手术讲解模板：丘脑射频毁损术课件

手术讲解模板：丘脑射频毁损术1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克手术讲解模板：丘脑射频毁损术手术讲解模板：丘脑射频毁损术1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克丘脑射频毁损术手术资料:脑射频毁损术丘脑射频毁损术科室:神经外科部位:头部麻醉:局部麻醉一、现代教育技术的定义与相关理论教育技术的研究对象是学习过程和学习资源，教育技术分为有形技术和无形技术两大类，教育技术就是应用高科技的方法来分析和解决人类学习问题的过程，教育技术依靠开发、利用所有学习资源来达到教育目的。现代教育技术目的是吸收现代科技成果和系统思维方法，使教育技术更具有时代特色，更加科学化、系统化。系统科学是指系统论、控制论、信息论这三论，它们从总体上深刻地揭示了事物运动的特性和规律。系统论具有整体性、全面性、结构层次性、相关性、动态平衡性和综合与分析统一的特点，对教学技能的训练和应用有着方法性的指导作用；信息是指人们在适应外部环境时与外界相互影响，相互作用的内容的总称。计算机和通信技术的飞速发展是信息论的催化剂；控制论的思想和方法已经渗透到几乎所有的自然科学和社会科学领域，并对信息的再输出产生影响，起到控制的作用。教学理论是研究如何组织教学过程中的各中要素，使教学达到最优化的理论，学习理论是探究人类学习本质及其形成机智的心理学理论，建构主义产生的心理学基础是认识主义心理学内部的反思，提出了“意义建构”，学习是一种社会性活动，学习是学习者主动地利用感觉吸收并建构意义的活动过程，学习是在一定情景中发生的，是学习者同外部世界相互作用的过程。视听教育理论对现代教育技术的指导作用概括为是最直接最具体的经验，越往上层，教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。位于经验之塔中层的视听教具更能为学生提供较为具体，易于理解的经验，使各种视听教育媒体在学习中起到的重要地位和作用。二、现代教育技术应用的必要性与作用培养高级人才的高等教育目前是国家重点支持的对象，现代教育技术应用于高等教育是形势需要，通过外部环境和宏观政策的推动培养出更多高、精、尖人才，现代教育技术的应用可以从理论和实践方面为高等教育的发展提供指导和支持。要想不断地提高高等教育的教学质量，以学生学习的情况为评价标准的方式是适应教育现代化发展；是终身教育的需要，学习者可以利用广播、电视、计算机网络等手段随时随地地学习知识，与同行业专家进行交流，不断提高自己的知识水平。近年来光缆和卫星通信技术的发展，整个地球已经逐渐变成了一个全球化的大学，探索现代高等教育的模式，利用现代教育技术的理论与先进的教学手段，使不同层次的学生都可以得到相应的信息；现代教育技术的应用可以提高高等教育的教学质量，为培养学生丰富的想象力提供足够的技术支持，要提高高等教育的教学质量首先要提高教学效率，促进学生个性化发展，在有限的时间里给学生感官的刺激，加速知识的理解和记忆。三、现代教育技术在我国高等教育中应用的方法及对策教学的多媒体课件是基于计算机技术，并与软件开发技术相结合，根据教学目标的要求，包含大量多媒体信息、教学内容、生动形象的教学系统。运用多媒体课件的优点是使教学内容与形式变的多样化，信息量大、速度快、课堂效率提高，有利于实现个别化教育，有利于开展研究性学习。网上多媒体教材。它具有多媒体化、资源全球化、学习自主化、不受空间和时间的限制等特点，网络教育的应用已经成为现代教育技术在教育应用重要的方面。网络教育是远程教育的现代化表现，远程教育是一种同时异地或异时异地进行教育的形式。计算机辅助测试，它有许多优点:计算机具有强大的数据保存系统，为计算机系统能支持在线测试，通过计算机辅助测试可以更快速地给出标准答案，日常的计算机测试练习可以有效地避免考试的紧张感。网络信息资源的应用。信息就是当今世界最宝贵的财富，主要包括文字、声像、电子信息、数据库等，高校需要利用这些网络信息资源，为学生提供互动的空间，加速学生知识化的进程。当然，这其发展中还存在着一些问题，这主要表现为：在应用观念上存在差距，资金不足影响教育现代化的发展进程，缺乏对现代教育技术应用的效果评价，教师应用教育技术的观念、能力方面存在差距，详细的说，就是缺乏计算机应用能力、缺乏现代教育技术理念应用能力、缺乏课件开发的能力造成低水平上的大量重复。现代教育技术应用的原则必须遵循目的性原则、主体性原则、创造性原则、反馈性原则，加强教学互动与交流，根据现代教育技术的要求转变教师传统观念，现代教育理念强调以学生为主体，教师要担负起引导监督学生的责任，先进的教学手段只被应用于辅助教师的教，加强与学生之间的情感交流，培养学生的个性发展。加强现代教育技术在教学中的应用，加强对教学内容，教学目标和教学组织的改革，努力探索建构主义学习理论指导下的教学模式，突出现代教育技术手段应用到课堂的优势，大力倡导多媒体课件开雀使用和网络应用。随着课程改革的推进，情境教学策略越来越受到了教师的广泛关注。创设必要的教学情境，可以使学生置身于场景之中，充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。那么，在数学教学中，怎样创设能引导学生主动探究的情境呢？结合几年来的教学，我认为可以从以下几个方面做起。１创设情感情境，提供情感支持教学实践证明，课堂教学的起点是学生的认识前提，积极向上的情感对人的认知有巨大的推动作用。为此，在教学之中我十分重视情境的创设。如用亲切、平等、商量的口吻与学生交流；以学生的身份站在讲台上向同学解释、说明；鼓励学生发表与老师不同的意见、提出与课本不同的看法等等。在这样的教学情境中，学生感到的是人格的尊重、自身价值的存在和智慧的展示以及爱的温暖，从而使教学成为学生主观所需，成为他们情感驱动下的主动发展过程。２创设生活情境，激活生活经验数学来源现实，生活需要数学，生活离不开数学。在教学之中，创设贴近实际的生活情境，把学生带到一个和自己生活相通的情境，“动态生成”数学问题，能有效激活学生已有的学习、生活经验，使学生学起来感到亲切、真实，有利于学生真切的体验数学与日常生活的密切联系，有利于培养学生用数学眼光观察周围事物的兴趣、态度和意识。例如在数学“千米的认识”这一课时，我没有把数学局限于课堂中，而是把课堂搬到大街上，让学生亲自走一走、量一量，并让学生注意实际长度与自己的估计有多大差别，体验一下1千米到底有多长。这样，在学生头脑中不再仅仅使“千米”两个字，而是深刻领悟到“千米”的概念。再如学习《统计》时，结合班级开展读好书的活动，让学生统计同学们读各类书的数字，然后做成图表展；学习长方体的表面积时，让学生计算粉刷自己所在教室的总面积；学习正比例时，带学生去室外，用杆高与影长的关系测量大树、旗杆等周围物体的高度等等。这样，既促进了课本知识与学生现实生活的联系，使学生感受到数学就在身边，生活离不开数学，激发了他们热爱数学的情感，又提高了他们解决实际问题的能力。３创设问题情境，引导积极思维德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术，不在于教授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。学生的创造性思维，是在学生对认知产生冲突的基础上产生的。好的问题情境，总是能够引导学生在情境中发现问题。可以说，学生的数学学习过程是由问题引起的，学生学习数学的过程就是发现问题，分析问题，解决问题的过程。有价值的问题情境能够保证学生的思维处于积极主动的状态，在思维的碰撞中获取知识。比如在教学《平行四边形面积》时，我首先出示一个长方形教具，在给出长和宽的情况下，要求学生说出其面积计算的方法。接着，在这个学具上，利用四边形的不稳定性拉出一个平行四边形，让学生思考这个平行四边形的面积怎样算。学生一定有这样的答案：两边相乘。显然，这种想法是错误的。我没有急于对这样的结论进行评价。而是继续验证，让学生继续拉下去，看看会有什么样的结果。学生利用学具进行操作后发现，面积越来越小，在验证中发现结果与自己的结论不相符，学生强烈的认知冲突被激活，于是我抛出这样一个问题：“平行四边形的面积究竟应该怎么样去求？”这个问题也是学生最想弄懂的问题，将学生置身于问题之中，与已有的知识经验产生碰撞，达到其认识冲突的临界点，从而产生一种心理困境和心理需求，在这样的状态下进行探索学习能极大的激发学生强烈的求知欲，为学生搭建了自主探索的平台，促使学生不由自主地进入了探索的角色。４创设操作情境，加深感悟体验苏霍姆林斯基说：“在手和脑之间有千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加聪明；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子。”在教学中，教师要积极创设条件让学生参与操作，让学生在动手活动中体验数学、感悟数学和理解数学，激励他们在手指尖上创新。例如在学习“认识周长”这一课时，我让学生动手量一量身边物体和图形的周长，树叶、月牙形、三解形、圆形、长方形……在教学“三角形具有稳定性”时，让学生动手用木条做成四边形和三角形，使学生亲自感受到“三角形具有稳定性”的特征，然后举例说明三角形、平行四边形在生活中的运用，再动脑解决“怎样使四边形不变形”这个问题。学生在经历了动手和思维碰撞之后，不仅可以激发探究学习的积极性，增强合作意识，也可以使创新与实践能力得到有效培养，聪明才智得到了充分的发挥。５创设游戏情境，激发学习热情有人曾经说过：“每个儿童都是一个天生的玩家。”在教学中，适时创设游戏情境，引导学生在玩中学，可有效激发学生的学习兴趣与热情。例如在教学“倍的认识时”，课尾我采用了师生共同做拍掌游戏的方法来结课。程序如下：①同学们拍2下；②听老师拍。老师拍几下？（10下）③老师拍的是你们的几们？（5倍）这是为什么？这样，使学生的多种感官参与学习活动，避免了枯燥乏味的训练，较好的激发了学生的学习热情，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了新知，取得了“课结束，趣犹存”的效果。丘脑射频毁损术手术资料:脑射频毁损术丘脑射频毁损术科室:神经外科部位:头部麻醉:局部麻醉手术资料:脑射频毁损术概述外科切除的目的是局限性破坏过度兴奋的神经核或它的纤维通路,从而纠正神经元环路的神经活动以改善症状。一直以来脑定位手术的对象是震颤、肌强直、肌张力障碍、投掷症、舞蹈病等hyperineticmovementdisorder,针对这些问题主要进行丘脑毁损术。该hyperin手术资料:脑射频毁损术概述eticmovementdisorder很难用Delong等模式图来解释,今后需进一步研究大脑基底核神经环路中丘脑抑制运动功能的作用和机制。手术资料:脑射频毁损术概述脑定位手术中重要的丘脑亚核团是腹嘴前核(voa)、腹嘴后核(Vopρ)、腹中间核(Vim)和腹后核团(vc)(Hassler分类)医学教育网搜集整理。Voa、Vop主要接受来自苍白球的纤维,Vim主要接受来自小脑和脊髓的纤维。VPL、VPM(Jones分类)相当于Hass|e手术资料:脑射频毁损术概述r分类的Vc,是躯体感觉的中继核团。般对于肌强直的疾病主要是凝固破坏Voa、Vop,对于震颤应毁损丘脑腹中间核(Vim)。作者医院手术的毁损目标点是尽可能在该神经核内靠近丘脑和内囊的边界(thalamocapsularborder),且深度位于丘脑底部(Obasis)。局麻手术资料:脑射频毁损术概述下行穿颅术,将用于微电极记录的电极置入tentativetarget,在最佳靶点可见到与震颤同步的神经活动(rhythmicburst)手术资料:脑射频毁损术适应证丘脑感觉核团毁损术适用于累及范围较大的躯体和头面部的各种慢性疼痛,躯干、四肢疼痛进行对侧丘脑腹后外侧核(VPL)的毁损,头面部疼痛则选择对侧丘脑腹后内侧核(V