《题西林壁》说课及反思课件

——《题西林壁》巡讲说课及反思有效评价让课堂绽放美丽

一、选题由来

课堂教学评价是一种有效的课堂组织，它是教学各环节之间的润滑剂，也是贯穿课堂教学始终的纽带。然而，在我们的课堂教学中却存在着以下几种常见的现象：一是教师缺少评价。二是课堂缺少艺术性的评价。许多教师往往忽略了教学评价，从而影响了师生之间和谐的关系，学生在课堂中得不到应有的肯定和回应，长此以往，导致学生产生了厌学情绪，使学生失去积极参与教学活动的欲望。因此，存在着“课堂一言堂，教师难教，学生厌学”的教学现状。针对这种现状，我们觉得重视课堂教学评价，提高课堂教学评价的艺术对提高教育教学质量，提高教育教学的有效性有着十分重要的关系，因此，我们选择了此课题的研究。

二、所做的事情1、制定方案，规划研究2、学习理论，导航研究。3、实践探索，实地研究。4、积累成果，分享研究。三、取得的成果

1、形成了有效课堂评价的基本模式，构建了有效评价的框架通过四年的研究，课题组老师们认为有效的课堂评价应具备三个层面：第一层面，教师要通过评价充分而合理地调动学生的各种感官来学习。让学生的眼动起来，手勤起来，耳灵起来，口读起来，脑活起来，逐步进入学习的最佳状态。第二层面，教师要通过评价反馈，实现教学进程、系统效果的最优化。对学生存在的学习困难进行深层引领，对思考方向给予调整等。有时顺水推舟，不露声色；有时旁敲侧击，迂回前进；有时抓住机遇，生成资源；有时主动出击，积极控制。第三层面，教师要通过评价适度调控好教学的节奏变化。一是尊重学生的注意规律，使有意注意和无意注意相结合；二是根据教学的需要，合理分配教学时间。三、取得的成果2、成长了一批有自我特色的教师，形成了百花齐放的教学风格通过几年的研究活动，像陈琴、范宏美、钟开春、向艳萍等老师的课堂评价语言富有“诗意”。她们将平时丰厚的积淀和自如驾驭课堂的能力结合起来，贯穿于课堂评价之中，课堂上，即使遇到“山重水复疑无路”的困境，也能通过恰到好处的评价带给学生“柳暗花明又一村”的惊喜。向志红、朱丽华、姚丽等老师的课堂评价语言充满“爱意”。她们的课堂很轻松，教师游刃有余地点拨、鼓励，学生自由自在地学；师生间充满尊重与理解。她们的评价不是将自己的观点强硬地塞给学生，而是更多地关注学生，给孩子们打开一扇思维之窗，让孩子们在学习活动中，享受成长的快乐与喜悦。谭明菊、谢爱民、周立菊、向青等老师的课堂评价语饱含“情意”。课堂中她们善于用自己的评价调动学生的情感，将自己对于学科的热爱之情自然地传递给学生，师生的情感与所学内容蕴涵的情感协调一致，师生一道在激动、平静、愉快等气氛中共同成长，整个课堂充满浓浓情意。像邓艳珍、姚莉、谭军峰、王俊等老师的课堂评价语体现了“写意”特色。教师在课堂教学中通过评价，鼓励学生大胆思考和尝试，给学生的思维留有足够空间，激励他们自己去学、去悟，进而掌握所学的精髓，领略所学的美妙。三、取得的成果3、营造了浓郁的教科研氛围，提升了学校文化品位。校园文化的主体是校园人，校园文化建设不在于外在环境的变化，更重要的是一种涵盖了学校教师共性与个性的校园精神文化。通过课题研究，许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的优课观有了新的定位，对自身教学中存在的问题有了清楚的认识，他们对教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。我们课题组有省级特级教师1名，省州级骨干教师、优秀教师、教学能手等10多名，巴东县优秀教师15名，校级名师20多名。一批朝气蓬勃、求真务实、锐意创新的语文教师队伍正在形成。三、取得的成果4、促进了教师的专业发展，提升了教学理论水平和教学科研能力首先，教师的教学理念发生了转变。通过学习交流、外出听课等活动，教师对新课程逐步有了自己的认识，结合课改实践，课题组成员勤于总结，不断反思，撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。自2011年10月以来，我们课题组成员获奖或网站发表的县级以上文章达80多篇。其次，教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施，许多教师不仅在心目中有了自己的好课观，更重要的是找到了课堂教学中的低效因子，明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂评价效率得到了明显的提高。10多个州、县级教师个人课题获得结题成果，10多位研究教师被表彰为州、县级教育科研先进个人……三、取得的成果5、加强了学生学习能力的提高，加速了学生学习方式的转变。在“以学定教，以评促学”这一理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此带来的是：学生的学习兴趣得到了提高，学生的学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。三、取得的成果6、探讨出了有效的评价方式，促进了学生全面发展（1）活用期待式评价，发展学生个性

（2）善用亲近式评价，提高学生信心（3）多用激励式评价，尊重学生个性（4）巧用开放式评价，不断完善自我7、积累了丰富的评价语言，增加了课堂生机与活力①、课堂常规评价语听：××同学听得很认真，请你回答！你倾听得仔细，这么细微的地方你都注意到了！说：你讲得很有道理，如果你能把语速放慢一点，其它同学听得就更清楚了！你的表达特别清楚，让大家一听就懂！别急，再想想，你一定会说好！老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！想：我想××同学一定在思考，我们再给他一点时间，好吗？做：要学会欣赏别人，对于“××”同学的回答，我们该怎么表示？（鼓掌）你的进步使老师感到特别高兴！②课堂过程评价语能提出这么有价值的问题来，真了不起！这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？你的办法真好！考虑的真全面！你的表现很出色，老师特别欣赏你！你这节课的表现给大家留下了深刻的印象！你今天进步真大！老师感到特别高兴！③后续学习评价激励语大家齐心协力，再加把油，胜利一定会属于你们的！别泄气！还有机会等着你！你已经很努力了，别急，自信点！你的问题难住了老师，希望大家帮助老师，去查资料，共同解决这个问题，好吗？别放弃，再试几次！坚持下去准能行！继续努力，相信自己，你会做得更好！努力争取，老师相信你们是最棒的！试一试，相信自己，老师知道你能行！④对学生正确回答的评价语太棒了！你的回答很精彩！你的表现让大家刮目相看！说得真不错，大家都要向你学习（请继续努力）！多么富有创造性的思考，你真行。大家都喜欢你的回答，你的见解真独特。这位同学的发言很完整，声音也响亮。×××同学说得（读得）既…

又…，我们一齐向他学一学。从多角度来考虑这个问题，好吗？他的表现真不错，大家给他一些鼓励！

⑤对错误回答的评价激励语

你的回答较完整，只要在……地方改一改那不是更好吗？你的脑筋动得可真快，要是在……说得更清楚具体些，会更好！听听其他同学是怎么想的，好吗？说得还不够全面，我请××同学帮你补充，好吗？再好好想一想，相信你一定行！你能举手回答真好，不过，请你再想一想（再说一遍），好吗？别着急，慢慢想，老师相信你会想出来！很佩服你的勇气，让我们再来听听其它同学的回答，好吗？教学课例反思1、