手术讲解模板：髋关节灌注吸引术课件

手术讲解模板：髋关节灌注吸引术6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯手术讲解模板：髋关节灌注吸引术手术讲解模板：髋关节灌注吸引术6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯髋关节灌注吸引术手术资料:;髋关灌注吸引术髋关节灌注吸引术科室:骨科部位:大腿的上部麻醉:局部麻醉我校《绿色教学实施细则》中指出：“绿色教学是一种教学理念，不是一种教学模式。在教学中师生和课堂要快乐与愉悦，更要注重学生终生兴趣的培养。课堂上倡导自主、合作与探究，少教多学，以学定教。要把基础知识与基本技能在扎实和牢固中赋予灵性。”如何才能在信息技术教学实践中贯彻这一教学理念？微课，作为自主学习的重要方式，将其引入到信息技术教学，无疑是一种不错的方法。初识“微课”是在学校的一次论坛活动，听着关阳老师声情并茂的讲述“微课”的魅力，我被深深的吸引了，带着迷茫开始了与微课程的接触，紧接着我又利用互联网恶补了一些微课的知识。通过接触，我明白了：微课程虽“微”，但内容含量却不小，微课程的内容很具体，它所关注的是“小现象、小故事、小策略”。从微课的角度重新审视自己的教学，我有了新的认识，并有了一些初步的想法，为了追求更有效的教学方法和教学效果，我参加了区教科室陈燕主任的省规划课题《中小学学科微课资源的开发及应用研究》的研究工作。陈燕主任作为海港区最先接触微课程这一新鲜事物的老师，为我们做了几场精彩的报告――《微课引领教学新时代》《微课程精细化精品化设计制作实操》等专题讲座。她告诉我们，没有人是趋势的对手，我们只能做趋势的朋友。作为新生事物，微课程顺应了时代发展的趋势，能让教师专业成长变得简单、有趣！能让学生学习变得简单、有趣！考虑到初中信息技术教师能够支配的时间只有课堂时间，我们备课组积极探索基于课堂时间的“课内翻转”教学新方式。理念决定行动，我在讲授《第十二课数据的计算》一课时，大胆将自己录制的微课《Excel函数计算》应用到课堂上。学生每次上信息课都是提前5分钟进计算机教室，我将制作好的微课利用“极域电子教室”的“文件分发”功能，提前发到学生机上，学生进行自主学习，让提早到机房的学生有事可做。《Excel函数计算》有较强的针对性，它的教学内容所针对的知识点更具体、更专一，知识容量少；《Excel函数计算》的长度为6分28秒，控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征；《Excel函数计算》具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，基于以上的特点，微课无论是用于预习、自学、复习，都非常适宜，有利于学生的自主学习。学生的自主学习不仅表现在独立完成学习方面，更重要的是，学生可以自主安排学习进度，对于会的知识点可以跳过，不会的知识点可以反复观看微课进行学习。学生把自己在学习过程中遇到的一些问题、困惑和疑虑记录下来，这样教师能够提前了解学生的学习困难。在课堂上学生们进行交流、讨论，发表自己的意见和看法，进行互相探讨学习。教师在课堂上与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，给予有效的辅导。在这个过程中，学生从不同的角度去思考问题，并能够对自己和他人的观点进行反思与批判，通过交流，有认同也有碰撞，彼此互相启发、互相激励、共同发展。学生对学习计算机的兴趣明显提高，看到自己完成的作品被老师和同学肯定，很有成就感。学生学过的知识不再是零散的，而是系统的串记起来，并能举一反三，灵活运用，大大提高了课堂效率。《Excel函数计算》微课教学也是课堂教学的延续，学生根据自行需要可以重复学习，有些课堂上不能完成的操作经过反复观看微课，继续完成，可以与家长共同学习，以便家长更好的辅导自己孩子，采取一对一辅导策略，还可以减轻老师工作负担，将学困生减到最少。教师录制微课绝不仅仅是一项哗众取宠的工作，一定要具有针对性，使其更好的辅助我们的课堂。我录制的微课《Excel函数计算》参加了海港区第二届微课评比活动，被推荐到河北省方圆微课平台比赛，获省级一等奖。在教师实践社群中，教师之间彼此通过微课，分享的不仅是彼此的教学资源，同时也是各自的教学智慧。这对于教师的专业发展而言，也是极为宝贵的财富。微课程的开发，意味着教师成长方式的变革，教师由单纯的学习者转变为开发者和创造者，极大地促进了信息技术教师的专业成长。微课在初中信息技术教学中开发与运用的思考：1.时间与精力不足。我们每天处于一个马不停蹄的状态，可自由支配的完整时间很少，制作微课需要静下心来，思考发现，提炼语言，耐心录制。由于经验还不是很充足，现在我们平均制作一节比较满意的微课得花几天的时间。所以，在观看者利用零碎的时间短期内完成一次好玩、有趣的学习的同时，如何让开发者高效的制作出微课成了我们思考的问题。2.制作的微课不够精美，还有很多瑕疵，配制的声音有杂音，导致学生体验不佳，体验困难，制作微课的技术还有待于进一步研发改进。3.思考哪些教学内容适合做成微课，什么样微课更适合学生的学习，倾听学生的心声，争取与学生一起开发微课设计。4.以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢？会不会用微课代替课堂的新知识教学呢？微课的使用可以辅助教学，却要注意不能为了形式而使用微课，本末倒置。语文信息素养是传统文化素养的重要组成部分，主要由语文信息意识、语文信息知识以及语文信息能力组成。其中，语文信息意识是前提，语文信息知识是基础，语文信息能力是核心。学生语文信息素养的培养离不开实践，而课堂又是语文信息素养培养的实践主阵地。如何有效地将语文信息素养的培养科学地融入课堂教学呢?关键在紧扣语文信息素养的三个内涵来组织课堂教学。传统课堂教学关注的只是正式上课时的教与学，而且大多又主要从教师的角度着眼去完成教学目标，教师按自定的教学计划实施教学，学生多是被动参与。由于可有效利用的时间短，学生主体性没能得到充分发挥，语文信息素养的提高缓慢而实效性差。因此，必须创新课堂教学组织，要认识到课堂教学是一个广义的概念，它不仅指课堂上的教与学，还包括上课前的准备，下课后的延伸，要充分利用课堂教学这三个有效时段，全面发挥学生的主体性作用，切实提高语文信息素养。一、主题式查询，强化收集语文信息的意识传统教学的课前准备，多定位为教师的备课和教学用具准备。整个环节多是教师独自忙忙碌碌地进行，要求学生也只是对课文作点预习，如读读课文，查查生字。学生的视野跳不出教材这一狭窄的空间，语文信息量小。同时，学生参与的少量学习准备，形式单调，活动被动。学生也应是课前准备的主体，教师可以和学生一起备课。学生备课不是要他们像老师那样写教案，主要是安排学生进行主题式查询，查询与学习相关的各种内容。让学生进图书馆，上网络，按照学习主题查询、收集与学习相关的材料，先让学生自己质疑，解疑，使学生真正成为学习的主人。不断强化学生搜集语文信息的意识，逐渐养成主动搜集信息的习惯。如为学习《乡愁》这首诗，我在上课前先要求学生以“乡愁”为主题，通过多种途径查询。①中国古代诗歌中写“乡愁”的诗篇或名句；②中国传统文化中关于“乡愁”的动人故事；③外国名著中关于乡愁的作品；④海峡两岸思念祖国、亲人的典型人物、事迹；⑤诗人余光中的有关简介和他写“乡愁”的其他作品；⑥台湾其他诗人关于“乡愁”的诗作。学生通过询问家长、查阅书籍、上网搜索浏览等，知道了与“乡愁”主题相关的许多信息。这样，学生跳出了教室的局限，与大千世界紧密相连，极大地拓展了学生的信息视野，为课堂上的教与学储备了丰富的材料，课堂学习水到渠成，学生学习兴趣自然浓厚，课前收集信息的意识自觉增强。二、互动式交流。丰富积累语文信息的知识学生个体进行主题式查询所获信息，即使再丰富，也肯定有这样那样的欠缺。同时每个学生所获信息如果仅供自己学习参考，那么信息应有的影响价值得不到最大范围和程度的发挥，实在可惜，不利于学生群体信息知识的丰富和有价值的积累。因此，应改变传统教学“铃声一响老师开讲”的作法。在课堂教学开始前几分钟，可以安排一个互动交流环节，让学生将收集到的有关信息作交流发言，学生或聆听或笔记，最大程度地充实积累自己不知道的有价值的语文信息知识。如学习《爱莲说》这篇文章，上课时我先安排学生用5分钟时间交流各自所收集到的与学习有关的且自认为最有价值的材料，同学们有的介绍“濂溪先生”、“爱莲池”，有的介绍《周敦颐传》，有的介绍“说”的文体知识，还有的背诵写莲的名篇名句，还有同学朗读了写菊和牡丹的名篇名句，谈了自己对菊和牡丹的看法，如此等等，语文信息知识十分丰富，学生感到收获很大。这种安排主要是发挥学生集体的力量，形成立体化交叉式信息网，让每一位同学都得到最大范围的信息冲击，收获积累更多的信息知识。三、辐射式探究。提高运用语文信息的能力传统课堂教学多是围绕教学目标开展种种教学活动，不管何种组织形式，学生关注的多是教材本身，对语文信息多停留在听、看、读、记的层面上，对信息的处理主要是着眼于“获取”阶段。要提高学生运用语文信息的能力，在创新课堂教学的组织上，主要引导学生进行辐射式探究活动，在举一反三、由此及彼的广泛关联的基础上，灵活运用头脑中已存储的信息。如教学《鲁迅自传》，重点是抓住文章的重点词句，体会作者的思想感情，从而感知鲁迅的人格。我让学生在品读课文内容的基础上，结合课前查询的信息进行辐射探究。①为什么“我总不肯学做幕友或商人”?②作者为什么“考入水师学堂”又“进矿路学堂”?③作者为什么后来又“决意学医”?④为什么作者“觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动”?⑤如何理解作者回国后频繁的工作更换?⑥作者介绍自己的作品时为什么只特别写出两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》的名字?学生通过课前的查询，头脑中已有大量与这些问题相关的信息，结合这些信息探究，很快就能明白这些问题的原因，进而把握鲁迅先生强烈的爱国主义感情。然后再发放补充材料，安排学生结合课文探究鲁迅的《无题》诗和臧克家的《有的人》诗的内涵，进一步感受鲁迅先生的伟大人格。整个学习过程，学生是完全的主体，积极主动地运用已有信息进行辐射探究，再获取新的信息，信息占有量加大，信息深度推进，运用语文信息能力提高。四、拓展式训练，完善处理语文信息的技能传统语文课堂教学结束后，安排的作业训练重在对课堂所学知识和所练能力的巩固，再现类题型居多。要培养学生具备较高的语文信息素养，应该多安排拓展式训练，着眼于信息的整理、分析、加工和再运用等综合技能的完善。如教学《强项令》，在教学结束后，我安排了一系列拓展式语文训练活动：①6人一组合作完成关于封建社会与当今我国“法”和“执法”的区别的研究报告；②阅读《后汉书》中《酷吏传》及其他材料，概括他们的共同特点；⑧列举我国历史上的清官，并谈谈自己的看法；④根据课文内容，编写课本剧，或发挥想象将课文编写成具体的故事；⑤10人一组表演课本剧。学生对这些实践性极强的拓展类活动非常感兴趣，在活动中既巩固了课堂所学知识和所练能力，更完善了整理、分析、加工和再运用等综合技能，学生的实际收获更实在、更有价值。髋关节灌注吸引术手术资料:;髋关灌注吸引术髋关节灌注吸引术科室:骨科部位:大腿的上部麻醉:局部麻醉手术资料:;髋关灌注吸引术概述髖关节灌注吸引术用于化脓性关节炎的手术治疗。髋关节化脓性感染的灌注吸引治疗,其穿刺部可在前侧、外侧或后侧,由于病人卧床为仰卧,故选择前侧穿刺插管吸引。手术相关解剖见下图(图3.11.3.2.2-1,3.11.3.2.2-2)。手术资料:;髋关灌注吸引术概述手术资料:;髋关灌注吸引术概述手术资料:;髋关灌注吸引术适应证髋关节灌注吸引术适用于髋关节早期(浆液渗出期)化脓性关节感染,一般应在感染后1周之内。手术资料:;髋关灌注吸引术手术步骤前侧穿刺:在腹股沟韧带的中点下、外侧各2.5cm处,垂直刺入即可进入髋关节腔、穿刺时应以一手示指触知股动脉搏动,其外侧为股神经,在神经外侧穿刺,针进入后稍向内下斜,出脓后,插入带侧孔的硅胶管,插入至头内下关节囊中,再于上述穿刺点外侧2cm,垂直稍向内穿刺,抽出脓液后,插入硅胶管稍手术资料:;髋关灌注吸引术手术步骤向外斜进入股骨头外侧关节囊中,视管通畅情况确定灌洗滴入管和引流岀管。缝线固定引流管(图3.11.3.2.2-3)。手术资料:;髋关灌注吸引术手术步骤引流不通畅,可选用外侧和后侧穿刺术。①骰关节