部编版五年级语文上册 白鹭 课件

白鹭语文五年级上册

趣味导入西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。——《渔歌子》张志和两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。——《绝句》杜甫资料链接

郭沫若（1892-1978），原名郭开贞，笔名沫若。现代文学家、历史学家、新诗奠基人之一。1921年，出版了第一部新诗集《女神》。

主要作品：《女神》《星空》《前茅》《恢复》《瓶》等。字词认读

鹤嫌蓑喙黛嵌嗜Hèxiánsuōhuìdàiqiànshì字词认读寻常：

嗜好：美中不足：韵味：平常。特殊的爱好。虽然很好，但还有缺陷。含蓄的意味。句段感知作者从哪几方面来写白鹭的？12（1）写白鹭一首精巧的诗。（2-5）写白鹭颜色的配合，身段的大小都很适宜。3（6-10）写白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味。4（11）写白鹭实在是一首意味无穷的诗。句段感知色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬,即如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。概括描写：白鹭颜色、身段搭配的和谐美！为什么说白鹭是一首精巧的诗？.对比描写:白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭相比，有其独特的小巧美和寻常美。句段感知那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长,减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。具体描写：白鹭色素的配合、身段的大小真是天工巧夺！色素的配合身段的大小句段感知在清水田里时有一只两只站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面，田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。文章展现了白鹭哪些动态之美？图画之美:用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼，以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象，韵味十足。句段感知悠然之美：白鹭瞭望图画面富有诗意。白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美。晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然，这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗?句段感知黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。或许有人会感到美中的不足，白鹭不会唱歌，但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。清澄之美：白鹭低飞图，给人以美的享受，带来无穷乐趣。含蓄之美：白鹭无声图，美在无声，美在自然，美在含蓄。句段感知开头白鹭是一首精巧的诗。以赞开篇，以颂结尾。首尾圆合，深化文旨。结尾白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。相呼应句段感知郭沫若先生的小品文清纯自然，别有情趣，《白鹭》更是其中的精品。这是一曲自然美的赞歌。作者长于形象和色彩刻画，比喻新奇贴切，意境清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。当堂测评一、写出下列加点词语的近义词。1.色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。（）2.即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。（）3.每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，它却很悠然。（）适合平常悠闲当堂测评二、对下列句子理解正确的一项是（）白鹭是一首精巧的诗。A运用比喻的修辞手法描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美和喜爱之情。B运用拟人的修辞描写了白鹭的精致，体现作者对白鹭的赞美之情。解析：比喻是将一物比作另一物，拟人是将一物比作人。这里将“白鹭”比作“精巧的诗”,是比喻的修辞手法。A感谢各位聆听部编版五年级上册第一单元白鹭

CONTENTS目录1目标2评价任务3具体实施

基于课程标准

落实语文要素

精准实施教学一、目标

基于课程标准：让语文教学“回家”有正确的目标方向

1.《语文课程标准》总目标中这样要求：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。

2.第三学段（五—六年级）阅读教学要求中指出：在阅读中了解文章的顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

3.这组课文，语文要素特质就是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，这也正是课程标准的要求。一、目标

基于学情的分析：考虑到序列性和已有经验，才能更高效的运用到教学中

本学段的学生已经初步具备了独立识字能力，能够潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的角色进行对话，并通过揣摩品味作者描写的词句，感受思想感情，体会作者的表达方法，并乐于把自己的理解分享给别人。一、目标

教材分析

《白鹭》是五年级上册第一单元第1课。承载的“一花一草总关情”的人文主题和“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”这一阅读要素。本单元安排了四篇散文，都是名家名篇。四篇文章虽然都是借具体事物抒发作者的情感，又各具特色：

《白鹭》抓特点描摹神韵，诗一般的语言，韵味悠长；《落花生》托物言志，语言简洁、平实。《桂花雨》把思乡怀旧之情浸润在恬静而温暖的文字之中。《珍珠鸟》描写的是“生活”故事，在言叙真情的同时，揭示了朴实的生活哲理。

它们在语言风格和表现手法上不尽相同，形成了一个培养语文核心素养的联合体。

一、目标

教材分析

作为本单元开篇第一课的《白鹭》，是一篇文质兼美的散文，作者用诗一般的语言，先围绕课文第一段，从色素和身段两个方面尽情赞美了白鹭在外形方面的美，再围绕课文最后一段，通过对白鹭水田钓鱼、枝头独立和空中低飞三个活动场景的诗意描绘，从生活习性方面赞美了白鹭的风采。此外，在课文中，作者还两次将自己对白鹭的“偏爱”与他人对白鹭的“忽视”“遗憾”作比较。就是这样，通过对白鹭外形、习性的刻画，通过他人与作者自己对白鹭的看法的比较，借助白鹭这样具体的事物，抒发了他对于像白鹭这样寻常事物身上的美的喜爱与赞美。

一、目标1.正确、流利、有感情地朗诵课文。2.通过抓关键词、想象画面，感受白鹭的精巧之美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美。（重难点）3.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学目标二、评价任务朗读评价量表1.正确：字音正确、吐字清楚。☆2.流利：通顺流畅地朗读，语速适当。☆☆3.有感情：根据课文不同内容读出不同语气，比较准确地表达课文的思想感情。☆☆☆

目标1.正确、流利、有感情地朗诵课文。

设计1个评价任务：运用语气、语调、节奏的变化，通过不同形式的朗读，体会作者思想感情。

并根据朗读评价表，对自己进行评价：二、评价任务

目标2.通过抓关键词、想象画面，感受白鹭的精巧之美，体会作者对白鹭的喜爱与赞美。

设计3个评价任务：

（1）通过自由朗读，勾画、批注的方式，找出关键词句，赏析白鹭的外形美的语句，并想一想它们的表达效果，批注在课文上。

（2）用简介的语言为每幅画起名字，既合理，又符合课文描述的意境。

（3）赏析画面，体会作者的感情，并能有感情朗读，积极与他人分享思考结果，认真倾听他人见解，提出自己的评价意见。二、评价任务

根据量表，达到自评、互评与师评。“品读精巧的诗意