课堂教学秩序的观察和反思的关联性探讨

第第页课堂教学秩序的观察和反思的关联性探讨

1、假如说传统的课堂是单一、宁静、整齐的，那么新课程的课堂那么显得凌乱、吵闹，涌现众语喧哗、百家争鸣的局面，有时甚至是嘈杂不堪、没法收场，老师在课堂上是让孩子能充分地放出去了，却又不能有效地收回来。

2假如说传统的课堂是快节奏的，那么新课程的课堂那么显得比较缓慢、悠然，常为了保证同学自主探究、充分合作而花费平常几倍的时间，教学进程也不再井井有条，还常有意外的突发事项发生，冲淡了教学的内容。

3、假如说传统的课堂是严谨的，细致的，那么新课程的课堂那么显得比较自由、随意，表现出对同学身心的部分解放，在学中玩、玩中学操作不好就是一个空洞的口号。很多过去的违纪行为现在被更大限度地容忍，甚至可能得到违心或夸张的表扬。

以上课堂现象可见对课堂教学秩序的解决燃眉之急，新课程改革实施对老师提出了更高的要求，要让同学在课堂上能够遵守纪律，擅长思索，主动参加，积极发言，营造一种宽松、自由的`课堂氛围。那么应如何详细实施，让课堂活而不乱呢?笔者将教学理论与实践相结合，总结了以下几点：

一、落实课堂常规训练，奖惩分明，正确有效处理纪律问题

同学天生好动，全部同学四非常钟都完全不动一下那也是几乎不可能的。老师要引导同学共同参加，通过争论达成统一认识，形成基本的课堂纪律规范。制定了课堂纪律就需要严格执行才能发挥它应有的作用。根据事先制定的制度，该怎么办就怎么办，绝对不能心软手软，即使制度有不合理的地方，在修改前也要错下去，以维护制度的尊严。另外，运用嘉奖手段鼓舞正值行为，惩处制止不良行为，也是是巩固纪律管理制度、提高管理效率的有效途径之一。用鼓舞性的语言强调纪律，充分利用评价的激励和导向功能。如赞美评价法--这个同学的想法别出心裁，请大家予以掌声鼓舞。对待违纪同学，老师要多用眼神、表情、语言、动作默示、提示，保证和保持正常的课堂秩序。如，课堂上同学有小毛病，老师可用眼神提示他改正，或者自然地走到同学身旁促其收敛，或者用声音的抑扬顿挫默示;假如同学的违纪影响较大，可以突然终止讲课，用威武的目光告诫同学，把全班同学的目光引到那个同学身上，此时无声胜有声，一般就能制止。

二、敏捷授课，不断提高教学艺术，制造良好的课堂气氛

学习不是一件轻松的事情，而是一项艰苦的劳动。学校生自制技能和留意力较差。一节课40分钟，假如同学感到老师讲课味同嚼蜡，就很简单会产生厌倦和怠慢的心情。那么如何提高老师的教学艺术，加强讲课的吸引力呢?那就需要老师在课前做好细心的教学预备，并在熟识同学学习状况的基础上，进一步制造性地设计教学环节，让同学在课堂中经常能够体味到教学的制造之美。幽默风趣的教学语言，敏捷多样的授课方式，会激发同学的学习爱好，

制造出良好的课堂气氛。同学在这种有张有弛的课堂情境中才能有效地并且轻松开心地学习，真正做到玩中学、学中玩。

三、建立和谐的师生关系，协调好课堂内各种人际关系

老师要喜爱同学并且理解同学，能从同学的角度考虑问题，让同学喜爱你这个老师，这样同学乐于接受老师所传授的知识和技能，乐于听取老师所提出的指导性看法，对老师所采用的教育措施同学会协作，同学从心理上就接受了这个老师，纪律自然就好。除了和谐的师生关系外，老师还要援助同学之间建立竞争、合作、沟通、信任的课堂同学关系。良好的同学关系能使同学相互援助，共同进步。在课堂中，同学之间发生相互作用，可能会涌现竞争与合作的学习情境。在合作的学习情境中同学之间关系融洽，相互信任，相互援助，取长补短，学习氛围好。

总之，新课程提倡的课堂教学秩序之实质应当是参