2022年《去年的树》教案

2022年《去年的树》教案

2022年《去年的树》教案1

活动目标：

1、始感受故事中小鸟和大树之间的真挚情感。

2、萌发爱护树木的愿望。

活动准备：

材料配套：教育挂图《领域活动·语言·去年的树》。

活动指导：

1、出示教育挂图《去年的树》①，引导学生欣赏。

引导语：小鸟和大树在干什么？他们心情怎样？

2、出示教育挂图《去年的树》④小鸟伤心落泪的画面（其

他部分事先用白纸遮盖），引导学生猜测。

设置问题引出故事：发生了什么事儿？小鸟为什么哭了？

3、结合教育挂图，完整地欣赏故事，教师充满感情地讲述，

初步感受童话故事朴实、真挚的情感。

(1)引导语：小朋友知道小鸟为什么哭了吗？

(2)提问：为什么小鸟和树会是好朋友呢？

4、再次讲述故事，提出问题，引导学生思考，进一步理解

故事。

再次欣赏故事前先提问：①小鸟离开大树时答应了大树什么

要求？②春天，小鸟回来时，发现树已经发生了什么变化？③最

后小鸟找到大树了吗？大树变成了什么？

5、感受故事里的情感。

(1)提问：你喜欢故事里的小鸟吗？为什么？(启发学生说出

小鸟对树讲信用，答应大树的事情说到做到。)

(2)引导学生说出小鸟寻找大树的心情和他们听完故事的心

情；启发学生懂得如果任意砍伐森林，小鸟就找不到大树就没有

家了，萌生爱护树木的愿望。

(3)讨论：如果小鸟回来，又见去年的那棵树，又会发生怎

样的故事呢？(鼓励学生大胆想象。）

活动延伸：

1、区域活动：

(1)在表演区提供小鸟、大树头饰，设置简单的道具，让学

生自由进行情境表演。

(2)在语言区提供大树、小鸟、树桩、工厂、小女孩、灯火

的图片，让学生讲述续编、创编小鸟和大树的故事。

2、生活活动：在日常生活中，教育学生为人要诚信，答应

别人的事情要说到做到；不使用一次性筷子，节约用纸等。

3、家园共育：

(1)请家长在生活中对学生进行爱护树木、保护环境的教育。

(2)教育学生要说到做到，做人要诚实守信。

2022年《去年的树》教案2

教学目标：

1．分角色有感情地朗读课文。

2．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好

情感的熏陶。

教学重难点：

理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。

教法学法

1、突破重难点的方法：抓住重点词语句子，通过反复朗读，

感受童话的思想美、意境美，突破重点。

2、“乐学”学法设计：参与探究

教具准备：

课件

教学过程：

一、复习导入

1.复习词语，读准字音

2、课文主要讲了一件什么事？

鸟儿到南方去之前答应好朋友树（）。第二年春天，鸟儿从

南方回来，却发现（）。她四处寻访，问了（）、（）和（），

知道（）。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前（）。

二、课文中哪些句子可以看出小鸟和树是好朋友呢？体会

“天天”的含义

三、快速浏览课文，找到文中的四组对话。

学生读书，用线画出对话的内容。

四、品读对话，潜心感悟。

1、学习第一组对话

（1）指名读，体会与朋友分别时的心情。

（2）同桌练读小鸟与大树的对话。要求读得有感情。

（3）重点练习读“我明年一定回来”。

（4）男女生合作读小鸟与大树的对话。

2、学习后面三组对话

（1）四人小组自主学习三组对话：分角色读、表演读。

（2）出示小鸟问的三句话，自由读、指名读、齐读。

（3）换位体验假如你是那只小鸟，你会怎样想？

找同学有感情的朗读，其他同学评议，看看透过他的朗读，

你感受到什么？

3.去掉提示语，再次练读

4.找出鸟儿两次寻找树的句子，说说体会到了什么？

五、引导想象，补充对话

齐读最后三个自然段，抓住两处“盯着灯火看了一会儿”，

让学生想象小鸟对大树说的话。

六、拓展延伸，多向对话。

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是

──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好

朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地

唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

课文学到这儿，你还有什么话要说吗？想对谁说？学生说出

自己的感悟。

我想对小鸟说……

我想对大树说……

我想对伐木人说……

我想对作者说……

七、诵读课题，渲染气氛。

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读

课题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，

让我们意味深长地读──（读课题）。

八、推荐课外阅读

推荐日本女作家新美南吉的其他作品。

九、作业

必做：完善课堂小练笔。

选做：写《给小鸟的一封信》

2022年《去年的树》教案3

教学目标

1、读通课文，品味重点词句，会入情入境地演读课文。

2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的

道理。

3．体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情

是建立在诚信的基础上的。

教学重难点

体会小鸟与大树间真挚的友情。初步感悟到真正的友情是建

立在诚信的基础上的。

教学过程

一、潜心默读，领悟道理

1、默读课文，划出最令你感动的句子，把自己的感受写在

书上.。

2、交流自己的感受。

3、通过朗读表现自己的情感。

二、表演朗读，展示情感

1、小组内分角色表演朗读。

2、学生互相进行评价，评出最佳表演朗读者。

【学法指导】放手让学生通过默读、品读、分角色读，有感

情的朗读等多种形式的读，读懂这个美丽动人的故事，读出真挚

的友谊之美，读出诚挚的诺言之美，读出人与自然的和谐相处之

美。

三、读写结合，升华情感

1、此时此刻，你一定有许多话想对小鸟说，请你写下来与

同学分享。

2、交流小练笔。

四、总结全文，读中收获

鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答

应树的请求-----回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿

飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到

由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。

告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

五、诵读课题，渲染气氛

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读

课题）。

去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，

让我们意味深长地读──（读课题）。

六、课外阅读，延伸拓

1、课外阅读日本女作家新美南吉的作品。

2、搜集赞美友谊、守信、人与自然和谐相处的小故事或者

名言警句。

2022年《去年的树》教案4

教学目标

1、知识与能力：正确认读“融化、剩下、伐木、煤油灯”

等词语，理解__内容。

2、过程与方法：会入情入境地分角色朗读课文，体会小鸟

与大树间真挚的友情。

3、情感、态度、价值观：在朗读并进行创造想象的过程中，

体会童话揭示的道理，渗透珍惜友情、信守诺言、保护环境的教

育。

教学重难点

1、学习重点：

读悟文中的角色对话：抓住鸟儿和树的对话，以及鸟儿找树

时的心情，引导整体把握鸟儿的情感变化，感悟生死不渝的友情。

2、学习难点：通过想象鸟儿两次“看”灯火而引发的补白，

进一步体会鸟儿对树的无比深情和留恋，感悟伟大的友情及对诺

言的信守。

教学工具

多媒体工具

教学过程

一、创设情境，激情导读

1.看，一棵树和一只鸟儿是好朋友，【教师画树、贴鸟儿】，

鸟儿站在树枝上天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。你听，

【播放鸟叫】这只美丽的小鸟又开始为他的好朋友──大树唱歌

了，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着……这是一幅多么美

丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，

日本作家新美南吉写了一篇美丽而感人的童话故事——去年的

树。

2、跟老师一起写课题。齐读课题。【学生书空课题，齐读

课题】

3、下面看一下本节课要达到的学习目标【教师出示目标】

二、自由读文，整体感知

1、自学生字词：

看，这是本课的生字词，下面请同学们在作业纸上选出生字

的正确读音。有困难的同学可以小组合作、或者通过看书或来解

决。【学生在作业纸上选生字读音】

谁来读读?

融化剩下伐木煤油灯【教师点名读】【学生齐读】

2、初读全文

接下来，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。要求读准字

音、读通句子，边读边想一想课文的主要内容是什么?完成屏幕

出示的练习题。(课件出示)【教师巡视，学生读书3分钟】

一棵树和一只鸟儿是(好朋友)。鸟儿到南方去之前答应好朋

友(还要回来唱歌给他听)。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现(树不见了)，她着急地

找呀找，问过了(树根)、(大门)和(小姑娘)，于是就在火柴点燃

的灯火前(唱起了去年的歌)。【点名回答】

三、抓住重点，反复诵读

过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。

你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢?(小

鸟、大树、树根、门、小姑娘)她们进行了几次对话呢?(4次)四

次对话，构成了我们这个童话故事最重要的内容。以对话展开故

事情节，这也是__在写作上的一个特点。下面请你们用波浪线划

出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、小姑娘说的话。【学

生读书、勾画句子】

1、感悟在一起的快乐：

我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢?(大树和

鸟儿)正如开头描述的那样(出示第一自然段)，【点名读】——

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。

读的真好，那个词最能体现出鸟儿和树的深厚感情?(天天)

再点名读(读出天天的感觉)。

过渡：一棵树、一只鸟、一个唱、一个听，多好的朋友，多

好的日子!，让我们美美的读一读，师引读。【学生齐读】

2、体会分别的依依不舍。

(1)可是，冬天到了，小鸟必须离开树，到很远很远的南方

去。临走之前，一对好朋友依依地惜别。于是有了第一次对话。

树对鸟儿说……鸟儿说……【学生串读对话。】【教师出示对话】

(2)指导朗读：

问“大树”：大树，你舍得小鸟离开吗?

生：不舍得。

师：怎样读才能读出依依不舍的语气?【教师范读】(听老师

读一遍)，看着老师的脸，注意：表情、语速。该生再读。

师：你会信守承诺回来唱歌给树听吗?

生：会。

师：肯定吗?带着这种语气读。

(3)同桌分角色练读。【同桌练读】

(4)请一对同桌读对话

(5)男女生分角色读

过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多

么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，女孩子读小鸟。体会一下，

好吗?【学生分男女练读】

四、品读赏读，深入领悟

1、品读其它三组对话。

过渡:一对好朋友在依依惜别中做了约定，他们期待着明年

再相见。冬去春来，鸟儿信守诺言，飞回来了，可是树不见了，

只剩下树根在那里。重复。【教师擦去树枝，留下树根】孩子们，

此时此刻，鸟儿的心情会是什么样的呢?(难过、着急、决心找朋

友)

(1)小组内选角色练读对话：

她着急地找了又找，问了又问，【教师出示3组对话】这三

组对话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗?

你们可以自己选定一个角色练一练。【学生自由练习】

(2)、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎么

样?【学生评价】

(小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。)

(3)练读鸟儿的问话：

鸟儿为了苦苦寻找好朋友大树，应该一次比一次焦急、难过

才行!那这样，我们专门练习一下小鸟说的三句话。

幻灯片出示小鸟说的三句话。【教师点名读】

(4)角色扮演，体验感知。

是啊!小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意

来做一回小鸟?把这令人感动的场面表演出来呢?就在教室里，就

这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就做

你的配角读。明白吗?你们可以用自己的话。

同学们演译得很认真，特别是小鸟你一定觉得非常疲惫吧?

辛苦了小鸟!【学生角色扮演】

五、揣摩写法，迁移运用

1、想象鸟儿的真情告白：

师：在鸟儿和我们的努力下，村子里，煤油灯旁，一对好朋

友又见面了。

引读——【教师屏幕出示】：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了

一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟

儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。)

鸟看了灯火几次?(两次)谁都知道，鸟儿为了这一刻历尽了

千辛万苦，经历了那么长时间的等待，现在却只能“看”。就这

样静静地看着，默默地看着，我们仿佛听到了他和大树之间的交

流。下面借鉴__大量的对话描写，展开你的想象，在作业纸上写

出此时鸟儿的真情告白吧。【教师播放音乐】

出示句子：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在

说———————。”

出示句子：“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像

在说“-------------。”

【学生拿出作业纸，想象、练笔2分钟】【学生交流】

(1她在看，在辨认：2终于找到好朋友的化身时，他心中有

着一丝欣慰，他好像在说好朋友我来了，终于找到你了，3我来

给你唱歌了)

(不忍心离开;我永远记得你;希望来世再见)

课后小结

【教师总结】：多么深情的话语!带着这种深情和不舍，小

鸟飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最珍贵的东西，这最

珍贵的东西是什么呢?(友谊、诺言)(引导：最珍贵的情感——对

友谊的珍惜;对约定、诺言的信守)【教师板书】：珍惜友谊、信

守诺言。

2022年《去年的树》教案5

【设计理念】

新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对

话的过程”，本设计秉承这样的理念，把教师训练的意图和训练

的技巧隐藏起来，以情激情，以情带读，通过师生互动，促使学

生在跟文本对话的过程中品味语言，积淀情感，感受课文所蕴含

的语言美、思想美和意境美。

【教学目标】

１、认识１个生字，会写４个生字。分角色有感情地朗读课

文。

２、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的

道理。

３、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好

情感的熏陶。

【课前准备】

１、教师准备：教师制作PPT课件（演示文稿）。

２、学生准备：预习课文。

【课时安排】

１课时。

【教学流程与设计意图】

一、初读课文，整体感知

１、导入：

师：今天我们学习一篇美丽的童话──《去年的树》（板书

课题），作者是上个世纪英年早逝的日本著名儿童文学作家新美

南吉，他的一生创作了大量的童话，深受小朋友的喜爱。

让我们打开书，轻声读一读，读后说说你的收获。

２、学生自由读文。

３、交流收获：

师：读了课文，你一定有很了些许收获，请你谈一谈读后的

感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说

说你在读书中产生的疑问。

指名学生交流。

４、课文主要写了哪些内容呢？你能根据下面的提示说一说

吗？

出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。

鸟儿将要飞回南方时，答应。可是第二年春天，鸟儿从南方

飞回来却发现。它四处寻访，它问了、和，知道。于是，鸟儿。

（设计意图：让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学

生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些

什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。

根据所给提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全

文内容。__篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学

生来说有些困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，

即可在初读的基础上了解课文的整体结构，达到整体感知的学习

目标。）

二、精读课文，潜心对话

师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节

的。全文中一共写了几次对话呢？分别是哪几次？

大树、小鸟、树根、门先生、小女孩。

师：（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟

儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友

依依惜别。树对鸟儿说──（示意学生读）

生读：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

师：鸟儿说──（示意学生读）

生读：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我

吧！”

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，

一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来

临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，

它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色练习读一读。

指名读，教师相机指导，指导要点：

１、树的话中饱含着请求、期盼。

２、鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

３、树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中

的鸟儿用的是“她”，树是“他”。）

师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回

来唱歌给树听。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这

里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。她找

了又找，问了又问……请自由读下面的三组对话，可以一个人读，

也可以和同桌分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用

恰当的语气来读。

学生自由练习。

指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点：

１、“树根”本是树的一部分，读它的话时，要读出同情、

伤感的语气。

２、“门先生”对伐木的事见多了，已不以为然。读它的话

时，要平淡、冷漠。

３、“小姑娘”的声音要稚嫩些。

４、鸟儿的三次询问，一次比一次焦急。

师启发：鸟儿找不到好朋友，心里急吗？会在心里说些什么

呢？她会怎样在心里呼唤她的好朋友呢？

指名分角色朗读三次对话。

师：鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么焦急

啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖

掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，出

示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透过这

个“看”字，你能体会到什么呢？指名学生交流。

师小结：

鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友──尽管那只是用

自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心，她睁

大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌

了！”

师：出示演示文稿：唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，

就飞走了。读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，

你又品出什么吗？

学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺

言。唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”

字，我们仿佛听见鸟儿在说──

指名学生自由表达，说出自己的理解。

正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，

却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

生读：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

（设计意图：这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计

力图通过教师适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的

对话。其中引导学生三次想象鸟儿可能会说的话，填补课文的艺

术留白，不断提升认识，激起情感，目的在于调动学生内心深处

对文字的一种感觉。有了对文字的感觉，才能自然地将这种感觉

渗透在表达中，渗透在朗读中，达到以情带读。）

三、体会道理，拓展延伸

师：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，

留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗？（友情、守

信）

课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁

说呢？把自己想说的话写下来。

几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

师小结：

同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无

尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世

间许多令人伤感的遗憾。童话是一座巨大的宝库，愿你们从这宝

库中撷取更多的宝物，那里美好的情感会伴你终生。

（设计意图：通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么？”

引起学生思考，体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”

的写话设计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引

发学生与各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课

文的潜在含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，

有话可写的时候，进行适当的小练笔，培养写作习惯。）

【板书设计】

去年的树

信守诺言情意真挚

鸟儿树

树根

门先生

小女孩

（设计意图：“鸟儿”与“树”是课文的两个主人公，故事

围绕他们之间的约定展开，通过鸟儿和“树根”、“门先生”和

“小女孩”的三组对话，讲述了一个“信守诺言、情意真挚”的

感人故事。箭头的方向表示“鸟儿对树”，表现了鸟儿“信守诺

言、珍惜友情”的品质，直观形象，便于学生理解。）

【特别建议】

据提示说课文的主要内容时，不求答案统一，只要说出基本

内容即可。

在精读部分，本教案设计了一些教师引读的环节，教师的读

要与课件（演示文稿）的使用配合好，真正起到激起情感，以情

带读的作用。

学生自由学习三组对话时，要给足时间，让学生充分地去读、

去体会，与同伴相互揣摸，反复演练。反馈时，教师要及时抓住

现场生成的资源，鼓励学生和教师一起参与评价，进行不露痕迹

的指导。

写话的拓展练习，教师要给学生适当的提示。比如：可以对

鸟儿说，对树说，对伐木工人说，对门先生说，也可以对作者说。

对于学生的个性发言，教师要给予及时的、适当的评价。

2022年《去年的树》教案6

教学目标：

1、发展幼儿理解故事的能力，能听懂故事大意。

2、培养幼儿的环保意识，教育幼儿懂得爱护树木。

3、教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。

教学重点：

发展幼儿理解故事的能力，培养幼儿的环保意识。

教学难点：

教育幼儿要诚信，答应别人的事要做到。

教学准备：

课件、诚信卡、星星、小鸟和大树头饰。

教学方法：情景教学法、愉快教学法教学过程：

一、开始部分出示小鸟对着火光唱歌的图片猜测唱歌的原因

导入新课。

二、基本部分

1、讲述故事的前半部分提问：小鸟和大树是不是好朋友？

你从那儿听出来的？

分别的时候他们说了什么？

2、讲述故事的后半部分小鸟回来找大树找到了吗？最后看

到了什么？

看到火光小鸟心情怎么样？它想到了什么？

3、再次倾听故事，初步理解故事。

现在你知道小鸟给火光唱歌的原因了吗？

4、情感迁移小朋友在日常生活中答应过别人事情吗？你做

到了没有？做到了请你在诚信卡上贴一颗星。

4、我来说一说：人类行为图，让幼儿对此作出判断，表明

自己的意见，使幼儿进一步明白保护树木的重要性。

三、小结小朋友今天学的快乐吗？你学到了什么？

2022年《去年的树》教案7

【设计理念】

新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对

话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把

教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以

读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语

言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，

形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

【教学目标】

1、认识1个生字，分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的

道理。

3、通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好

情感的熏陶。

【教学重点】

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受

童话的特点。

【教学难点】

培养学生的语感，感受童话的语言美，思想美，意境美。

【课前准备】

1、教师准备：教师制作PPT（演示文稿)。

2、学生准备：预习课文。

【教学方法】

通过读、悟、析相结合，培养学生感受语言，理解语言，运

用语言的能力。

【学习方法】

通过读、悟、议、说让学生走进文本，体验文本。

【课时安排】

2课时。

【教学流程】

第一课时

一、初读课文，整体感知。

1、导入（出示课件）

师：同学们！听，一只美丽的小鸟，正在动情的为这棵大树

唱歌呢，大树正摇曳着枝条认真地听着，多美的画面，他们之间

有个动人的故事！今天让我们一起学习童话故事《去年的树》

2、学生自由读课文。（生字词可问同学，问老师，）

3、交流收获。

师：读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感

受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象,也可以说说

你在读书中产生的疑问。

4、指名学生交流。

『设计意图』

让学生谈一谈初读后的收获，可以帮助教师了解学生的原认

知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以

帮助教师及时调整教学策略，确定进一步学习的方向。根据所给

提示说一说课文的主要内容，意在帮助学生把握全文内容。__

篇幅不长，但故事情节曲折，直接说出内容大意对学生来说有些

困难。而给予一些必要的提示，学生稍加整理语言，即可在初读

的基础上了解课文的`整体结构，达到整体感知的学习目标。

二、整体感知，学习生词

1、请同学们再放声自由地朗读课文。

读书要求：

①注意读准字音，读通句子。

②思考：

鸟儿到南方去之前答应好朋友大树：

______________________。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现

___________。于是鸟儿问了___________、___________和

___________，最后找到了___________的大树。

2、检查生字新词的学习

练习：一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油

灯

一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工

3、交流思考题，梳理课文。

三、朗读课文，体会情感。

（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？

（2）把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听，再

说说选择这一句的理由。

四、总结并布置作业：

收集有关诚实守信的故事，寓言。

第二课时

一、激趣导入，学习课文。

去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课

文）

二、朗读感悟，引导想像。

师：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节

的。读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？

你对哪次“对话”印象最深？

鸟（大树、树根、门先生、小女孩）

预设1（小鸟与大树话别）

师：(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了，鸟儿

必须离开树，飞到很远很远的地方去。临走之前，一对好朋友依

依惜别。树对鸟儿说?(示意学生读)

1、指名学生初读

师：树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，

一个天天听对方唱歌，它们是那样的相依、相惜。可是，寒冬来

临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别，

它们是怎样说这番话的呢?请与同桌分角色练习读一读。

2、指名读，教师相机指导，指导要点：

①树的话中饱含着请求、期盼。

②鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定。

③树和鸟性别不同，要读出区别。（引导学生注意，书中的

鸟儿用的是“她”，树是“他"。)

师：他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回

来唱歌给树听。

预设2（小鸟与树根对话）

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了，鸟儿又回到这

里，找她的好朋友树来了。然而，昔日的好朋友却不见了。他找

了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色

读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。

1、学生自由练习。

2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导。

（引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、

伤感的语气。）

3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？

（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里，引导他们读出这种

语气）

预设3（小鸟与门先生对话）

1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？

师引导：得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生：鸟

儿向山谷飞去。）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷

飞去。孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的

心思？（一定要找到她的好朋友——树！）

2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿

与大门的对话。3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿

的焦急不安形成对比。

（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读

中，要平淡，冷漠。）

预设4（小鸟与小女孩对话）

师：鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的着

急啊，当它得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”

“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，

（出示演示文稿：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。”透

过这个“看”字，你能体会到什么呢?

1、名学生交流。

师小结：鸟儿费尽周折，终于找到了自已的好朋友?尽管那

只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤

心，她睁大了眼睛，仿佛在说：“朋友，我终于找到你了，我来

给你唱歌了！”

2、出示演示文稿。（出示句子）

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

3、读到这里，你有什么问题吗?从这第二个“看”字，你又

品出了什么吗？

4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升。

师：鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，他履行了自己的诺

言。唱完了歌，他又对着灯火看了一会儿……，透过那深情的“看”

字，我们仿佛听见鸟儿在说？

5、指明学生自由表达，说出自己的理解。

正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却

饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。让我们再来读一读。

生读：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

『设计意图』

这是一篇情感型的课文，在精读阶段，本设计力图通过教师

适时的点拨，调动学生的情感，与文本进行深度的对话。引导学

生展开想象，填补课文的艺术留白，不断提升认识，激起情感，

目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感

觉，才能自然地将这种感觉渗透在表达中，渗透在朗读中，达到

以情带读。

三、体会道理，拓展延伸。

师：鸟儿飞走了。带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，

留下了世间最宝贵的东西。你知道这东西是什么吗?(友情，守信)

1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想

对谁说呢?把自己想说的话写下来。

2、几分钟后，全班交流。教师及时评价，进一步引导。

师小结：

同学们的发言令人感慨万千。这篇美丽的课文，带给我们无

尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世

间许多令人伤感的遗憾。新美南吉的童话还有很多，这里向你推

荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。出示课件，打

开新美南吉的部分童话作品。

『设计意图』

通过提问“鸟儿留下的最宝贵的东西是什么？”引起学生思

考，体会鸟儿对树真挚的情义。而“你想对谁说什么”的写话设

计，意在培养学生的评判意识，即跳出课文去审视，引发学生与

各种角色进行多向对话，从而拓展学生的思维，挖掘课文的潜在

的含义。同时，也利用教材提供的资源，在学生有话想说，有话

可写的时侯，进行适当的小练笔，培养写作习惯。

2022年《去年的树》教案8

教学目标：

１、读通课文，能够品味课文中的重点的词句，并且能够借

助重点词句有感情地朗读课文。

２、了解小鸟为了誓言而千辛万苦地寻找大树的过程，并能

够体会小鸟和大树之间的真挚友谊。

学情分析：

__属于拟人体童话。课文内容比较简单，主要就是通过人物

的对话，引导学生体会童话故事所蕴含的道理。

教学重难点：

品味课文重的四次对话,把握人物的情感,体会人物的心情,

用朗读的方式把它表现出来.

教学过程：

导入：

这节课我们学习《去年的树》这篇课文，回忆一下这篇课文

写了一件什么事？（板书）

一、第一段

１、解决“天天”一词。说明他们是朝夕相处形影不离的好

朋友，你有这样的好朋友吗？和他们在一起时你感到幸福吗？

２、你能带着这样的幸福感！把第一段读给你的朋友吗？

３、学生齐读

二、第三、四、五段

１、分别的时候心情怎样？（依依不舍、恋恋不舍）

２、解决“一定、等着、又、”等词语。（一对朝夕相处的

小伙伴不得不分开了，他们当时的心情怎样，你能读出来吗？）

３、合作读：女孩（小鸟）男孩（大树）老师（旁白）

４、换角色读

三、第六到十五段

１、都和谁对话了？（树根、大门、小女孩）

２、换词训练：小鸟找了很多地方，老师用艰辛的寻找来形

容，你还能用其他的词语形容吗？

３、从这三次对话中你都发现了什么？能把语言读好吗？

（学生练读）

４、学生汇报（相应出示屏幕）

５、练读小鸟的三次问话。（选择三个学生，一次比一次着

急）

６、分角色朗读课文

四、配音

１、出示：（两次小鸟看了一会儿）体会当时小鸟的心情一

样吗？

２、随着大家对课文的理解的不断深入，相信同学们对大树

和小鸟之间的友谊的理解更深刻了，那么课前老师把这个故事设

计成了一个动画，你能给这个动画配音吗？

五、小结

１、同学们完成了人生中的第一个配音作品，我们看，小鸟

和大树形影不离、朝夕相处，因为他们是好朋友，小鸟能够力尽

千辛万苦，百折不挠地寻找大树，同样因为他们是好朋友，而最

后，当小鸟找到已经化为灯火的大树时，他还是遵守诺言深情地

唱起了去年唱过的歌，这同样因为他们是好朋友。

小鸟飞走了，他是带着淡淡的忧伤飞走的。但是他给大树留

下的是他深情地歌唱，给我们留下的是他对友谊的忠诚以及人世

间最珍贵的东西——诚信。

２、出示：老师搜集的友谊的名言

３、推荐：新美南吉《狐狸阿权》

六、质疑

七、板书去年的树

郑重承诺

诚信

小鸟---------------------大树

友谊

艰辛寻找

2022年《去年的树》教案9

教学目标:

1．知识与能力目标：读通课文，认识1个生字，会写4个

生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2．过程和方法目标：分角色朗读课文。

3．情感、态度、价值观目标：理解课文内容，体会童话揭

示的道理。

教学重点、难点:

通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

教时安排：

2教时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，你们有好朋友吗？说一件能表现你们之间友情

的事好吗？

2、同学们想一想，在茂密的大森林里有一只美丽的鸟儿，

她的好朋友会是谁呢？

3、他们在一起很快乐，可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必

须离开大树，飞到南方去。他们依依惜别，还会见面吗？今天我

们一起去学习《去年的树》。

二、整体感知课文内容

1、自由读文

要求：1)读准字音，读通课文，

2)思考：①鸟儿到南方去之前答应好朋友大树什么？

②第二年春天，鸟儿从南方回来却发现了什么？

③于是鸟儿问了（）、（）和（）最后见到了怎样的大树？

2、交流阅读心得：可以是对全文内容的把握，可以是阅读

后的初步感受，可以是印象深刻的地方，也可以提出不懂的问题。

3、指导学生读准儿化韵：“鸟儿”“哪儿”“细条条儿”

“一会儿”

三：合作探究

师：鸟儿和树是好朋友。课文中很多次出现了“好朋友”这

个词，请你找一找，读一读。

师：这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看

看从哪些地方能真正体会到它们是好朋友。请默读，把让你感动

的地方画出来，再放声反复读几遍。

生：（读第3至5自然段）。

师：听他的朗读，你感受到这对好朋友在分别时的心情是什

么样的？

生：树希望小鸟回来给它唱歌，小鸟也愿意回来给树唱歌。

师：请你找一个好朋友一起读一读它们的对话，把这种感觉

读出来。

（两名学生分角色读）

师：我听出来了，它说“一定回来”，它愿意回来，在向好

朋友保证。你们还有什么不同的感受吗？听出刚才他读的时候还

有什么感觉在里面吗？

生：它们都特别不想让对方走。

师：是啊，它们难舍难分，你也找个好朋友把这种感觉读出

来，好吗？

（生自由找小伙伴对读）

师：全班男女生合作读这部分，把刚才体会到的通过朗读表

现出来，好吗？

（男女生合作读）

师：它是在向大树保证，能不能更坚定一些？

（生再读）

师：它们那么难舍难分，课文中还有这样的语句吗？

生：（读第1自然段）。

师：“天天给树唱歌”，说明它们朝夕相处，形影不离，你

有这样的好朋友吗？

生：有。

师：有这样的好朋友，你感觉幸福吗？

生：我感觉很幸福！

师：请带着这种感觉再读读这句话。

（生读）

师：我们都能感受到，有一种幸福的感觉在向我们传递。让

我们一起来读读这句话。

（生齐读）

师：正因为它们天天在一起，所以分手时那么难舍难分。

第二课时

一、复习课文内容

小鸟和大树的友情多么深厚呀让我们也感觉到了他们内心

的温暖与幸福。第二年春天，小鸟回来了，她到处找好朋友----

大树。

二、合作探究

1、为了找到好朋友，小鸟可是历尽千辛地找，你还能用什

么词来说说？

生：千辛万苦地找。

生：不顾一切地找。

生：千里迢迢地找。

师：对，心急如焚地找。因为它们是好朋友。鸟儿在寻找大

树的过程中，有许多次急切询问的话语，请你找一找，读一读。

出示小鸟寻找树的三次对话。

师：从这些话里，我们最能感受到小鸟的心情了，自己再读

一读，体会体会小鸟的心情。

师：多着急啊，多急切啊！

（指生读鸟儿问大门的话）

师：“到什么地方去了呢”语速都加快了，说明心里着急。

（指生读鸟儿问小女孩的话）

师：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次焦急，一次比一次急

切，我们连起来读，体会小鸟心情的变化，好吗？

（生齐读）

师：我看到有的同学眉头都皱起来了，语速也加快了，我体

会到了你们心中的焦急。在对话里还有其他几个角色，请大家在

四人小组里分工练读。

（生练读小鸟找大树的过程）

（指四生分角色读）

师：刚才这组同学的朗读，你觉得谁读得比较好？或是哪个

角色你能读得比他更好？

生：有一个角色我能比他读得更好。（读树根的回答）

师：你为什么这样读呢？

生：我觉得树根也是树的一部分，它们也是好朋友，所以语

气也应该是有些伤心的。

生：（读大门的回答）。

师：听他这样读，你有什么感受？

生：好像这棵大树跟它没关系似的，它瞧不起小鸟的问题，

觉得本来就应该这样，把大树拿来做东西。

生：它对这种事见得多了，一点儿都不同情树。

师：是啊，小鸟在寻找大树的过程中，那份焦急、担心、急

切，就是奉献给大树的最深厚的友情。让我们一起来朗读这部分！

三、加深感悟、升华情感

1、师引读最后一节

2、读到这里你有什么问题吗？

1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？

2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？

3、说话训练

亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯

火看了一会儿，好像在说：“（）。接着就唱起去年唱过的歌给

灯火听。唱完了歌，你要走了，可又对着灯火看了一会儿，好像

在说：“（）。”

4总结：

这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是

──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他

们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵

守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌

声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，

你想他会对小鸟说些什么？

四、拓展延伸

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的__

的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。

交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化

的语言，如环保问题，奉献话题等）。

2022年《去年的树》教案10

《去年的树》用笔简约，以极其素朴的表现手法叙述了发生

在一只小鸟和一棵大树之间的故事。

教学目标

1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境

地演读课文。

2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。

3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。

使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

设计理念

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话

过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深

刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导

向要有机统一。

流程设计

一、媒体激趣、导入新课

1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情

地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神

地听着......这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽

的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

2.揭题：去年的树。

二、初读课文、多元对话

1.请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。

2.交流初读心得。

读到现在你有什么想说的了?你的收获，你的疑问，你的感

受等等，都可以说。

a?为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?

等等。b?疑问：破折号的意思，为什么用“落”?c?感受：为小

鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精

神感动等。

(着重引导)收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。

词语：煤油灯(词义：实物演示)、伐木人(词义：伐即砍。在本

子上写一个“伐”字)、融(字形、字音)。

3.小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

三、演读课文，倾心对话

(一)让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能

得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。

不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋

友，你能把这些句子找出来吗?

1.......是好朋友。

2.......又来找他的好朋友大树了。

3?......我的好朋友树在哪儿......

那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读

读书，把这些重要的词句画下来。

(二)交流。

1.“天天......”一句。

真是朝夕相处，令人羡慕啊!读。

2.分别时的对话。

从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心

或乐观、难舍难分。)

自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的(好

朋友)。

3.怎么找的语句。

为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的?力尽千

辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是(好朋友)。

4.出示小鸟问的三句话。

(1)“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?”

(2)“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?”

(3)“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

任选一句自由练，指名读。

?你着急了。

?你在为大树担心。

?你体会得真好。

?你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。

这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。

1)读着读着，谁被小鸟的真情感动了?来，请刚才在练习表

演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边

飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就

可以在谁的跟前停下来。

2)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。

3)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯

了。让我们再一起读这三句话。

4)教师采访“小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你

心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?)

5)总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，

因为他们是(好朋友)。

四、引导想象，补充对话

a、图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的

最后一段。

b、这回，你又有什么新的感受和疑问了?

(交流：为什么“睁大眼睛，盯”?为什么又唱起去年唱过的

歌?为什么用了两个“看”?)

让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可

以解答别人的问题。

这两个“看”，饱含了多少真情、多少留恋啊。

他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。

多么守信的小鸟啊。

小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。

同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于

找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，

把小鸟换成“我”，再指导读第二遍。(你们的朗读，把我的心

也深深打动了。你们是这么读的“睁大眼睛、盯、看、又看”，

再动情地读一次好吗?)

采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，

盯着灯火看了一会儿，想说什么?(指名说。)你要走了，可又对

着灯火看了一会儿，你还想说什么?(再指名说。)

你们真是守信、重情的小鸟啊。

总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为

他们是──(好朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因

为他们是──(好朋友);如今，面对已化为灯火的大树，他还是

遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──(好朋友)。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌

声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，

你想他会对小鸟说些什么?

五、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的__

的读者，你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。

交流(大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化

的语言，如环保问题，奉献话题等)。

六、回归课题，升华理解

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──(读

题)。

去年的树，为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考，

让我们意味深长地读──(读题)。

拓展阅读：《去年的树》课文

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱

歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，

飞到很远很远的地方去。

树对鸟儿说：“再见了，小鸟!明年春天请你回来，还唱歌

给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着

我吧!”鸟儿说完，就向南方飞去了。

春天又来了。原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这

里，找她的好朋友树来了。

可是，树不见了，只剩下树根留在那里。

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。

树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

鸟儿向山谷里飞去。

山谷里有个很大的工厂，锯木头的声音，“沙——沙——”

地响着。鸟儿落在工厂的大门上。她问大门：“门先生，我的好

朋友树在哪儿，您知道吗?”

大门回答说：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，

运到那边的村子里卖掉了。”

鸟儿向村子飞去。

在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。鸟儿问女孩：“小姑娘，

请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?”

小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，

还在这盏灯里亮着。”

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。

2022年《去年的树》教案11

教学目标：

1、理解__内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童

话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；

体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字新词，理解融化、伐木等词语的意思

2、初读课文，练习把课文读流利，了解课文的大意。

教学过程：

一、导入新课

同学们，这个单元我们已经学习了两篇童话故事，明白童话

中所阐明的道理。今天，我们在来学习一篇童话故事《去年的树》，

看看我们又会有什么收获。

二、检查预习，初读课文。

1、指名朗读课文，检查是否把生字词读准确了。

2、说一说通过预习你对课文有哪些了解。

三、自主读文，初步感知

1、学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读

懂；

2、个体质疑→组内探讨→集体释疑

3、抽读、评议、正音。

四、练习朗读课文，要求读出自己的感受。

五、作业

查一查有关环保的资料

第二课时

教学目标：

1、理解__内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童

话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染；

体会人、动物、植物（环境）之间的和谐发展。

教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

1、播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音。

同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一

只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动

情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。

这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？

（是）

围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起

来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。

同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个

人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么，

完成屏幕出示的练习题。（课件出示）（教师巡视，学生读书3

分钟）

鸟儿到南方去之前答应好朋友（）。

第二年春天，鸟儿从南方回来却发现（），她着急地找呀找，

问过了（）、（）和（），于是就在火柴点燃的灯火前（）。

过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。

你们真了不起，那么这篇童话故事中有哪些有趣的角色呢？（小

鸟、大树、树根、门、小姑娘）她们进行了几次对话呢？（4次）

请你们用波浪线划出小鸟说的话，用直线划出大树、树根、门、

小姑娘说的话。

三、研读对话，训练朗读

1、指导学习第1组对话。

(1)我们先来看第一组对话。第一次是谁和谁的对话呢？（小

鸟和大树。同时板书小鸟——大树好朋友）冬天到了小鸟要到南

方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。大树说……小

鸟说……（学生串读对话。）（幻灯片出示对话）

(2)你们想，这对好朋友在分别的时候，他们是怎么对话的？

请你也就近找一下你的同桌来练一下这组对话，好吗？（生就近

找一位好朋友读，师指导）

(3)请一对同桌读对话.(老师评价：老师发现这只小鸟说：

“我明年一定回来”时，语气特别坚定，你能告诉我，为什么要

这样读吗？)

(4)再请一对同桌读。

过渡：从他们的对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多

么深厚啊，让我们的男孩子来读大树，像刚才那位男同学这样读

出自己的个性，女孩子读小鸟。咱们一起来对对话看，好吗？（男

女生分角色读）

你们这是在向朋友保证啊，坚定些，再来一次，好吗？（女

生读）

2、自学三组对话。

过渡:他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，

小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。然而，往日朝夕相处

的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，下面的三组对

话，老师想先请同学们在四人小组里面合作来练读，好吗？你们

可以自己选定一个角色练一练。（生自由练习）

（1）、指定一个小组读，问：同学们，他们这一组读得怎

么样？（学生评价）

A、小鸟应该读得更焦急些。我觉得这样子还不够焦急。

B、我觉得小鸟应该读得再活泼一点。

C、我觉得树根应该读得悲伤一点。因为树根和树它们两个

是命运相连的。就等于是好朋友一样。如果哪一方不见了，或者

死去了，他们应该是很悲痛的。

从同学们的评价中，我们感觉到了，大家都觉得作为主角的

小鸟的话非常重要，应该好好地体会把握。那么就这样，让我们

一起来练习一下小鸟说的三句话。

幻灯片出示小鸟说的三句话。

（2）再指定一个小组朗读。

同学们，通过刚才的朗读，你们知道大树哪儿去了吗？（板

书：火柴、灯火）

四、角色扮演，体验感知。

是啊！小鸟焦急地寻找着她的好朋友大树，那么我们谁愿意

来做一回小鸟？把这令人感动的场面表演出来呢？就在教室里，

就这样飞呀，飞呀，寻找着，你在谁的身边停下来，那个同学就

做你的配角读。明白吗？你们可以用自己的话，

小鸟，找到朋友大树了吗？（没有）

可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎

样？你说

你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤

的？

你们从小鸟的一声声呼唤中体会到了什么呢？（小鸟对大树

的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。）

（板书：珍惜友情）那么让我们再来观看小鸟寻找大树的全过程，

体会他们之间的深厚情谊。

五、观看动画，融入情境。

1、播放全部动画，教师配上音。

过渡：同学们，小鸟为灯火唱起了去年唱过的歌，我们的眼

前似乎又出现了去年小鸟为大树唱歌的情景，（板书：唱歌）让

我们带着这种感情来读一读课文的最后三段。

小鸟看了灯火几次，她会怎么想，有什么话想对大树说吗？

你们现在就是这只小鸟，请你们静静地凝视着灯火，把想对大树

说的话写下来。（学生写后汇报）

同学们，你们都是守信多情的孩子啊。小鸟飞走了，带着淡

淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下

了我们世间最最宝贵的诚信（板书：信守诺言）。

六、拓展延伸，交流升华

同学们，作为这一篇美丽的童话的读者，你还有什么话想说，

你想对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。

（1）对小鸟

（2）对伐木工人

（3）对环保问题的思考，出示查找到的资料以警告人们爱

护鸟儿、爱护树木。

七、总结全文

同学们，今天我们一起读了一个美丽而又令人深思的童话故

事，一起为小鸟和大树的深厚情谊而感动，一起为大树的离去而

伤心，那么让我们站起来一起共同祝愿：愿我们的世界---诚信

之花遍地开放；友谊之树万年永存；环保之河绵延不绝！

2022年《去年的树》教案12

教学目标：

1、认识1个二类生字，会写4个一类生字。正确读写“融

化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

2、分角色朗读课文。

3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。

教学重难点：

引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感受

拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排，以及语言表达上

的特点。

教学内容：

深入学习课文，体会情感，学习拟人体童话的特点。

教学过程：

一、复习：

1、谈话引入：今天，我们继续学习？《去年的树》一文。

请大家回忆一下，这篇课文主要讲了一件什么事？用自己的话向

大家讲述一下。

多媒体提示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿

将要飞回南方时，答应（）。可是，第二年春天，鸟儿从南方飞

回来却发现（）。它到处寻找，问了（）、（）和（），知道了

（）。于是，鸟儿（）。

2、这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节

的。全文一共写了几次对话？分别是哪几次？相应板书如下：

11去年的树

鸟儿———树

树根

门先生

小女孩

二、新授

（一）、学习第一部分：“鸟和树的对话”

1、鸟儿和树是好朋友。从哪个句子最能体现？强调“天天

唱”，“天天听”。

2、寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞到很远的地方过冬。

两个好朋友不得不分别，这是多么无奈、伤感啊！想想：它们会

是怎样的心情呢？又说了什么呢？该如何读出这种心情？

多媒体出示：树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你

回来，还唱歌给你听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来。给你唱歌。请等着

我吧！”

3、指导感情朗读：树的话中饱含着请求、期盼，还有淡淡

的伤感。而鸟的回答信誓旦旦，语气坚决。

师：请找你的好朋友一起来读一读？

（二）、学习鸟儿与树根、门先生、小女孩的对话部分。

1、师：冬天过去，春天又来了。原野上、森林里的雪都融

化了，鸟儿又回到了这里，找她的好朋友树来了。可是，她的好

朋友却不见了。她找啊找，问了又问……终于知道了自己的好朋

友已变成火柴用光，只剩下点燃的灯火。

想想：Ａ、鸟儿寻找好朋友树时的心情是怎样的？Ｂ、当她

一次次没找到好朋友时，心情又会怎样？Ｃ、她会想些什么说些

什么呢？Ｄ、第一次对话该如何感情朗读？

2、学生自读，体会不同角色的心情。再小组交流。

3、集体交流。以读为主，抽生示范，并说出这样读的理由。

教师相机点拨，强调：Ａ、“树根”本是树的一部分，读他

的话时，要读出同情、伤感的语气。

Ｂ、“门先生”对伐木的事见多了，早已不以为然。要用平

淡、冷漠的语气。）

Ｃ、“小女孩”的声音要读得稚嫩些。

2022年《去年的树》教案13

教学目标：

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句，会入情入

境地研读课文，抒发感受。

2．过程和方法目标：学会多元交流,多向对话，学会概括课

文主要内容的方法，培养良好的阅读习惯。

3．情感态度价值观目标：体会小鸟与大树之间真挚的友情，

使学生感悟到信守诺言是多么高尚美好。

教学重点、难点：通过更多的事例明白要信守诺言这一道理。

教学准备：多媒体课件

教时安排：2教时

流程设计：

第一课时

一．媒体激趣，导入新课

1．播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动

情地为他的好朋友??大树唱歌。树呢，摇曳着茂盛的枝叶，正入

神地听着……这是一幅多么美丽动人的图画呀！围绕这只美丽的

小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。

2．板书课题：去年的树（齐读）

二．自主阅读,初步感知,质疑问难。

1．请大家读课文，哪里不明白的，打个问号。

（学生读，教师巡视，随即点拨：有的小朋友在读第二次了，

真认真啊！有的小朋友结合课后问题去读，这是一个阅读的好习

惯。）

2．交流初读心得

读到现在，你想说点什么？

预设疑问：

A.“歌唱”和“唱歌”有什么区别？（这两个词很接近，但

用的地方不同，“歌唱”一般带有赞美什么的意思，比如“歌唱

祖国”，“歌唱家乡”，“歌唱美丽的景色”，而“唱歌”不含

这些意思。

B.鸟儿为什么要对着灯火唱起去年唱过的歌？题目为什么

取“去年的树”？

（你的问题很有价值。还有哪些同学也有这个疑问？这个重

要的问题待会儿我们一边深入地研读课文，一边思考着解决好

吗？）

……

3．小结：同学们初次与课文亲密接触就有这么大的收获，

真会读书！

三、初步研讨，合作学习，主动探索

师：孩子们爱读书，也很会读书，边读边想，提出了很多有

思考价值的问题。这些问题，我们仍然用读书的方法，在读书中

由孩子们自己解决。刚才通过初步的读，我们知道了小鸟和树是

一对非常要好的朋友。现在请同学们默读课文，想想课文从哪个

方面来写了小鸟和树的友情？[

1、请大家默读课文，用“??”勾出描写小鸟和树友情的词

语或句子。哪里让你感动的，在边上画一颗心。

同学们静下心来，细细地读这些句子，读到哪些地方最使你

感动？同时也结合着思考刚才孩子们提出的问题。