《思维导图助推学生阅读能力提高的研究》课题结题报告

课题结题报告让学生在精读时自主地选择和使用思维工具做成的“阅(一)研究目标2.在日常的阅读教学中通过教授学生思维的方法和思维工具的运用提高阅(一)实验假设(二)实验方法(1)调查问卷的设计(详见附件1:学生阅读情况调查问卷)教师设计了"小学生阅读学习情况调查问卷"目的在于通过调查问卷，了解(2)问卷调查情况分析报告(详见附件2:调查分析报告)(三)实验对象的选择定五年(3)班为实验班，五年(4)班为普通班。实验班和普通班学生数都为2.实验的实施本实验是从20XX年X月到20XX年X月结束，为期一年时间，所使用教材是实验班课堂教学程序普通班课堂教学程序1.教师给出阅读篇章，提出问题，学生初步感受理解篇章，思考问题。1.教师给出阅读篇章，提出问题，学生初步感受理解篇章，思考问题。2.教师提出篇章的中心问题，学生根据教师问题思考，找答案。然后找到与问题相关的文章枝干，理清文章脉络。学生与教师一起完成篇章思维导图，并解决篇章重难点。2.学生根据教师对篇章提出问题自主讨论篇章。3.教师讲解篇章，跟学生一起理解，并帮助学生解答问题。4.学生根据教师给出答案，再次理解3.学生再次深刻理解篇章内容。4.知识拓展、巩固练习。教师给出教材以外的阅读篇章，学生自主学习、绘制思维导图。掌握知识要点。5.作业设置，背诵篇章。5.学生根据思维导图复述篇章内容。6.作业设置，教师设置阅读任务，学生回家自行绘制思维导图。(四)测试数据分析在实验前期的调查问卷中，把实验班45名学生，普通班45名学生成绩和实教师随机抽取两个班级的8次阅读实验结果，(1)关键词。思考：文章的中心是什么?句子的要点是什么?(2)关键知识点。把主要精力集中在关键的知识点上。(3)关键知识点之间的连接线。它会引导你思考：关键词之间有怎样的联(二)学生的阅读兴趣、能力都得到了发展。1.提升了预习能力。教师将思维导图应用于前置性作业中，在预习时提出3.增强了复述效果。中高年级开始，阅读篇章基本上都以故事为主(三)教师的业务能力得到了提升。1.运用到教师对于学生的管理问题上。思维导图可以激发教师丰富的联想2.教师专业能力提升。①思维导图可以让学生更加有兴趣地抓住教师讲课(四)实践研究相关成果丰富。节的公开课，获得好评。负责人、核心成员等撰写的7篇论文在CN刊物发表或序号作者成果名称成果形式成果发表或获奖情况(包括校级)1论文2xx课例案例市、县公开教学3xx课例案例校公开教学4教师思维导图作品集汇编5学生思维导图作品集汇编三本6研究报告一篇(一)思维导图在课内小阅读中的应用(二)思维导图在课外大阅读中的应用析主题阅读：友情、亲情，发散想法发挥想象力。幕等)吗?((一)学生对阅读课的喜爱程度不高。身阅读学习起到不可替代的作用。然而调查结果显示，在“你喜欢语文阅读课吗?"的调查中，100位学生中选择非常喜欢的有33人，一般喜欢的有55人，还有12人选择不喜欢。可见，阅读课对学生的吸引程度并不够，还需要老师加(二)学生不善于运用词语概括文章内容。在"你在阅读课上做批注时经常采用哪种方式?"的调查中，选择词语的学生只占20%;平时阅读教学中也能发现这样的问题，学生的批注往往运用较长的句子，占用很长时间，批注效率低，这对一节40分钟的阅读教学而言，是有(三)学生对阅读缺乏思考。在"你尝试过把几篇文章联系起来思考问题吗?"的调查中，能这样做的只占10%,说明很少有同学会有意识地去进行多篇文章的对比，学生缺乏良好的读(四)学生喜欢在合作中进行学习。在"你认为老师课上派发的学习单对你作用大吗?80%的学生认为作