部编版九年级语文上册 故乡 公开课课件

《故乡》——鲁迅

情景导入鲁迅先生是1898年离开故乡的,1919年12月第二次回故乡,目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以“我”为线索展开故事情节。那么“我”看到了什么?听到了什么?又有怎样的想法和感受?下面,我们一起来学习这篇小说。1.识记、积累生字词以及好词好句。2.掌握叙事类文章脉络把握的方法。3.用小说三要素理清了课文思路,划分了层次,概括了大意。学习目标鲁迅(1881-1936),我国著名的文学家、思想家、革命家。原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。1918年5月,首次用“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。主要著作:小说集《呐喊》《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》《华盖集》等。其中,1921年12月发表的《阿Q正传》是中国现代文学史上的不朽杰作。走近作者

辛亥革命后,封建王朝的专制政权是被推翻了,但取而代之的是地主阶级和军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困化,他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。创作背景

小说写于1921年1月,它的故事情节和主要人物,大多取材于现实生活。1919年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困,百感交集,思绪万千,一年后就以这次经历为素材,创作了小说《故乡》。创作背景秕谷（）

鹁鸪（）

颧骨（

）折本（）

潺潺（）

阴晦()伶仃（

）恣睢（

）

猹(

)獾(

)

弶(

)

脚踝(

)髀()

愕然()

嗤笑()瑟缩()

黛()

廿()祭祀()

寒噤()

bǐbógūquánshéchánhuìlíngdīngzìsuīcháhuānjiànghuáibìèchīsèdàisìjìnniàn准确朗读阴晦：萧索：鄙夷：惘然：隔膜：恣睢：展转：阴沉，昏暗。缺乏生机，不热闹。轻视，看不起。心里好象失去了什么东西的样子。思想感情不相通。任意胡为。生活不安定，四处奔。理解词语整体感知说说本文是按什么顺序来写的,又是以什么为线索来组织故事情节的。时间为序来写见闻感受为线索整体感知文中写了故乡二十多年以来发生了巨大变化的故事。请概括都发生了哪些故事。02二十多年前“我”家的故事;0103040506二十多年前“我”的朋友闰土的故事;二十多年前豆腐西施杨二嫂的故事。

二十多年后“我”家的故事;二十多年后“我”的朋友闰土的故事;二十多年后豆腐西施杨二嫂的故事。整体感知梳理情节结构,概括每部分的具体内容。第三部分(1~5):描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情,并交代了“我”回故乡的目的。第一部分第二部分(6~77):写“我”回故乡的见闻与感受。

第一层(6~33段):写“我”和母亲相见、谈话,引起对少年闰土的回忆(插叙),表现了“我”对闰土的热爱和真挚的感情,也是“我”认为记忆中的故乡十分美好的重要原因。

第二层(34~52段):写乡镇小市民杨二嫂的破产和巨大变化,从一个侧面反映农村经济的萧条,为中年闰土的变化做了重要的铺垫。

第三层(53~77段):写闰土的到来,他的变化使“我”对记忆中的故乡的美好向往彻底破灭。(78~88):写“我”离开故乡时的种种感触和矛盾心情。合作探究1.找出课文的三个要素:人物、情节和环境。人物母亲、“我”、宏儿、闰土、水生、杨二嫂。情节以时间为序,以“我”在故乡的见闻感受为线索展开故事情节,按“回故乡—在故乡—离故乡”组织安排材料。环境自然环境:记忆中的故乡和眼前的故乡。社会环境:农民生活的痛苦,城市平民的破产的现实。合作探究2.请理清各人物在文中的地位和作用。我线索人物,勾连情节。闰土、杨二嫂主要人物,凸显故事主旨。母亲、宏儿、水生次要人物,寄予希望。3.跳读有关故乡的情节,回答相关的问题。(1)故乡的环境在变,从哪句话可以看出来,如何理解?时隔多年,重回故乡,你能想象“我”渐近故乡时的心情是如何的吗?“阿!这不是我二十年来时时记得的故乡?”先用一个感叹句“阿!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料,因而产生怀疑,但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定,反映“我”的复杂思绪、沉重的心情,为下文做铺垫。(2)见到故乡时,“我”的感受是怎样的?用文中的话来回答,说说你对这句话的理解。故乡本也如此,——虽然没有进步,……本没有什么好心绪。眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡形成很大的反差,心中疑惑而感到悲凉,只得自我安慰,流露出一种忧愤之情。合作探究(3)第四自然段说:“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。但要我记起他的美丽,说出他的佳处来,却又没有影像,没有言辞了。”“我”真的记不起了吗?在什么地方写有?找出来后说说“我”记忆中的故乡是怎样的。美在哪时?这也是一段景物描写,又有何作用呢?不是。第12自然段,少年闰土月夜刺猹图。记忆中的故乡色彩艳丽、明快,人物英俊、活泼,两者相映成趣。过去,二十年前。记忆中富于梦幻色彩的故乡与现实中的故乡形成鲜明的对比,体现了作者对童年生活的怀念,对现实故乡的疑惑和悲凉。合作探究合作探究4.结合文意,理解关键句的含义。

小说中有两处写到“高墙”:①“他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”②“我只觉得我四面有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽地模糊了,又使我非常的悲哀。”这两处“高墙”有什么含义?第①处的“高墙”是实写,句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻,很单纯无知,很少与外界联系。第②处的“高墙”是虚写,是比喻的说法,指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”,即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。合作探究5.“我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路”,有什么用意吗?

有。这句话有双重含义。第一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层,与下文联系起来思考,这里的“路”正是指“我想”的内容,也就是“希望”。因此,这句话在结构上统领下面的三段文字,在内容上提示下文。合作探究6.“现在我所谓希望,不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样理解?

这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念,另一方面也感到希望的茫远。当时“我”并没找到解决中国问题的具体的“路”,因而“我”对路的憧憬不免朦胧。合作探究7.“我想:希望是本无所谓有,无所谓无的。这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路。”对这句话应该怎样理解?

这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践,这种希望是无所谓有的;有了希望,注重实践,这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的,希望要经过努力才能实现,这个比喻,表达了“我”追求新生活的坚定信念。1.结合文意,理解下列句子中加点的词语。(1)我冒了严寒,回到相隔二千余里,别了二十余年的故乡去。“严寒”点明回到故乡的时间是冬季,不仅表明了季节的变化,更是心情的写照。“二十余里”写“我”与故乡相隔之远;“二十余年”写“我”与故乡分别之久。(2)我到了自家的房外,我的母亲早已迎着出来了,接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。“飞”准确形象地写出了宏儿外出迎接“我”时的勤快和喜悦。孩子的喜与大人的悲,对比之中更增添了悲凉的氛围。品读词语(3)“哈!这模样了!胡子这么长了!”一种尖利的怪声突然大叫起来。“尖利”既写出了杨二嫂声音高而刺耳,又暗示着杨二嫂为人尖酸刻薄。(4)我孩子时候,在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂,人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉,颧骨没有这么高,嘴唇也没有这么薄,而且终日坐着,我也从没有见过这圆规式的姿势。两次写“终日坐着”说明杨二嫂曾经是个安分守己的人,尽管当年她借年轻的姿色来徕生意。品读词语(5)母亲叫闰土坐,他迟疑了一回,终于就了坐。“迟疑”准确地写出了闰土还有顾虑,点明了封建等级制度对人的观念毒害之深。(6)我躺着,听船底潺潺的水声,知道我在走我的路。“路”在这里有两层含义:一是指地上的路,一是指人生的路。品读词语结合文意,赏析下列句子。(1)渐近故乡时,天气又阴晦了,冷风吹进船舱中,呜呜的响,从篷隙向外一望,苍黄的天底下,远近横着几个萧索的荒村,没有一些活气。环境描写,渲染了沉寂、荒凉的气氛,衬托了“我”回故乡时的悲凉心境。(2)他正在厨房里,紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈。肖像描写,表现出少年闰土健康活泼,富有活力,天真可爱。品读词语(3)却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。“尖利”既写出了杨二嫂声音高而刺耳,又暗示着杨二嫂为人尖酸刻薄。品读词语(5)脸上虽然刻着许多皱纹,却全然不动,仿佛石像一般。（4）“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。语言描写、动作描写,突出了杨二嫂的尖酸、刻薄和庸俗,形象准确地刻画出一个尖酸、刻薄、庸俗、贪小便宜、自私自利的小市民形象。

比喻修辞,形象地刻画出闰土内心不平,却又无力反抗,

更不知道如何改变现状的迟钝、麻木的木偶人形象。品读词语故乡陈涉身世回故乡在故乡离故乡老屋冷寂豆腐西施

中年润土打破隔膜少年闰土萧条境况陈涉身世陈涉身世陈涉身世陈愚昧麻木愚昧涉身世尖酸陈涉身世陈涉身世悲凉心境母亲凄凉活波可爱尖酸刻薄愚昧麻木创造生活改造旧社会创造新生活文章脉络1．本文选自________，作者________，原名________，浙江________人，我国伟大的________家、________家、________家。我们曾学过他的散文_____________________、______________________________，这两篇文章均出自散文集___________________。2．《故乡》一文的线索是___________________________，故事背景是_________________。3．分别用一句概括文中几位人物形象的性格特征。①闰土:②杨二嫂:③“我”:随堂检测《呐喊》鲁迅周树人绍兴文学思想革命《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》“我”回故乡的见闻和感受辛亥革命后十年是一位勤劳朴素、善良但又迷信、愚昧麻木不仁的旧中国尚未觉醒的贫苦农民的典型。是一位自私刻薄、泼悍、放肆而又受到侮辱与损害的城镇小市民的典型。是一位进步的具有民主思想倾向的小资产阶级知识分子的典型。课后作业1.完成同步练习。2.预习课文后半部分。再见故乡

凡读过《故乡》的人，都不会忘记闰土和杨二嫂这两个形象，小说之所以有这样的艺术效果，在很大程度上得益于生动的人物描写，文中的语言描写、神态描写、动作描写、外貌描写、心理描写都给人留下非常深刻的印象，今天就让我们一起来好好品味这些描写吧。说说你了解的鲁迅

鲁迅（l881～1936）：著名文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。原名周樟寿，后改名周树人，字豫才。浙江绍兴人。小说集有《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》等。1、小说的概念：小是四大文学样式（散文、小说、诗歌、戏剧）之一。是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。2、小说的三要素：人物、环境、情节关于小说人物——往往借助一个或多个现实生活中的人物原型进行虚构。塑造方法：肖像、心理、动作、语言、神态、环境描写及正面描写（直接描写）和侧面描写（间接描写）情节——展示人物性格，表现作品主题。一般分开端、发展、高潮、结局四部分。环境——社会环境和自然环境。社会环境：交代作品的时代背景。自然环境：人物活动的时间、地点、景物、气候以及场景，用来衬托人物的思想感情，烘托气氛等。关于小说3、小说的分类按小说的篇幅和容量分为：1、长篇小说2、中篇小说3、短篇小说4、微型小说（又称小小说）关于小说秕谷（）鹁鸪（）嗤()颧骨（）折本（）

惘()潺潺（）伶仃（）

廿()晦()恣睢（）猹()獾()弶()踝()髀()愕()瑟()黛()祀()噤()bǐquánchánhuìchájiàngbìsèsìbógūshélíngdīngzìsuīhuānhuáièdàijìnchīwǎngniàn解释词语天气又阴晦了：却又没有影像：没有言辞现代：说话时所用的词语。没有什么好心绪。聚族而居搬家到我在谋食地异地去。我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳。忽而全都闪电似的苏生过来。（阴沉昏暗）（印象）（说的话）

（心情）（表修饰。如：面山而居。相当：地。）（谋生）（向来/这么些）（苏醒）合作讨论作者在文中写了几个“故乡”？各有什么特点？学生畅所欲言，老师最后总结：回忆中的“故乡”；现实中的“故乡”；理想中的“故乡”。1、文章的行文线索是什么？按照什么顺序叙述？这篇小说以“我”回故乡的见闻感受为线索，以时间顺序。2、依照此线索，全文可分为几部分？每部分的主要内容是什么？回故乡在故乡离故乡（见闻感受）（见闻感受）（感受）78段-88段6段-76段1段-5段开端发展高潮结局小说要素之—情节课文重点刻画哪两个人物？这两个人物有何特点？采用了哪些手法刻画？

主人公：闰土、杨二嫂小说要素之—人物学生合作朗读12—30段和53—77段，分析闰土形象。小说要素之—人物（闰土）

分角色朗读：人物：闰土、我（迅哥儿）、母亲、旁白要求：流畅，读出人物心情及性格。如：闰土71段中的话要读得吞吞吐吐，断断续续，反应迟钝。肖像对比小说要素之—人物（闰土）紫色的圆脸，头戴小毡帽，手红活圆实，颈套银项圈。脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，极薄的棉衣，手又粗又笨，开裂像松树皮（比喻）。少年闰土：天真活泼充满生气中年闰土：苍老贫困捏钢叉刺、扫、支、撒、拉、罩、躲、哭动着嘴唇浑身瑟缩手提纸包只是摇头默默地吸烟全然不动少年闰土：干脆利落勇敢能干活泼聪明充满生气中年闰土：憨厚纯朴诚实勤劳愚钝麻木贫困悲惨动作对比神态对比中年闰土：态度恭敬脸上现出欢喜和凄凉的神情（为什么？）。

见到阔别多年的儿时好友，内心很高兴，但二十多年后，地位的悬殊，穷困窘迫的生活使他感到痛苦凄凉，所以他的脸上现出欢喜和凄凉的神情。怕羞，只是不怕我。少年闰土：友好纯真语言对比看瓜刺猹活泼机灵雪地捕鸟聪明能干少年闰土：乡间趣事滔滔不绝，可见口齿伶俐、聪明活泼、热情开朗、纯真能干、见多识广、无忧无虑。中年闰土：语无伦次，可见麻木迟钝、悲哀痛苦。吞吞吐吐断断续续无聊闲话谦恭含糊闰土为什么不叫我迅哥儿？“我”为什么打了一个寒噤？他受封建等级观念毒害很深，我们无法平等交流，不再有纯真无邪、亲密无间的友谊。表现闰土的谨小慎微、毕恭毕敬，也表现了作为农民的闰土与作为知识分子的“我”之间的隔膜。“我”心里感到痛苦悲哀，震惊惶恐。小说描写少年和中年闰土语言时都用了省略号，各有何作用？少年时是表示话语的省略，说明闰土天真活泼、知识丰富；中年时表示说话吞吞吐吐、断断续续，体现闰土反应迟钝，木偶人形象，与少年时形成对比，深化文章主题。阿！闰土哥，——你来了！老爷······（恭敬）“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”