我〔敬重它〕所以小鸟〔信任我〕。

第三理解语句，突破难点，感悟信任

首先，抓住关键词理解“美妙的境界〞是什么？

其次，商量“是什么创造了这美妙的境界？〞通过上面的训练，学生体会到是敬重信任。

板书：敬重

最终，课外延长：除了信任可以创造出美妙的境界，还有什么也可以创造出美妙的境界。学生沟通。感悟之后，发自内心的齐读“信任，往往创造出美妙的境界〞。这句话

〔三〕动笔写感受，深入体会人与动物的和谐，升华情感

配乐，学习课文后，你肯定有许多感受，出示课件：我想对〔〕说。沟通。

六作业设计

1．摘录文中喜爱的句子。

2．有兴趣的同学，写心中的美妙境界，和同学沟通。

七板书设计

17珠宝鸟

决不信任探头熟识

一笑我珠宝鸟蹦来蹦去亲近

敬重睡着友好

和谐

以上是我对这节课的教学设计，恳请各位老师批判指正！感谢！

《珠宝鸟》说课稿4

一、说教材

小学语文课文《珠宝鸟》是五年级上册第七单元的略读课文，这个单元的四篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思索。学习本组课文，在理解课文内容的同时，留意体会表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到自己的习作；实践中去。

二、说目标

小学语文课文《珠宝鸟》一文以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珠宝鸟由可怕人到亲近人的改变过程，揭示了“信任，往往能创造出美妙的境界〞的深刻道理。依据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：

(1)了解观看对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。(2)初步学会观看、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。(3)感受“信任，往往能创造出美妙的境界〞的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐进展的深刻意义。

教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用精确传神的写作特点。

教学难点为：“人之爱〞和“鸟之爱〞两方面的结合，理解“信任，往往能创造出美妙的境界〞的现实意义。

三、说教法

采纳“情境教学法〞，借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。

四、说学法

学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此在这节课的教学中要着重培育学生的自主学习，在商量中培育团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。

五、说设计

一、导入

课件出示：两个故事

辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五年前〔1999年〕她用预备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫细心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名――雁宝〔自己的儿子叫忠宝〕，还买来大白鹅和它做伴。从今雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了很多小雁。黄丽杰一家成了远近著名的.养雁专业户。

北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从今这些猫咪有了暖和的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而开心。

师：看了这些故事有什么感受？

学生沟通

〔师：同学们说得真好！的确，动物是人类的生存伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。今日，我们一起学习当代有名作家冯骥才的小学语文课文《珠宝鸟》，去感受与鸟之间和谐共处、亲如家人的美妙境界。〕

板书课题：珠宝鸟

课件出示：珠宝鸟图片

师：看了珠宝鸟的图片，你有什么想说的吗？

学生沟通

〔珠宝鸟很可爱、珠宝鸟很秀丽……〕

师：同学们眼中的珠宝鸟是可爱的、秀丽的，那么笔下的珠宝鸟是怎样的呢？请同学默读课文，边读边画出描写珠宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？

二、细读课文，整体感知

1、默读课文、画出描写珠宝鸟的句子，并想想从这些句子中你体会到了什么？

2、沟通

随机板书：

鸟的改变

显得怕人

慢慢胆大

开始亲近

完全信任

师：是什么缘由使珠宝鸟发生了这么大的改变呢？

〔“我〞的照料、我的呵护……〕

师：请同学们再次默读课文，边读边画出描写是如何呵护珠宝鸟的句子。〔可以依据鸟的改变过程来找相应的句子。〕

3、默读课文、画出描写我的举动的句子，

4、沟通

随机板书：

“我〞的呵护

提供环境

不管它

不去损害

不去惊扰

师：是啊正是由于这么细心地、耐烦地照料珠宝鸟，敬重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像很多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们淘气的孩子一样。所以赢得了小鸟对人的信任，它才改这样胆大妄为地处处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。请同学们看课文的插图，此时此刻，小珠宝鸟已经把我当作了〔朋友〕，我的肩是它〔既暖和又舒适的巢〕这是一幅多么温馨的画面，你能给这幅画起个合适的名字吗？

5、沟通

师：同学们说的都很好，看着熟睡的小鸟，也写出了自己的感受：信任，往往能创造出美妙的境界。〔课件出示：齐读这句话〕

7、用你自己的语言说说你对这句话的理解。

8、沟通

师：在的眼中，鸟是美好的，也是美好的，这就是所说的美妙的境界。其实，在生活中也有许很多多人与动物和谐相处的图片。〔课件出示人与动物和谐相处图片〕

师：人和动物竟能到达如此的境界，使我们得到一个启示：人与人之间只要相互坦诚，相互信任，理解、宽容、和睦相处，也能创造能美妙的境界，请你也仿照的写法写一句有关信任方面的你自己的格言吧。

9、沟通

〔信任，是友情天长地久的桥梁。

信任，是创建友情桥梁的工程师。

信任，会使我们的家园充满和谐与温馨。

信任，是打开和谐美满生活的金钥匙。

信任，往往能创造出奇迹。

信任，虽不是金钱，但比金钱更珍贵，因为他能使人与人变得理解、宽容。……〕

10、小结

今日这节课我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是“信任“创造出的这美妙的境界！“信任〞是一种关爱，一份宽容、一片呵护，是彼此的敬重，只要心中充满了爱，老师信任不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你、我、他，都能在自由的天空下创造出更加美妙的境界。〔课件出示：我爱我自己，也爱雏鸟。我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。——冰心〕让我们把这句话送给天下全部爱鸟的人们。

板书设计：

“我〞的呵护鸟的改变

提供环境显得怕人

不管它慢慢胆大

不去损害开始亲近

不去惊扰完全信任

《珠宝鸟》说课稿5

一、说教材

《珠宝鸟》是新教材七年级下册中的一篇现代散文。该单元共选入了五篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人和自然关系的思索，而且还试图动物世界里折射出人类的生活轨迹。《珠宝鸟》一文根据时间顺序表达了“我〞和珠宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近，到相依相伴的关系改变过程。一开卷，向读者走来的便是一位爱鸟有情、养鸟有道的“我〞，他为一对珠宝鸟营造了具有大自然气息的绿色环境，且细致入微地呵护着它们，双鸟轻松自由地生活着。雏鸟诞生于“人间〞。这只小鸟不像其父辈，它没有面对生疏环境的惶恐，也眉宇久居笼中的萎顿。虽然“大鸟〞在笼中对他“一再召唤〞，小珠宝鸟还是尽情地在主人家里呼吸着自由的气息，其形轻捷，其神欢快。作家以饱蘸感情的笔墨描绘了多么可爱的一只小生灵！特殊是它与主人和谐而自然的关系尤感人至深。文章展露了这种关系的形成，它是极为有序的。对此，作家细致入微地描述了小鸟从“离我较远〞到“一点点挨近〞，到“淘气地陪伴我〞。最终“竟然落到我的肩上〞的全过程。这里鸟已不是鸟，它有了人的性灵，我们见到的不再是淘气的小鸟在玩耍，我们见到的是稚子偎依在父母美好、温馨的怀抱里。以“信任，往往创造出美妙的境界〞结束全文，可说是水到渠成。

二、说目标学习

这篇散文，不仅可以引起学生感情上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，还能让学生领会到散文的语言美，细腻的描绘和朴实的文采，恰似一颗滚圆的珠宝。因此，教学本文，我确定的教学目标是：

1、美读课文，品味语言，感悟信任，培育阅读、鉴赏能力。

2、学会观看，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的能力。

3、唤醒关爱，联系生活，引发思索，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。

4、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。由于施教的对象是初一学生。因此，因结合文章内容和学生年龄特征来确定本文的教学重点和难点。应当说，学生在日常生活中接触了不少散文，有了肯定的诵读和初步感知能力。初一的学生散文学习的障碍主要在于含蓄的语言的理解，但初一学生又具有好胜心强、好想像的能力。因此，敢于探究、主动思维、合作沟通的互动气氛简单形成。只要引导得当，学生对散文的兴趣完全可以培育起来。所以，我确定了本文的教学重难点：

教学重点：人与动物之间充满爱和信任的理想境界。

教学难点：培育学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。

三、说教法

依据新课程标准的精神，结合学生实际，语文教学要贯彻“以人为本〞的思想，关注全体，突出学生为主体，努力引导形成主动主动的学习看法。因此，本文采纳“情境教学法〞，通过创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维对课文进行探究，因为童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清爽，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。同时借助多媒体课件辅助教学，以增加教学的直观性和形象化，在学法指导上，我主要是通过对课文内容的探究和对语言的品位，让学生渐渐学会自主、合作、探究的学习方式。

四、说设计

1、导入新课。

导入设计要以“一石击水〞之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的'心智潜能。可采纳动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生主动的心理影响。如〔听录音、看动画〕一对大珠宝鸟〔夫妇〕在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对生疏世界的向往和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，表达了具有创新精神的阅读教学理念。

2、感知教材。

细心利用教材，这历来是阅读教学的软肋。教师不应全盘讲授，而要引导学生通过自主、合作、探究的学习方式自己去领悟、去体会，教师只需要相机诱导，指教门径，拨正迷津。起到“四两拨千斤〞的成效，从而大大提高课堂教学效率。这一环节分三个阶段：第一阶段：初步感知。先由同学推举两位同学和老师协作朗读课文，然后以采访的形式请两位同学介绍一下朗读的阅历，作为对全班的朗读指导。然后请各位同学合上书本，以问题抢答的形式对课文内容作一个初步的梳理。第二阶段：体验探究：在这一环节中，提出两个问题：

〔1〕你宠爱文中的小珠宝鸟吗？为什么？

〔2〕想像你就是这只小珠宝鸟，你喜爱你的主人吗？说说你跟主人关系是怎样一步步亲近的？通过对以上这两个问题的探究，引导学生品味文章的语言之美，并唤醒他们的关爱，让他们懂得该如何才能获得别人的依靠。第三阶段：在以上两问的基础上，再提出第三个问题：

〔3〕你认为“信任〞的真正内涵是什么？假如你在笼子里，你又会怎样看待它呢？通过对这个问题的探讨，引导学生思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物、善待生命的爱的情感。

3、拓展延长设计。

这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。进一步培育学生自主、合作、探究的学习习惯，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国有用主义教育家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。〞只有主动思索、独立探究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的能力。本文的拓展，可从突破重难点人手，设计一些题目：

〔1〕请大家看一组画面

A、惊弓之鸟

B、炮火纷飞

问：为了创造人与自然〔主要是动物〕、人与人之间相互信任、充满关爱的理想境界，我们应当做些什么？

〔2〕你最宠爱哪种鸟，能说说理由吗？假如我送给你这样一只小鸟，你又会怎么办呢？这两个问题，要求学生联系现实社会生活、人类境况等方面的具体内容，谈谈体会。

4、观赏歌曲，激发情感这一环节迎合学生大多爱听唱歌歌的兴趣爱好，以歌曲《爱的奉献》作结在歌声飞扬中，进一步深化文章的主题。

五、说作业

布置尽管目前减负的呼声很高，但我认为必要的作业布置还是必需的，语文课毕竟是工具性和人文性的统一，语文终归姓语，因此，我会要求学生摘抄文中你认为生动的词语，并试着用这些词语写一段话。其次，我会建议他们星期天去一趟河滨公园的鸽子房，到那里会感受一下人与鸟互相信任的美妙境界。

附板书：

珠宝鸟

冯骥才

我

珠宝鸟

爱

信任美妙的境界

板书设计力求简明扼要、纲举目张、奇妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。

《珠宝鸟》说课稿6

一、说教材

《珠宝鸟》是七年级下册第六单元的精读课文，这个单元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思索。

该单元的五篇文章分别是《珠宝鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》、《马》、《狼》，而《珠宝鸟》主要记叙养鸟活动，看重描写珠宝鸟由可怕人到亲近人的改变过程，侧重于状物。本文旨在培育学生状物的写作能力和观看动物的实践能力，明确观看对写景状物、对反映生活情趣的重要意义，就其地位来讲，它放在该单元的第一篇，使初一学生对状物散文一开始就有一个清晰的认识了解，为学习其它状物文章打下基础。

二、说目标

《珠宝鸟》一文以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珠宝鸟由可怕人到亲近人的改变过程，提示了“信任，往往能创造出美妙的境界〞的深刻道理。依据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：〔1〕初步学会观看、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。〔2〕感受“信任，往往能创造出美妙的境界〞的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐进展的深刻意义。〔3〕唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。

三、说教法

采纳“情境教学法〞，是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习心情，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。

本课运用多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。

四、说学法

学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因此在这节课的教学中要着重培育学生的自主学习，在商量中培育团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。

五、说设计

1、导入新课。

2、整体感悟

细心利用教材，这是阅读教学的辅肋。教师将全盘讲授变为相机诱导，指教门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤〞的成效，从而大大提高课堂教学效率。如：

〔1〕我对珠宝鸟的爱惜表如今两个方面：细心设置环境；不加干扰

〔2〕小珠宝鸟对我的.看法改变过程：怕人——胆大——放心——信任

通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出了要点。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂就会意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。

3、商量质疑

设计商量质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，培育学生留意力，提高对事物的分析、比较、思能力。美国有用主义教育家杜威曾说：“学校中求学问的目的，不在于学问的本身，而在于使学生自己获得学问的方法。〞只有主动思索、独立深究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的能力。本文的商量，可从突破重难点入手，设计一些商量材料。

〔1〕是如何状写珠宝鸟的外形的？在状写时采纳了什么方法？

〔2〕抓住珠宝鸟的哪几个方面来写的？表现了怎样的情感？

〔3〕找出本文的主旨句，谈谈你是如何理解的。

4、课外拓展

南宋诗人陆游有一首的《咏燕》诗：

初见梁间牖户新，衔泥已复哺雏频。

只愁去远归来晚，不怕飞低打着人。

唐代诗人杜甫《三绝句》诗：

门外鸬鹚去不来，沙头忽见眼相猜。

自今以后知人意，一日须来一百回。

5、练习设计

设计弹性选择作业，有利于不同程度的学生能依据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由选择，充分释放自己的潜能，必定会提高学生作业的兴趣和学习的效率。

作业分为课内外两类。

一、课内小练笔：对你熟识的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写，

二、课外小练习：搜寻记忆仓库，复习以前学过的有关动物的诗歌。搜集古今中外有关鸟类的诗文。

《珠宝鸟》说课稿7

一、说教材：

《珠宝鸟》是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是依据作家冯骥才的散文改编的。文章生动、细致地描述了珠宝鸟的外形特点及在"我"的爱心呵护下，由可怕人到亲近人的过程，揭示了信任就能创造出美妙警戒的道理。

课文字里行间洋溢着"我"地珠宝鸟的宠爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对"我"的信任，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生把握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信任的境界，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。

二、说教法。

本人是刚毕业的新教师，一切都在不断的探究中，在请教了几位老师后，大胆进行了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，把握课文要求会写，的生字。在初读的过程中帮助学生正音，特殊是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的基础。

本节课我在开始的阶段，先在课件上出示珠宝鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珠宝鸟的可爱。朗读的感觉也好了。

接着我引导学生讲出，对珠宝鸟的感情。然后在课文中找"我"与珠宝鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培育学生良好的学习习惯。效果良好。在了解"我"与珠宝鸟怎样一步步熟识的过程时，主要是让学生自学，从珠宝鸟的动作、表情以及"我"的反应等语句中查找答案，并通过朗读来深入体会与珠宝鸟的感情，学生学得很投入，朗读有了较大的提高。在充分朗读、理解的基础上最终引出：信任就能创造出美妙的境界。这一主题。学生有了深刻的'感受，学习也就变的简洁而欢乐了。在本节课的最终，我设计了征集爱惜鸟类，创造和谐环境的广告语活动，将课文的学习推向高潮。

三、教学反思

1、学生在学习的过程中享受了学习的欢乐，在自学的时候，把握了肯定的学习方法，对课文的主要内容有了深刻的了解。

2、教学过程的连接上本人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，详情的处理不够精致，在教师本身的师范性上表现的不到位。特殊是朗读，教师应当把学生不正确的朗读习惯准时的纠正。

3、课件的使用不是很准确，在制作上就需要修改，另外，在使用上对学生学习的促进作用不够明显。

期望各位老师多提珍贵意见，本人的进步离不开你们的指导。

【片段一】：

师：快速浏览课文，在与珠宝鸟相处中感受最深的是什么？

生："信任往往能创造美妙的境界。"

师：你明白这句话的意思吗？〔生摇头示意不明白〕

〔评：在初读的基础上，引导学生快速浏览课文，提问：与珠宝鸟相处的过程中，感受最深的是什么？"这一问题直接将学生的思维引向课文的中心，即理解"信任，往往会创造美妙的境界"这句话的含义，这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时，教师引导学生细细品读课文。"知缺乏，方能主动学。"〕

【片断二】：

师：请同学们默读课文，看看珠宝鸟是怎样逐步信任"我"的。〔生读课文〕

师：珠宝鸟为什么会这样逐步的信任"我"?

生：是因为我对珠宝鸟的宠爱与呵护。

师：从哪里看出来的？

生："它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点接近……后来，它完全放心了，干脆用那小红嘴，"嗒嗒"啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。"

生：还有"有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。"

生：老师，从前面1—3自然段也可以看出我对珠宝鸟的宠爱与呵护。

师：说说你的根据。

生：文章开头第一句话说："真好！朋友送我一对珠宝鸟。"这充分表达了"我"对朋友送来的珠宝鸟的满意之感，宠爱之情。在这种宠爱之情的驱动之下，"我"为珠宝鸟细心营造舒适而暖和的巢，"我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那时小鸟舒适而又暖和的巢";"我"又在鸟巢纸上加了一盆吊兰，垂挂的滕蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珠宝鸟幽静而安全的绿色的家！假如不是"我"对珠宝鸟有着特别的宠爱之情，能这样悉心照料吗？

生：还有"我"对小珠宝鸟的关爱——"我"由听到小鸟"又尖细又娇嫩的鸣叫"开始，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了，"我"忍不住拨开绿蔓察看，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛。犹如蓬松的球儿的小鸟，"我"的宠爱之情不难想象了。

师：可见"爱"是"信任"产生的基础，没有"我"对珠宝鸟的爱，就没有珠宝鸟对我的信任，"爱"与"信任"相生相伴。

师：那么，"信任"创造了怎样的美妙境界？

生："白天，它淘气地陪伴我；夜晚，它就在父母的一再召唤声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。"——可见小珠宝鸟对"我"的亲近与依恋。

生："有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，也许在做梦呢！"——这是人鸟和谐相处的境界。

师：看着这可爱的小家伙。我们会不由自主地发出召唤。

师生：〔齐读〕信任，往往会创造出美妙的境界。

〔评：这里，分三个层次引导学生理解该中心句的：第一个层次是理解"珠宝鸟是怎样逐步信任‘我’的";第二个层次是理解"珠宝鸟为什么会这样逐步地信任‘我’";第三个层次是理解"信任创造了怎样的美妙境界。"这三个层次是由浅入深，由现象到缘由，其中第一层次和第三层次学生理解的是现象，第二层次是产生这种现象的根本缘由。这一环节是学生理解的难点，也是学生理解该中心句的关键。〕

《珠宝鸟》说课稿8

一、说教材

《珠宝鸟》是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元"观看反映生活——人和事"的基础上，进一步学习观看反映四周景物的基本方法，培育观看生活的良好习惯，提高观看反映生活的能力。该单元共有三篇课文，《百草园》写童年趣事，侧重于观看自然景物；《螳螂捕蛇》是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而《珠宝鸟》主要记叙养鸟活动，着重描写珠宝鸟可怕人到亲近人的改变过程，侧重于状物。三篇文章各司一职，编者意图明确。本文旨在培育学生状物的写作能力和观看动物的实践能力，明确观看对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。假如说《百草园》旨在观看自然景物，训练静态描写，那么《珠宝鸟>意在观看动物，训练动态描写，并为后文《螳螂捕蛇》的状物训练奠定基础，因此其地位可谓"承前启后",不行或缺。对初一同学来说，这是培育良好的学习习惯，把握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。

二、说目标

《珠宝鸟》一文以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，精确生动的用词，记叙了珠宝鸟由可怕人到亲近人的改变过程，揭示了"信任，往往能创造出美妙的境界"的深刻道理。依据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学目标为：

〔1〕了解观看对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。〔2〕初步学会观看、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。〔3〕感受"信任，往往能创造出美妙的境界"的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐进展的深刻意义。

教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用精确传神的写作特点。

教学难点为："人之爱"和"鸟之爱"两方面的结合，理解"信任，往往能创造出美妙的境界"的现实意义。

三、说教法

采纳"情境教学法",也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切清爽，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观看动物的外形〔头、颈、肢、尾、羽等组成部分〕，抓住对象的主要特征，有顺序地观看；指导学生观看动物的生活习性〔即动态的进展过程〕，留意动词运用要精确、传神；指导学生观看动物时发挥想像和联想，加入自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。

四、说设计

1.导入新课。

导入设计要以"一石击水"之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能可采纳动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生主动的心理影响。如〔听录音、看动画〕一对大珠宝鸟〔夫妇〕在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对生疏世界的向往和对人类的畏惧。此法形象生动又不一味地拘泥于文本，表达了具有创新精神的阅读教学理念。

2.感知教材。

细心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为

相机诱导，指教门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是文章的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到"四两拨千斤"的成效，从而大大提高课堂教学效率。如：

〔1〕〔珠宝鸟的介绍〕：主人对珠宝鸟的爱惜表如今两个方面：

①细心设置环境②不加干扰

归纳为"四不":不看、不管、不赶、不写〔板书〕

〔2〕〔主人的介绍〕：小珠宝鸟对我的看法改变过程：

归纳：显得怕人一慢慢胆大一已经放心一完全信任

通过珠宝鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。

3.商量质疑。

设计商量质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。培育学生留意力，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国有用主义教育家杜威曾说："学校中求学问的目的，不在于学问的.本身，而在于使学生自己获得学问的方法。"只有主动思索、独立探究、擅长发觉、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发觉问题、分析问题和解决问题的能力。本文的商量，可从突破重难点人手，设计一些商量材料。如：

〔1〕设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。

小鸟的改变

活动范围

动作行为

神态描写

显得怕人

慢慢胆大

已经放心

完全信任

〔2〕比较词语，引导学生揣摩语言。比较优劣，培育学生语感，

留意用词的精确传神，养成赏品语言的习惯。

A大鸟"伸"出小脑袋

小鸟"探"出小脑袋

B幽深的丛林

幽静的丛林

C一个蓬松的球儿

一个松软的球儿

〔3〕设计问题供学生商量："有人说，这是一种怕人的鸟",此句的作用是什么？谈谈你对文末最终一句的看法。你学习本文后，对观看描写动物有什么启示？

4.练习设计。

设计弹性选择型作业，有利于不同程度的学生能依据自己的能力、兴趣、需要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，必定会提高学生作业的兴趣和学习的效率。因此，作业作为教与学的重要中介，也是培育学生主体性和创造性的绝好环节。

设计形式多样、角度多变、内容多元的作业，有利于调动学生手、脑、耳、目、口等器官，不仅使观看、思索、想像、记忆等智力因素得到锻炼，而且使兴趣、情感、意志、习惯、方法等非智力因素也得以长足进步，真正实现作业在课堂教学中承前启后、承上启下的作用，这是机械重复的"题海战术"所不能比拟的。

5.板书设计。

〔1〕养鸟的过程：我的爱惜：不看、不管、不赶、不写

鸟的改变：显得怕人一慢慢胆大一已经放心一完全信任

〔2〕感受：信任，往往能创造出美妙的境界

〔3〕写作启示：A.抓住特征

B.动态描写

C.想像感受

板书设计力求简明扼要、纲举目张、奇妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。

第三处写作启示由学生自己归纳书写，则更能表达学生的主体意识。

《珠宝鸟》说课稿9

一、说教材

《珠宝鸟》是七年级〔下〕第六单元的首课，这个单元以“人与动物〞的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物〞的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思索。

《珠宝鸟》一文主要通过由于我对珠宝鸟的悉心照看和真实关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最终到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信任，往往创造出美妙的境界〞的感慨。文章从对“人与鸟〞的关系的表达中，启发学生在“人与动物〞和谐共存方面作深入思索。

二、说学生

1从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱〞，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱〞，反而使他们缺少了一种“爱别人〞的胸怀，依据陶行知的教育理念，最美妙的教育应当是把孩子们对善的憧憬提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习学问的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，喜爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱〞的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。

2从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节推断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。

三、说学习目标

基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将学习目标确定为：

学问和能力目标：

能正确流利有感情朗读课文，把握课后“读一读、写一写〞中的十个词。

摘抄生动、优美、深刻的语句。观赏和运用拟人的修辞手法。

能找出自己喜爱的句子或段落并观赏，养成品味语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。

〔二〕情感、看法价值观目标：

激发学生珍视生命，关爱动物的情感。

设置理由：

依据新时期人才培育要求——“培育有爱心的下一代〞、课标要求和课文特点。

(三)过程和方法目标：

促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。

四、说学习重点：

品味文章语言，提高对课文的'感悟能力、鉴赏能力，激发学生爱的情感。

设置理由：

1课后练习一、二。

2本文语言优美，内容充满爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。

五、说学习难点：

领会“信任往往创造出美妙的境界〞的深刻内涵。

设置理由：

1课后练习三。

2以七年级的学生的能力层次，对课文的理解很可能只会停留在本文是写“人与鸟的关系上〞。但本文绝非如此，而是小中见大，即不仅是人与动物需要信任，而且人与人，国家与国家也是如此。

六、说教法

提问法、点拨法、师生互动法。设置理由：教师是组织者、促进者、引导者、参加者。

七、说学法

1、朗读法、圈点批注法、提问法、商量法。2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。3、学习抓住关键词去揣摩、品味。

设置理由：课堂是学堂，学生是学堂的主人。

八、说教学过程

〔一〕新课导入并简介〔5分钟〕

由“人与鸟〞的关系导入，请学生结合自己的经受来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。

设置理由：

为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。

〔二〕检查预习〔6分钟〕

1质疑〔让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是结构方面的。

2学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。

3出示幻灯片一〔易读错、写错的字词，冯骥才的简介。〕

设置理由：

促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。

〔三〕整体感知〔10分钟〕

1朗读课文

学生依据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。

2出示幻灯片，默读课文，圈点批注

幻灯片的内容是：

依据问题快速阅读课文:〔a〕归纳我为珠宝鸟做了哪些事？〔我的举动〕〔b〕珠宝鸟对我有什么反应？〔c〕我从和珠宝鸟的相处中得到了哪些感受？

3前后桌沟通——合作探究

4引导学生小结并出示幻灯片三

改善鸟居环境信任胆小

按时添食加水}我——————鸟{慢慢胆大

按捺住好奇心爱亲近我

不轻易打搅。信任我

设置理由：

1促进学生筛选课文中的有关信息。

2三个问题的设计能够有效的帮助学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么？这种彼此信任的关系是如何建立起来的。这三个问题能促进学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。

〔四〕阅读、赏析、研讨〔14分钟〕

整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析、观赏、研讨在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作沟通，鼓舞学生主动尝试在课文中加批注，与对话，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如：用词精确生动形象，拟人化手法的运用，融情于动作、融情于景、融情于场面的写法等。

1跳读，把自己最喜爱的句子或段落用括号括起来。

2朗读自己括起来的句子和段落〔可以摇头晃脑，读准字音、读准节奏、读准语气。〕，并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。

3在旁边批注喜爱的理由〔可以就一个词的妙处，可以就修辞手法的作用，……

4前后桌沟通赏析研讨

5请同学赏析(小组代表)

6教师小结：

可围绕“如何批注〞、“如何赏析〞、引导学生总结学习本文的收获。

设置理由：

1批注的过程实际是学生与的对话过程。

2自主合作探究是学语文的好方式。

3此环节，学生可能有新问题产生，鼓舞他们带出课堂去探究。

〔五〕拓展延长出示幻灯片四〔5分钟〕

联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经受，谈论对学习了本文之后的感悟。

1人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？

2怎样做一个让同学信任的人？

设置理由：

1这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物〞的关系。

2语文与生活的关系。

〔六〕教师小结〔5分钟〕

今日，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信任创造出的美妙境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他〔她〕都能创造出美妙的境界。正如韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间〞，让我们在观赏歌声中结束这一课吧！〔在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置〕

〔七〕作业布置出示幻灯片五

1摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。

2学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。

3课外阅读老舍的《小麻雀》。

《珠宝鸟》说课稿10

一、说教材

1、教材分析：《珠宝鸟》这篇课文选自义务教育课程标准试验教科书六年级下册语文的第五单元，这个单元都是写人与动物的佳作。阅读文章，可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思索人和动物的关系。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意，深刻的哲理，不仅显示出对自然人生的挚爱之情，而且好像令人感悟到大至宇宙、小至人间，一切美之所在的真谛，是学生学习的一篇佳作。

2、学习目标：(1)情感看法，价值观目标：激发学生关爱动物珍惜生命的情感，引导学生初步思索和认识人与动物的关系，理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会的情怀，分析“我〞与“珠宝鸟〞建立互相信任关系的过程和缘由。(2)学问和能力目标：积累生动的词语和优美深刻的语句。引导学生观赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法。以读为主，读写结合，进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培育学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导，把“读与写〞有机联系起来，开展“读动物、写动物〞的活动。(3)过程和方法目标：培育学生养成自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，调动已有的学问储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。

3、学习重点：将重点放在“品味文章语言〞上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意，提高写作水平，起着至关重要的作用。

4、课前预备：(1)预习课文扫清字词障碍，语言是情感的载体，而文字则是语言的表现，只有扫清文字障碍，才能谈得上对作品的观赏。(2)搜集带有鸟的成语、诗句以及图片，图片展示，则是为了给学生直观感受激起学生的留意力。

二、说教法

关于说教法，魏书生老师的一句换对我启发很大：“真正的阅读是与心灵的对话，假如读书的人是正在成长的中学生，而书的是民族与世界，人类的大事和巨匠。那么这样的读书，事实上是一个文化的传递，精神传递的过程。要能形成—教师—学生三者之间对话沟通的互动关系。〞所以，教师影单设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会，认同的'情感，领会的写作意图。朗读法和情景教学法的结合，是本届可的主要教学方法。情景教学时教师充分烤炉发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设典型场景，及其学生的学习心情。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本节课是一片文质兼美的散文，可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐情意融融的优美情景，激发学生发挥想象和创造思维来揣摩理解课文。

三、说学法

对本课我主要采纳小组合作+朗读鉴赏法：初中生阅历浅，生活积累少，思维能力还受肯定限制，分组进行商量阅读。通过对语言的感受体会，从而获得感性的认知，学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体，这样就能很好的与产生情感上的共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。

四、教学程序

(1)导课：借助多媒体展示鸟语花香的场景，再由诗歌，将同学们引入课文，请同学们结合自己的经受来谈自己与鸟儿难忘的故事(这样设计是为了调动学生的亲身体验，引起同学们的好奇心)

(2)整体感知：在学习本课之前先将生字词学习一下，然后结合几个问题快速阅读课文，多媒体课件出示：

(a)归纳我为珠宝鸟做了哪些事?(我的举动)

(b)珠宝鸟对我有什么反应?

(c)我从和珠宝鸟的相处中得到了哪些感受?(让学生筛选课文中的有关信息，这几个问题的设计能够有效的帮助学生渐渐明白人与鸟之间的关系是什么?这种彼此信任的关系是如何建立起来的。我想利用这几个问题能让学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的把握。)

(3)阅读赏析：整体把握了文章的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析和观赏在表达技巧方面的精彩之处。(让学生大胆地合作沟通，鼓舞学生主动尝试在课文中加批注，表达自己对语句的鉴赏评析。观赏并学习课文的优秀的表达技巧，如拟人化手法的运用，对动物各种描写方法的学习，及融情于景、融情于动作、融情于场面的写法等。)

(4)拓展延长：联系现实，展望将来。让学生结合自己的生活实际、经受，谈论对学习了本文之后的感悟。

(a)为了创造人与自然(主要是动物)之间相互信任、充满关爱的理想境界，我们应当做些什么?

(b)你最宠爱哪种鸟，能说说理由吗?假如我们送你这样一只小鸟，你又会怎样办呢?这个设计让学生在联系生活中感悟“人与动物〞的关系，体会文章的精彩之处。)

五、作业支配

(1)学习本文拟人化手段，仿写作文，题目不限，字数：300字。(2)摘抄本文中自己喜爱的句子段落，并加以评价。

六、板书设计

《教育学》中指出：“全部直观教具中，要数黑板，最普遍、最敏捷〞但多媒体教学已经普及各种大大小小的学校，对于学生而言，多媒体能够更好地吸引学生的留意力，这节课我从“精〞和“巧〞出发，内容精练，条理清楚，抓住核心是关键，帮助学生理解课文内容，把握文章思路，起到深刻主题的作用。

我-重新加工鸟巢-不打搅他们的生活

珠宝鸟-胆小-慢慢胆大-开始亲近我-完全信任我(信任)

《珠宝鸟》说课稿11

各位老师好，今日，我说课的内容是：苏教版小学语文教材四年级上册第六单元第2课《珠宝鸟》的第二课时。下面我将从教材分析、学习目标、教学学法、学习过程以及板书设计几个方面加以说明：

一、教材分析：

《珠宝鸟》是苏教版小学语文四年级上册第6单元的一篇课文。课文主要写了小珠宝鸟在“我〞的爱心呵护和悉心顾下，由可怕人到亲近人的改变过程，揭示了“信任，往往能创造出美妙的境界〞这样一个深刻道理。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。文章从对“人与鸟〞的关系表达中，启发学生在“人与动物〞和谐共处方面作深入思索。

本单元的三篇课文分别是《老实与信任》、《珠宝鸟》和《九色鹿》。这三篇课文传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间老实守信的美妙理想和期望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学课文，旨在培育学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。本篇课文要让学生感受人与动物之间的那种和睦信任的境界，培育学生爱鸟护鸟的思想感情。

二、学习目标

依据本课教材的编写特点以及四年级学生的学习特点，我将教学目标预设为以下几点：

“学问与能力〞目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语；

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段。

“过程和方法〞目标：

在老师的恰当引导下，培育学生自主、合作、探究的学习方式。初步学会观看、描写动物的基本方法，留意运用描写动物的词语。

“情感和看法〞目标：

体会与珠宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。

学习的重点、难点：

1、我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最终一句：“信任，不就能创造出美妙的境界吗？〞它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。假如没有“我〞对珠宝鸟的宠爱，就谈不上“我〞和鸟之间发生的故事，谈不上信任创造出美妙的境界。所以本文的学习重点应当是认识珠宝鸟在“我〞的照料与呵护下发生改变的过程。

2、学习难点：理解“信任，往往创造出美妙的境界〞这句话的深刻含义。

三、教法、学法

记得魏书生老师有句话说：“真正的阅读是与心灵的对话，要形成——教师——学生三者之间对话沟通的互动关系。〞所以，教师教学中，应使学生在学习的过程中，保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同的情感，领会的写作意图。教学本课，我主要采纳以下教学方法：

〔1〕自主、合作、探究的教学方法