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手术讲解模板：乳房塑形悬吊术手术讲解模板：乳房塑形悬吊术手术讲解模板：乳房塑形悬吊术乳房塑形悬吊术手术资料:乳房塑形悬术乳房塑形悬吊术麻醉:局部麻醉或全身麻醉作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。进入新课改以来，在作文教学方面广大教师进行了积极有益的探索，提出了诸如想象作文、快乐作文、自由作文、个性化作文等新思路。而小学作文教学难点在农村，希望在农村。可以说，农村小学作文教学为小学语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。但是农村学生生活窄、见识少、读的少，一是无内容可写，二是有内容写不出来，更因为大多数农村学生从小就生活在一个闭塞的、循规导矩的小空间中，使得作文选材窄、内容浅、立意旧，没有城市儿童那种多视角、多立意的创造性思维。有意识地培养小学生创新思维，培养学生的逆向思维、发散思维，根据教材特点和学生实际，系统而有层次地设计一系列问题，引导学生思考，让学生通过分析推理、归纳总结、掌握规律等方法获取知识，提高创新思维，从旧中悟新，写出内容有特色，思想有深度，立意较新颖的文章，则会使大多数学生的作文水平上一个档次，并能带动各种能力的提高。那如何提高农村小学生作文创新思维能力，从而提高作文教学的质量呢?1选好题材，激发学生创新思维的愿望要培养学生的创新思维的愿望，首先应让学生感到作文中“创新”并不十分难。关键是选好题材。在我们小学各阶段的近百篇作文当中有好多命题作文可以写成同一文题而材料不同，写法各异。如《记暑假里的一件趣事》、《我喜欢的小物品》、《童年趣事》等等。在教学中，我们可先让同学们感受一些好学生的作文，以《童年趣事》为例：有的同学写小时候蹲在鸡窝里孵小鸡；有的写在雪地里捉麻雀；有的写种下黄豆后三四天不见“豆宝宝”有动静，而将豆子掰开看个究竟。大多数学生从中体会到这些新颖的作文读后给人一种快感，觉得文章写得与众不同才有意思，从而产生了“我在作文时也要这样写”的念头。有了这种跃跃欲试的愿望后，我们要抓住时机给出一些半命题的作文，如《我的好_____》、《第一次_______》等等。这样的作文题可使学生有较大的选择余地，避免出现选材雷同的现象，学生就不会都去写“煮饭”、“烧菜”这些常见题材，从而可能写出第一次插秧、第一次杀鸡、第一次受到表扬、第一次当家等等不同的题材，继而我们又可以出《二十年后的我》、《我要_____》等在客观上促使学生写出不同题材的作文题。再加上平时讲评时将文章写得是否有新意作为一个重要内容，不断地巩固学生“创新”的兴趣和积极性，直至形成习惯。2善于借鉴，教给学生创新思维的方法学生作文的“创新”不能仅仅停留在选材上，否则，学生对于《烧纸船》、《记一次参观活动》等共同题材的作文就不能“同”中求“异”了。所以要教会学生创新思维的方法。首先让学生丢掉过去的思考“习惯”，摆脱单向思维的干扰，进行“反向”、“多向”、“发散”思维。因为单向思维会使学生遇到相类似的作文题目时，总按老路子去思考，就难于写出有新意的文章。例如写《我的课余生活》一文时，大多数学生写课余生活如何丰富多采、如何有劲，文章大同而小异。在经过我们一番点拨后，有些学生就会根据自己实际情况写出了自己课余生活如何贫乏、枯燥和自己渴望开展各种活动来丰富课余生活的真情实感，使学生体会到一些文题可以“反向”思考找出新路子，写出的文章能够耳目一新。其次，引导学生做作文的有心人，将其他文章的形式借鉴到作文中来，这也是创造性思维的一种方法。有一次，一位同学在学了《航天飞机》、《镜子小史》这两篇课文后，把拟人化的写作方法和一种物品的进化史“移植”到作文《笔的小述》中来。学生抓住了自己文具盒中的一支钢笔，用第一人称写了笔的家族史。文章写到了“我”向其他文具介绍笔的种类、过去和现在，并展现了笔的未来。更有一位同学学了《七色花》之后文思泉涌，立刻为班报写了一篇文章《假如我也有一朵七色花》，小作者梦见自己也拥有了一朵神奇的七色花，并在七色花的帮助下完成了各种梦想：失明的奶奶睁开了眼；张老师的气管炎好了；学校的围墙建好了；灭绝的动物们又回来了……。这两篇文章都是一种成功的形式借鉴，构思新颖，不落俗套。除此之外，还可以要求学生见到作文题后，先尽可能多地列举写作素材及表现方法，再从中选取最合适、最能体现个性的题材和表现形式。在平时，再结合教学讲些审题、立意、开头、结尾、过渡和照应等多种方法，便于学生作文时选用。这样，学生作文雷同的现象就会减少。3放胆想象，激励学生创新思维的运用要使学生的创新思维能真正成为一种“本领”，还应在今后的作文教学中不断巩固、完善，转变各种传统观念，切实为培养学生创新思维铺平道路。3.1将大量想象创新练笔放到阅读课中。长期以来，语文课将阅读课和作文课分得十分明确，阅读课只对课文进行字、词、句、段、篇的分析，了解中心，掌握意思。但我们都应看到，大量的范文中有不少是培养学生想象力、创造力的好素材。如一个省略号、一个空白、一幅插图，都可以让学生去填补，更有好多文章可以让学生写感想、续编，如学了《卖火柴的小女孩》一文后，可以拟写《我与卖火柴的小女孩比童年》；学了《海底世界》之后仿写《太空遨游》，从而促进读写结合，提高学生的语言能力，发展学生的形象思维。3.2让学生放胆想象。农村的语文老师在指导学生作文时，过多地强调了内容要真实，不能编造，致使好多学生只是乱七八糟地搜集到一些观察材料，就事论事地凑数。久而久之，文思枯竭、语言干瘪、无话可说。其实，这些都与忽视创造想象力的培养有关，学生的想象力强了，对一件事就想得多、想得深，作文的立意就会深刻。可以说，任何一篇优秀的作文，都是作者丰富想象力结晶。因此，在平时练习作文时，教师应放胆让学生展开想象，给学生一个自由发挥的空间，只求敢想敢写，不求合情合理。由于小学生经验和知识的不足，在他们的发现和创造中往往会有缺陷，他们在想象性习作中常有自己的设想和见解，可能不严密，但确有个性童心，我们教师应爱护引导，不要苛求，更不能讥讽“异想天开”、“胡说八道”，只要他们能用自己的眼光发现别人没注意到的问题，用自己的笔写自己的认识，自己对客观世界的观察，都应鼓励。实践证明，教学中只要教师善于把握好转换思维的方向和角度，抓住有利时机启发诱导、循序渐进、步步深入，就能促进学生创造性思维的发展。当然，创造性的思维并不是一朝一夕就能培养成的，它需要我们全体老师长期的、不懈的努力。总之，在今后的作文教学中，我们应该从实际出发，大胆创新，总结经验，探求教学的新方法，让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色。要有目的、有计划地加强创新思维能力的培养，只有创新，才是农村小学教学的出路。同时广大农村小学生也应该自觉地扩大知识面，丰富阅读内容，勤于练笔，这样才能不断提高农村小学作文的总体水平。课堂教学情境是具有一定情感氛围的课堂教学活动。为了构建生动活泼、愉悦和谐、富有个性的数学课堂，许多老师把创设情境，激发学生的学习兴趣当成小学数学教学的重头戏，因而创设情境成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。但在我们的实际教学中，由于诸多原因，情境创设往往“失真”、“变味”、“走调”，淡化甚至扭曲了激趣教学的初衷，降低了数学教学的实效。究竟如何创设“求真”、“有效”的教学情境呢？我结合实践谈谈看法和体会。一、创设有效教学情境，要有符合情景的“真实性”真实的情景有利于培养学生的观察、思维和应用能力，有利于学生在真实的环境中培养真实的情感和态度。因此，我们在教学中注意创设与学生的生活实际相联系的教学情境，让学生体验到学习的乐趣，积极主动地探索并解决问题。有些情境内容不符合生活实际中的基本事实，是教师为了创设情境而随意杜撰出来的。如教学“长方形面积计算”，教师设计一个情境：“一块长方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，该带哪一块去？”实际上，我们去划玻璃需要带一块大玻璃吗？当然不要。有位老师在教学“几和第几”时，创设了一个动物跑步竞赛的动画情景，结果是小鸡第一，小鸭第二，小猫第三，小狗第四，许多同学当即表示不同意，认为小狗跑得最快，应该是小狗第一。虽然这是假设的情景，但“虚拟”不等于“虚假”，虚拟的情境应该符合起码的生活逻辑。二、创设有效教学情境，要有感悟情景的“数学味”《数学课程标准》十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，让他们感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设有趣的教学情境，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如我在教学《角的初步认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有角的实物，课堂上让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出角的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、指一指、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对角的认识由形象感知过渡到建立表象的层面。学完这节课后，又组织学生探索生活中角的运用及好处。比如：能收缩的躺椅的椅面和椅背成大小不同的角（教师用图示展现在黑板上），你更愿意坐哪种形状的椅子呢？为什么？等等。通过调动学生已有的生活经验理解巩固学习内容，让学生从生活中提炼出数学问题，然后运用数学知识解决生活问题和现象，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系，感受到数学在生活中的价值。三、创设有效教学情境，要有能激发他们强烈求知欲的“吸引力”许多老师把“创设情境”仅仅看做是提高教学效率的手段，而忽略了“情境”作为教学的有机组成因素，具有引导学生经历学习过程，提升学生数学素养的重要作用。为了迎合学生的喜好，通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达到目标。这种“外在化”有一定的效果，但会随着外在因素的消失而消失，是短暂、肤浅的。只有让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣，学生的学习兴趣才会持久、深刻。随着年级的升高，学生年龄的增大，教师不宜再采用直观形象外化的教学手段达到预期的教学目标，而应提升至情境创设的层面，侧重于有助于学生持续发展的，如学会自主探究，学会合作交流，学会深层挖掘教材的情境创设，尽量用数学的魅力征服学生，注重内心的体验和情感的满足，从内化角度触动其自身的学习动力。因此，在创设情境的角度上，应变“外在化”为“内在化”，把学生对外在学习的兴趣转移到数学问题本身上。例如，在教学人教版四年级《平移》时，我为小学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误，但创设这样的情境就是为了让学生带着问题研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更透彻。四、创设有效教学情境，要有诱发创新灵感的“发展性”在不同的情境之中，人的思维活跃程度大相径庭。特定的情境，能使思维更敏捷，迸发创新火花，特别是小学生，他们的抽象思维还较差，创新思维的潜力正待发展。而学生是天生的探究者，学习本来就是一个主动探究的过程，推行探究性学习，重在教师根据需要创设探究情境，拓展探究空间。我认为不拘泥于教材，创造性地使用教材，这样做更有利于培养学生的创新能力。以上是我在教学中创设有效情境的点滴体会，“真实性”是情境创设的基本前提，“数学味”是情境创设的本质保证，“发展性”是情境创设的价值导向，而“吸引力”是保证情境创设能够发挥其重要作用的动力机制，结合四个方面要求创设情境，才能创设出适合教学和符合儿童内在发展需要的“真”情境。实，只要是符合学生的接受水平，让学生在宽松环境中自主学习，主动想象、思考、探索、体验和享受成功的情境就是好的教学情境。总之，在小学数学教学中，教师要不断积累课堂情境知识，才能创设出适宜学生领悟的、真正为数学教学服务的情境。在愉悦、和谐的教学氛围和情景中，促进学生全面发展，唤起创新意识，培养创新精神，最终在实践活动中提高学生的创新能力。乳房塑形悬吊术手术资料:乳房塑形悬术乳房塑形悬吊术麻醉:局部麻醉或全身麻醉手术资料:乳房塑形悬术概述乳房下垂一般是以乳头的位置在乳房下皱襞水平或以下以及乳房的最低缘在乳房下皱襞以下,为诊断的依据。随着生活水平的提高,要求改善乳房下垂的患者日益增多手术资料:乳房塑形悬术适应证乳房塑形悬吊术适用于单纯乳房下垂,乳房组织量在正常范围内者。手术资料:乳房塑形悬术手术禁忌:重度乳房下垂及乳房萎缩者。手术资料:乳房塑形悬术术前准备1.专科检查乳房下垂程度,乳腺有无包块,两侧乳头、乳晕是否对称。手术资料:乳房塑形悬术术前准