手术讲解模板：齿槽成形术课件

手术讲解模板：齿槽成形术手术讲解模板：齿槽成形术手术讲解模板：齿槽成形术齿槽成形术手术资料:齿槽成形术齿槽成形术科室:口腔科随着新课改的深入实施，传统的数学教学模式已跟不上时代的步伐。传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程。如今大多数教师都在尝试新的课堂教学模式，使课堂教学理念、教学形式和教学水平都发生了很大的变化，逐渐打造出了自主探索与合作交流的互动式课堂，给学生提供了充分动手与交流的机会，让学生通过实践操作主动学习，勇于发表不同的见解，并乐于表现自己。根据教学实践经验，我认为在农村小学特别是那些教学硬件设施较落后的学校，要在数学教学中更好地体现新课改的教学理念，应从以下方面着手。一、储备专业知识专业知识是教师必须具备的条件之一，只有不断地储备知识，才能有独特的教学方法，将知识更好地传授给学生。目前有一种很普遍的现象，小学数学教师认为所教的学生处于社会最底层，所教知识难度不大，只要有一般中学教师的水平就足够了。但研究表明，小学数学教师对自己知识水平的掌握在很大程度上决定教学成果，同样的内容，学生到底学到了什么，在于教师对数学理解的深入与否。然而，在新课改正在实施的条件下，小学数学教师专业知识缺乏，只局限于课本内容的教学，这对学生产生了很大的影响。因此，小学教师应当充分理解数学深度的内涵和知识的重要性，提高知识素养。二、创设教学情境兴趣是人对客观事物产生一种积极的认识倾向，它推动人们探索新的知识，发展新的能力。教学中教师要根据学生的心理特点和学科的知识特点，采取恰当的方法创设情境，引发学生的求知欲，从而积极探索研究新知识。例如，在教学“观察物体”这一内容时，我创设了这样的情境：我要你们用自己的巧手制作形状不同的魔方送给好朋友，你打算怎样做？学生兴趣很浓厚，利用手边的学具，自己拼摆，小组同学可以讨论，看谁摆得好看。并向同学展示的同时还说出了自己摆的理由，交流了自己的摆法。通过互相合作和动手操作，经历想象与尝试的过程，摆出相应的物体，探索不同的摆法并进行交流。学生的求知欲望强烈，积极主动探究新知，通过活动感受到同一形状与多种摆法之间的关系，体会到物体与视图之间的联系，积累空间转换的经验，为下一步教学的展开夯实基础。只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围，摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式，让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等，从而才会提出一些极具创新思维的问题。如我在教学“找规律”这一内容时，提出了这样的问题：“同学从小兔乐园里，看到了三行排列得整整齐齐的物体，手帕和夹子、兔子和蘑菇、篱笆和木桩，那么你想知道些什么呢？”由于老师的问题提出有情节有意境，切合学生实际，学生争先恐后地发表见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而激发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的浓厚兴趣。三、激发思维动机动机是人们“因需要而产生的一种心理反应”，是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机，是培养其思维能力的关键因素，更是课堂有效教学的有力保障。教师怎样才能激发学生的思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生的心理特点，有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身的生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机。例如，在教学“按比例分配”这一内容时，首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：“一个车间把生产2000个零件的任务交给了王师傅和李师傅，完成任务后要把5000元的加工费分给他们。结果王师傅加工了1200个零件，李师傅加工了800个零件。这时把5000元的加工费平均分给他们合理吗？”这便引发了学生探求合理的分配方法的思维动机。这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学理念，又使学生意识到了学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发了，自然会全身心地投入到后面的教学活动中。四、转变教学方法传统数学教学中教师是课堂的主宰，学生的学习是在教师牵引下的被动行为。显然，这种以教师为中心的课堂教学，没有充分发挥学生学习的主动性，是不利于学生潜能开发和身心发展的。《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”基于此，教学的核心应是让学生参与到富有成效的学习活动中，关注学生的体验与感悟，充分体现学生的主体地位。因此，数学课堂教学应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。教师必须更新观念，从根本上改变单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的学习方式，让学生在动手实践中、在自主探索中、在合作交流中去思考、去质疑、去辨析、去释疑，直到豁然开朗。要真正把学习的主动权交给学生，激发学生获取知识的内驱力，给学生提供广阔的思维空间，使数学学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程。五、开展及时评价新课标中强调评价的目的是全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。我们在评价过程中既要关注学生学习数学的水平，又要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感态度、个性倾向。学生的认识水平、个性差异很大，根据这些我在提问时按照题目的难易程度选择不同的学生回答。适时说一些鼓励性的话语如：你真棒，好极了，等等，让学生建立学习数学的信心。并关心每一位学生的学习感受，尽量从正面加以引导，肯定他们知道了什么，掌握了什么。我始终告诉学生“相信自己是最棒的”，增强他们学习数学的自信心。在课堂中我还采用了学生互评、小组互评与学生自评的评价方式，效果不错。六、利用现有资源教师要充分发挥课程资源的作用，用好资源。教材是课程资源，在新课程中，教师是教材使用的决策人，教师也是课程资源，不应照搬教材上的情境，应根据学生的生活经验、认知发展水平和已有的知识经验，创造性地使用教材，激发学生的学习兴趣，设计符合学生特点的教学内容，引导学生发现问题、解决问题。如“人民币的认识”，在学生的生活经历中已经初步认识了人民币，在此教师要让学生体会数学与社会的密切关系，了解数学的价值，明确为什么要学习数学。再如，数一数、比一比等，学生都有初步的生活经验，只是没有系统地归纳到数学中。通过数学学习，学生对生活中的事情学会了归类，抽象出了概念，进一步了解了数学。农村学校，特别是农村村小教师更应把握好教材，因地制宜地开展实验。教师要针对学生学习起点低、知识面窄、环境差、信息闭塞等现象，从学生已有的生活经验出发，利用玉米、黄豆、胡豆等农作物进行数数、加减、分类、解决问题的教学，应用田间土地的丈量等，培养学生运用数学的能力。总之，面对新课程，面对农村学校各种资源较缺乏、信息较闭塞的情况，教师必须加强学习，积极践行新课程理念，在新的教学思想指导下，改变教学方式，使课堂真正成为学生学习的地方、成长的摇篮，使每个学生得到全面发展，使农村数学教学焕发生命活力。一、研究意义自从20世纪90年代以来，高等教育消费作为启动内需、摆脱通货紧缩的一支生力军，受到了前所未有的关注。随着教育消费问题的不断增加，有关高等教育收费问题、高等教育公平问题、高等教育投资与融资问题、高等教育投入与产出的经济效益问题越来越引起人们的关注。其中，家庭作为高等教育消费的主要承担者之一，对其研究便具有非常重要的意义。2004年全国普通高校招生报名人数中农村考生人数首次超过城镇，农村家庭将成为高等教育的主要需求群体。同时，对于中国这样一个农业大国而言，研究农村家庭高等教育支出能力，对制定适应农村家庭高等教育消费需求的教育政策、学费制度以及支持经济发展等具有重要的现实意义。二、农村家庭高等教育支出能力现状教育部考试中心主任戴家干在接受媒体采访时透露，2010年全国高考的报名人数为946万，比2009年1020万的考生数减少74万。戴家干表示，高考报名人数的减少，主要原因是因为中国按毛入学率计算的适龄入学人口数量在逐年下降。但同时，农村参加报名考试的人数还在进一步上升，因为在广大农村，上大学仍然是农家子弟跳出农门、改变命运的重要途径。据预测，今后几年，中国适龄入学人口数量仍将不断下降，高考考生人数持续下滑。在未来的数年内，接受初等教育和中等教育的群体将集中在农村，接受高等教育的农村学生比例也会相应扩大。这就意味着农村家庭将成为高等教育的重要需求群体。1.学费及住宿费的不断攀升严重影响了中国农村家庭高等教育的支出能力。近年来，高校学费在不断攀升，而占中国人口大多数的农村居民收入增长却相对缓慢，同时，由于物价上涨过快，高校学生生活费不断提高，这就使得接受高等教育的支出成本与农村居民支出能力的矛盾凸显出来。从表1可以看出，1990年中国高校学费及住宿费为200元，占农村年人均纯收入的29%，对农村家庭来说负担很轻；到1997年上升为约2300元，对农村年人均纯收入2090元来说占到了110%，可见，一个劳动力还供不起一个大学生；到2000年，学费和住宿费涨到约4300元，而农村年人均纯收入却涨得不快，仅2253元，农村供养大学生的压力也比1997年再次大了许多；到了2005年以后，学费基本上处于比较持平的状态，随着农村年人均纯收入的较快增长，供养大学生的压力也相对减小，但到2009年，学费及住宿费也占农村年人均纯收入的116%。由此可以看出，对于中国高等教育学费及住宿费，农村家庭是存在一定的承受压力的。这也表明，中国现阶段高校学费及住宿费与农村家庭高等教育支出能力之间存在着矛盾。2.物价上涨影响中国农村家庭高等教育的支出能力。从表2可以看出，1997年中国食品类价格指数比上年增长-0.2%，这一年的物价处于一种比较平稳的状态；然而，到2007年中国的食品类价格指数比上年增长12.3个百分点。这个数字对普通居民来说意味着在有限增长的收入面前，家庭的生活开支增长了许多；到2008年，食品类价格指数比上年增长了14.4个百分点，成为近年来涨幅最大的一年。虽然大学食堂有国家的补贴，但是大学生的伙食费还是比从前高出了许多。这就加大了农村家庭高等教育支出的压力。国家统计局公布的数据显示，中国2011年7月份的居民消费价格指数为6.5%，创下37个月的新高。然而导致物价上涨过多的主要原因还是食品类价格上涨过多。食品类价格同比上涨14.8%，影响价格总体水平上涨约4.38个百分点，占物价上涨的2/3。其中，猪肉价格上涨56.7%，影响价格总水平上涨约1.46个百分点，占整个涨价因素的22.5%。物价、特别是食品类价格上涨了，在校大学生的生活费就增加了。加上现在每个大学生电子产品的费用，供一个大学生的费用越来越高了，在很大程度上影响了农村家庭高等教育的支出能力。3.城乡发展差距影响中国农村家庭高等教育支出能力。近年来，中国经济快速发展，人民生活又上了一个新的台阶。然而，农村基础薄弱，城乡发展不平衡，要实现全国人民共同富裕的愿望，我们还应当不懈努力，加快步伐缩小城乡发展差距。从表3可以看出，中国城乡居民年人均收入在逐年提高，但是很明显，城乡差距非常大。1997年城镇居民家庭年人均可支配收入为5160元，而农村年人均纯收入为2090元，城镇人均可支配收入是农村人均纯收入的2.47倍；到2005年，城镇居民家庭年人均可支配收入为10493元，农村年人均纯收入为3255元，可见人们生活水平有了很大的提高，但是城镇居民家庭年人均可支配收入是农村年人均纯收入的3.22倍，城乡收入差距在进一步拉大；到2009年，城镇居民年人均可支配收入为17175元，是2005年的1.64倍，农村居民年人均纯收入为5153元，是2005年的1.58倍；可见，城镇居民比农村居民收入增长更快，城乡居民的发展差距也就更大。由以上分析可知，近年来中国人们生活水平在不断提高，但是城乡发展差距越来越大，随着教育支出的逐年加大，农村家庭的孩子要和城镇家庭的孩子接受相同的高等教育，就要付出相同的代价，然而很明显，农村家庭的支出能力远远低于城镇家庭。所以说城乡发展差距是影响农村家庭高等教育支出能力的重要因素。三、调控农村家庭高等教育支出能力的对策1.制定合理的收费标准，完善农村家庭资助体系。首先，相关管理部门应当制定合理的收费标准，坚决杜绝某些高校乱收费的现象，增强教育收费透明度，制定完善的财务制度，加大高校收费制度的管理，规范高校收费行为，做到切实维护广大学生和家长的合法权益。同时，各高校应当自我约束，认真做好收费公示工作。其次，应当完善农村贫困家庭资助体系，加大助学贷款力度，坚持经济支助，保证每一位被录取的农村大学生能够顺利地完成学业。对特别贫困的农村大学生进行学费减免，提供更多的勤工助学机会。2.积极应对物价上涨过快问题。面对物价上涨过快对高校学生伙食费问题，应当分析物价上涨过快的原因和特点，找出解决的办法和途径，努力保障食品类商品的生产和流通顺畅，降低食品类产品的流通成本，切实制止物价上涨过快，稳定价格总水平。加大对高校食堂的补助，削减物价上涨对高校食堂商品价格的影响，对农村困难学生加大补贴力度，使广大农村家庭的孩子不至于因为学校伙食费的问题而不能顺利地完成学业。3.缩小城乡发展差距，增加农村居民收入。第一，全面推进改革开放，不断深化体制创新，为农村减贫和发展奠定了坚实的体制基础；第二，强化社会经济发展基础，努力促进经济增长，为农村减贫和发展创造基本动力；第三，实施工业反哺农业、城市支持乡村战略，推动城乡统筹发展；第四，采取有效措施，扶持特殊群体。同时，必须坚持统筹城乡发展，加快建立以工促农、以城带乡长效机制，着力在推进城乡规划、产业布局、基础设施建设和公共服务一体化上取得突破，推动形成城乡良性互动、协调共进的良好局面。总之，就是做到让每一个农村家庭的大学生平等地接受优质教育，实现自己的梦想。齿槽成形术手术资料:齿槽成形术齿槽成形术科室:口腔科手术资料:齿槽成形术麻醉:般采用局部浸润麻醉。手术资料:齿槽成