《小学起步习作教学的思考与实践》教师培训提纲课件

小学语文学科教师培训起步习作教学的思考与实践.内容提要目录第一板块：解读目标第二板块：分析现状第三板块：应对措施解读目标《语文课程标准》总目标：能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。第二学段的习作要求：1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信便条进行书面交流。4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6．课内习作每学年16次左右。三年级要求：

开始练习习作时，不拘形式地写出见闻、感受和想象。主要是写学生自己看到的、听到的、想到的。强调如实表达，事实上是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生再现生活的表达能力，不要瞎编，不要说假话，力求反映事物的本来面目。思考三年级作文现状分析：思考1、无话可说2、不会分段3、对话太多4、记流水帐5、错别字多6、标点乱用7、抄袭作文思考分析原因：原因：

1、小学生由二年级的看图写话练习一下过渡到三年级的作文习作，确实是有一定的难度。

2、三年级孩子的生活阅历有限，读书量有限，因此在语言的表达上就难以丰富，语言积累不够丰富直接限制了学生的语言表达。3、在我们的现实教学现象中，有不少的老师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，你们一定要认真地学。”这样的做法在无形之中夸大了作文的难度，先自乱了阵脚。

4、还有另外的一些老师，“心比天高”，一开始就对学生要求过高，学生一旦写不好就一味训诉、过高地挑剔。使得后进的学生对老师产生畏惧的心理，从而丧失了写作文的兴趣。

5、家人不正确的引导，高年级学生的渲染——什么“作文=榨文”，“写作文实在受罪”都在一定程度上造成了负面影响。应对措施一、观察事物积累素材二、阅读先行丰富积累三、随文练笔读写结合四、旁批激趣评改提高一、观察事物积累素材一、观察事物积累素材（一）观察时要注意一定的顺序（二）观察时要善于抓住事物的特点（三）观察时要抓住事物的重点（四）在参观游览中观察观察的基本规律和方法：（一）观察时要注意一定的顺序（二）观察时要善于抓住事物的特点（三）观察时要抓住事物的重点观察的基本规律和方法：

（一）观察时要注意一定的顺序。

一般先整体后局部，也可以先局部后整体的顺序进行观察。

一、观察事物积累素材方法之一：（二）观察时要善于抓住事物的特点

世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征。

一、观察事物积累素材方法之二：（三）观察时要注意抓住事物的重点。

还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物。

一、观察事物积累素材方法之三：（四）在参观游览中观察。带领孩子进行游览参观也是积累素材的好方法。一、观察事物积累素材方法之四：读书百遍，其义自见

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟

厚积博发

（一）课内的积累

（二）课外的积累

二、阅读先行丰富积累（二）课外的积累

1、阅读材料应进行选择（1）中外经典名著

如少年版的四大古典名著《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》、《西游记》；《儿童文学》、《骑鹅历险记》、《外公是棵樱桃树》、《小王子》、《窗边的小豆豆》、《会飞的教室》、长袜子皮皮》、《狼王梦》等；现代作家鲁迅的小说《少年闰土》朱自清的散文《背影》等；郭沫若、冰心、艾青、泰戈尔等国内外名人诗歌选；毛泽东、林肯、爱因斯坦等伟人及名人传记……

（2）自然、科普、科幻读物

如《十万个为什么》、《少儿百科全书》、《昆虫记》等科普书籍。（3）与课文内容密切相关的读物二、阅读先行丰富积累（二）课外的积累

2、多样方法指导，授之以“渔”（1）教给学生基本的阅读方法

①在文中作记号②摘录好词佳句③读后写体会（2）教会学生基本的积累方法

①诵读美文②做读书笔记③自做手抄报二、阅读先行丰富积累三、随文练笔读写结合三、随文练笔读写结合（一）向文本求索方法，抓仿写

（二）与作者感同身受，抓补白（三）与思维发生碰撞，抓续写（四）与生活紧密接轨，抓拓展（五）与人物心灵交融，抓感言（一）向文本求索方法，抓仿写模仿可以说是创造的第一步，模仿是学习的最初形式。

——茅盾

在仿写时，要精心选择具有明显特征且具有价值的精彩片断。（一）向文本求索方法，抓仿写

1、仿写典型句式

（一）向文本求索方法，抓仿写

2、仿写典型段落

（一）向文本求索方法，抓仿写

3、仿写优美诗歌

诗歌是仿写教学的首选母本，因为小学课文中诗歌语言优美，写法简单，易于激发学生们的写作热情和自信心，也是小学生能较快掌握的一种写作的方法。

（一）向文本求索方法，抓仿写

4、仿写典型例文

我们也常说，小学生作文不拘泥于形式，想写什么写什么，但不懂得一定的写作知识和技巧是写不出好文章的。那些理论化的写作知识如何让学生接受呢？单单凭教师讲，对三年级学生来说，只能是“雾里看花，水中看月”，怎么也是看不清楚，听不明白。例文把这些知识通俗化了、浅显化了、直观化了，易于学生领悟接受。总—分—总过渡句总起句

第一段：写出綦江大桥的位置、名字、建造年代。第二段：写出綦江大桥的坚固、结构、设计原理。第三段：写出綦江大桥的美观（桥墩、栏杆、灯饰）第四段：对綦江大桥的赞美。拟出模式模仿例文（二）与作者感同身受，抓补白

小学语文课文大多选自名家之作，这些作品使用的语言是一种具有审美功能的表现性语言，包括很多“确定”和“空白”，这就是文本语言的“空白点”。这些“空白点”并不是作者行文的疏忽和无奈，而恰恰是作者不忍点破的韵外之致、只可意会的弦外之音或谋篇布局的独具匠心。

（三）与思维发生碰撞，抓续写有些文章的结尾写得留有余地、耐人寻味给学生留有巨大的猜想空间，这就为练笔提供了机会，对于这样的课文，我们教师就可以引导学生抓住结尾，通过合理想象，把悬念用自己的文字表达出来，学生兴趣盎然，创意无限。（四）与生活紧密接轨，抓拓展

拓展，是课内阅读与课外阅读的衔接，是学习与生活的紧密结合，也是文本语言向习作练笔过渡的有效落点。（五）与人物心灵交融，抓感言

习作是一种创造性的精神劳动，是一种心智运作，它应该是来自于学生的“内驱力”和“原动力”。托尔斯泰一语道破：“它应当是从作者的心灵歌唱出来的。”这里的“心灵歌唱”就是指“精神”劳动、“心智”运作。这是学生内心世界的真实流露，是“我笔写我心”。

四、旁批激趣评改提高教师批改作文的三种类型：

第一类为“一言不发”型第二类为“三言两语

”型第三类为“吹毛求疵

”型四、旁批激趣评改提高精批细改，学生却收获甚微，其原因：

原因一：对老师细致的眉批与总评，大部分学生并没去认真思考、研究，只是一看分数了事；

原因二：学生不知老师为什么要这样改；

原因三：修改后的文意并非是学生本意，久而久之，老师绞尽脑汁写的批语，做的修改就不能起到提高学生作文能力的效果，还会渐渐产生抵触的情绪。

四、旁批激趣评改提高三年级孩子刚刚学写作文，批改他们的作文应以鼓励为主，多就少改。

1、让学生在阅读评语中激发兴趣嗯，你这个词用得真棒，都把xx写活了！

哟，你都会用拟人句了，你真棒！

哟，你都会用比喻句了，你真了不起！

好！OK！激励语四、旁批激趣评改提高2、在师生共批互改中提高水平老师的手指在小蝌蚪身上轻轻一点，小蝌蚪拼命地逃。

老师的手指在小蝌蚪身上轻轻一点，它以为怪物来了，惊慌失措，夺路而逃。它使劲甩动着尾巴，像离弦的箭，飞速逃窜。老师的手指在小蝌蚪身上轻轻一点，它以为怪物来了，惊慌失措，夺路而逃。它使劲甩动着尾巴，像离弦的箭，飞速逃窜。它多么希望自己能有一对飞翔的翅膀啊！

老师的手指在小蝌蚪身上轻轻一点，它以为怪物来了，惊慌失措，夺路而逃。它使劲甩动着尾巴，像离弦的箭