执业兽医资格考试免疫学9抗原与抗体课件整理

执业兽医资格考试免疫学9抗原与抗体46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔执业兽医资格考试免疫学9抗原与抗体执业兽医资格考试免疫学9抗原与抗体46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔第九单元抗原与抗体南京农业大学张炜第1节抗原与免疫原的概念抗原与抗原性的概念令影响抗原免疫原性的因素抗原决定簇冷抗原的交叉性抗原的分类令重要的抗原佐剂0050-01阅读教学在初中语文教学中占据着重要的地位。在阅读教学中，教学目标设计是教学的出发点，是检测与评价教学活动效果的重要参照，是教与学双方通过一系列教学活动所达成的结果，对教学效果的好坏有着重要的影响。下面笔者结合教学实践，探讨如何设计阅读课的教学目标。一、以“文道统一”为原则教学目标是一堂课的教学导向，决定着师生教学活动的方向。初中语文阅读课的教学目标设计应坚持“文道统一”的原则。“文”主要是指语文知识和语文能力；“道”主要是指情感态度与价值观。从“文”与“道”两者结合的角度去设计教学目标，也就是在考虑系统学习语文知识的基础上，考虑学生人格与综合素质的发展。这就告诉我们，在语文学习过程中，教师不仅应该让学生获得基本的语文知识与能力，还应该在学习过程中获得价值观、人生观、世界观方面的熏陶。在教学《天上的街市》（苏教版语文教材七年级上册）这一节课时，教师应分析这是一首意境优美的诗歌，表达的是作者在黑暗社会中对光明、快乐、自由、幸福生活的向往。为此，在设计教学目标时应从“文”与“道”两者统一的角度去考虑。“文”方面的教学目标，应让学生欣赏诗歌中的文字美，学习这首诗遣词用字的技巧；“道”方面的教学目标，应让学生体会作者在诗歌中所表达的思想感情，理解作者对理想世界的向往之情。教师这样教学，既满足了培养学生语言能力的需要，又达到了进行情感教育的教学目标。二、遵循学生认知特点学生是一个个具有鲜活个性的人。教学目标的设计，应分析与遵循学生的认知特点。初中生已经具备了一定的逻辑思维能力，注意力、记忆能力与想象力也获得了良好的发展。初中语文教师在设计阅读课的教学目标时，应考虑学生的认知特点，并进一步发展学生的各项认知能力。《沙漠里的奇怪现象》（苏教版语文教材八年级下册）是一篇介绍沙漠现象的事理说明文。这篇文章主要描述、说明与介绍了在沙漠里所发生的稀奇古怪的现象。教师在设计这篇课文的教学目标时，应该注意培养学生的注意力、想象力、思维能力、记忆力等。首先，应让学生分析文章所描述的沙漠中出现的奇怪现象，并且总结这些现象形成的原因，让初中生用已发展的认知能力分析这些现象，在分析过程中培养学生的抽象思维能力。第二，应指导学生运用已有的逻辑思维能力，分析文章的写作思路，并品味其中生动与形象的语言，在分析过程中，促进学生思维能力的发展。最后，让学生用自己的语言描绘沙漠中的各种现象，以及这些现象与生活中的现象的区别，以培养学生的想象力。语文课程标准指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。以上教学目标，有利于培养与发展学生的思维能力。三、层递式提高阅读能力语文阅读教学的重点，应该是培养学生感受、欣赏、理解与评价等方面的能力。阅读能力的培养是递进发展的过程。这就需要教师在制定阅读课教学目标的时候，把阅读教学目标分为认识层次、鉴赏层次、悟道层次、体验层次与研究层次。阅读教学目标的认识层次，就是知道文章“写了什么”；鉴赏层次，就是学会阅读鉴赏；悟道层次就是知道“怎样写”；体验层次，就是进行体悟；研究层次，就是开展与这篇文章有关的专题研究。这样才能让学生一步步地提高语文能力。例如，在执教《沙漠里的奇怪现象》时，在认识层次上，教师应让学生熟悉文章中的关键语句；在鉴赏层次上，应让学生鉴赏文字生动、准确等特征；在悟道层次上，应让学生掌握说明文等写作方法；在体验层次上，应让学生从科学的角度认识怪异现象，相信科学；在研究层次上，应让学生了解与沙漠现象有关的知识，知道课文中所描述的沙漠现象的由来。总之，初中语文教师在教学活动中应根据学生实际能力与教学要求设计教学目标，有效组织教学活动，提高学生的阅读水平，为学生的全面发展奠定基础。（责编秦越霞）随着建构主义和情境认知理论的发展，教学情境作为课堂教学的一个重要组成，备受教师们的广泛关注。在新课改的背景下，教师的教育教学观念发生的很大变化，教学方法与手段也随之而改变。教师成为了课堂的主导，教学情境的创设者，学生学习的引导者。通过课堂上的情境创设，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，提高教学实效。一、创设情景精彩导入，激发求知欲良好的开端是成功的一半，教育心理学认为，在几十分钟的课堂教学中，开头几分钟很重要，精彩的导入，可以激发学生的思维情感、探索热情，往往在整个教学中起着事半功倍的作用。比如，在教授人教版九年级《实现祖国和平统一》一节时，正值国庆前夕，我的设计了：今天是几月几号？学生回答9月29号，爱说的学生就大声说：“快放假了！”。我表示惊讶的问：什么假？学生异口同声：“国庆长假”。我又问：国庆实际上就是…？学生齐声说“祖国的生日”。我说：是啊，在举国欢庆的时候，祖国母亲心中仍隐隐作痛，因为母亲此时仍有一子未归。母亲的最终心愿未了。顿时学生也有些心情沉重起来。我凝重的问：这一子是谁？学生回答：台湾。我说：是啊，实现祖国的和平统一是海内外中华儿女的共同心愿，是中华民族的根本利益所在，祖国完全统一定能实现。今天，让我们来学习《实现祖国和平统一》。这段课前导入，贴近学生实际，激发起学生的求知欲望，在合理的情境中导入新课，为教与学创设了一个良好的心理情境。二、创设问题情境，鼓励学生勇于质疑，激发学习热情传授新课在传统教学模式中就是填鸭式、灌输式。只有师生间的一问一答，学生是被动学习。所以，教师要合理设置情境，巧妙设疑，引导学生主动探究，但是，问题设计要有针对性，目的性，开放性和启发性。促进学生主动参与，积极学习。例如：在《功在当代利在千秋》一节中，课本只在我国环境问题的表现和在现代化建设进程中必须把环保放在突出的位置等方面进行简单叙述。我在授课时设计了几个问题，一是结合你所在的小区（住处）及周边地区，就环境方面请你说出存在哪几个问题？（小组合作）二是具体分析为什么会有这些问题存在？（自主-合作-探究）三是就此，请向环保局等相关部门提出意见和建议。这些问题都是有思考价值的，能启发拓展学生思维，真正把问题转化成知识与能力的纽带，促进学生主动参与学习。这样通过问题链，使学生把八年级与九年级有关环境保护方面的知识和我国环境现状有机结合，用理论分析实际，为培养学生自觉保护环境的能力和价值观有很大的效用。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也“让学生带着问题来，带着问题走，鼓励学生勇于质疑，更能激发学生学习热情。爱因斯坦也曾说过:发现一个问题往往比解决一个问题更重要。教师要最大化创设情景、有效指导，民主平等对待学生质疑。例如：在进行《人的生命的独特性》教学之前，让学生观察自己和父母的一些形状特征，如单眼皮与双眼皮，有无耳垂，等，在上课中，再开展一活动，分组进行，每一名同学都把自己大拇指的指纹印到白纸上面，观察是否有完全一样的吗？并让学生思考这些性状在自身的体现。此时，学生的问题意识一下子被调动起来了。学生处在自己发现发现的问题情境中，自然思维活跃，对生命的独特性产生强烈的好奇心，学习兴趣变浓了，请问本节课能不成功吗？三、灵活运用多种途径的情景教学，提高教学实效。教学有法，无定法，贵在得法。我经常使用的情景教学的方法还有有以下几种：创设视听情境（运用多媒体）、创设实验情境即通常所说的“换位思考”、创设故事情境等。创设问题情境方法并非放之四海而皆准的，不同类型的课有不同的方法，例如：在学习《消费者的权益》时，利用多媒体播放了大家非常熟悉的经典小品《打工奇遇》（附一漫画），让学生思考“太后大酒楼”的经营者的做法违背了哪些原则？侵犯了消费者的哪些合法权益？利用多媒体的优势，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，加之以漫画形式，更使学生对知识产生新奇感、惊讶感、吸引了学生的注意力，激发了学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，让学生在享受中学习，在快乐中学习。从而带来了良好的教学效果。教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点、难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计、表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。总之，创设有效课堂教学情境是思想品德课的生命,也是激发学生学习兴趣的重要环节,因此能否创设出有效的情境,这对思想品德课的教学来说非常重要。课堂情境的创设也是无规则的,方式、方法也是灵活多样的。只要能够激发学生学习的热情和内心的动力,发展学生能力，使学生在潜移默化中受到教育，引起学生的情感体验的情境创设，就是有效的创设。就一定能够促进学生自主学习，有效提高课堂效率。第九单元抗原与抗体南京农业大学张炜第1节抗原与免疫原的概念抗原与抗原性的概念令影响抗原免疫原性的因素抗原决定簇冷抗原的交叉性抗原的分类令重要的抗原佐剂抗原与抗原性抗原凡能刺激机体产生抗体和效应性淋巴细胞并能与之结合引起特异性免疫反应的物质称为抗原(antigen)抗原性抗原分子具有抗原性(antigenicity),包括免疫原性与反应原性两个方面的含义免疫原性(immunogenicity):即抗原能刺激特定的免疫细胞,使之活化、增殖、分化和产生免疫效应物质(抗体和效应淋巴细胞)的特性反应原性(immunoreactivity):即抗原能与相应的免疫效应特质(抗体和效应淋巴细胞)特异性结合,产生免疫反应的特征影响免疫原性的因素抗原分子的特性异源性;分子大小;化学组成与结构;物理状态;对抗原加工和递呈的易感性宿主生物系统不同呼吸系统,不同个性,年龄,性别,健康状态令免疫剂量及途径免疫剂量,接种途径,接种次数及免疫佐剂等三、抗原决定簇表位的概念抗原表位(epitope):是存在于抗原分子的表面、决定抗原特异性的特殊化学基团。又称抗原决定簇(antigendeterminant)表位的大小蛋白质表位一般由5-7个氨基酸残基组成令多糖抗原由5、6个多糖残基组成;令核酸抗原的表位由5-8个核苷酸残基组成表位的数量抗原分子抗原表位的数目称为抗原价(antigenicvalence);多个抗原表位的抗原称多价抗原;一个表位的称单价抗原,如简单半抗原。构象表位和顺序表位抗原分子中由分子基团特定的空间构象形成的表位(conformationalepitope),又称不连续表位(discontinuousepitope抗原分子中直接由分子基团的一级结构序列(如氨基酸序列)决定的表位称为顺序表位(sequentia1epitope),又称为连续性表位(continuousepitopeT细胞表位和B细胞表位在免疫应答过程中,B细胞抗原受体(Bcel1receptor,BCR)和T细胞抗原受体(Tce11receptor,TCR)所识别的表位具有不同的特点