一年级语文四季教学随笔

一年级语文四季教学随笔一年级语文四季教学随笔1

《四季》是人教版一年级上册课文。课文分为四小节，以拟人化的口吻描述了四季不同的特点和代表性事物，篇幅不长，读起来朗朗上口，能很好地激发学生对大自然漂亮景观的欣赏和喜爱。

一、抓住学段重点，紧扣识字教学

整堂课，贾教师能紧扣教学目标绽开教学，教态亲切，尤其是对识字教学，她投入了大量时间，落实的比拟到位，教学表达了年级特点，学生的乐观性也被充分得调动起来。

识字教学是重点。识字是小学语文阅读教学的起点，这样有利于学生广泛的阅读。一年级的学生，主要活动刚开头由嬉戏渐渐向课堂学习过渡，其学习的自觉性、主动性还不强，留意力也不能长时间集中，要求的识字量大，而学生年龄小学习力量差。在识字教学中，贾教师依据教学内容和学生的实际状况，敏捷地选用好玩味的教法，制造性把枯燥乏味的识字教学和学生的生活实际联系起来，采纳了“摘苹果”的嬉戏方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习乐观性。而在稳固生字的过程中采纳了猜谜语的方式如：大雨压到一座山——雪……进一步激发学习兴趣，教学扎实有效。

二、注意阅读教学，加强学法指导

在课文的学习中，她先带着学生学习“春”这小节，体会文章的表达特点，再说一说还可以从哪儿知道春天来了?然后总结方法，引导学生自己学习其次、三、四小节，表达了学法指导，培育了学生的自学力量。

三、强化拓展延长，培育说话力量

拓展延长环节，贾教师采纳了仿写句子的方式进展，她先让学生自由说一说，然后出示图片，让学生依据图片再说一说，既拓展了学生的思维，又促进了学生对各个季节的深入了解，培育了学生的说话力量。

但是课堂教学总是一门圆满的艺术，对本节课，我有以下粗浅的建议：

1、削减教学环节，加强朗读训练。低年级除了字词教学外，要教会学生正确流利地朗读课文。一年级学生因理解力量有限，对于句子的节奏把握不够好，断句不够正确，需要加强训练。

2、加强背诵指导，注意学问点的落实。

总的来说，贾姣姣教师作为一个刚入职三年的教师，课堂教学无论是教学环节的设计，还是教学方法的运用都敏捷自如，显得特别娴熟，只要坚持下去肯定会形成自己独特的教学风格。

一年级语文四季教学随笔2

这是一节能较好地表达语文课程标准理念，而又布满情趣，具有时代气息的低段阅读课，这节课在设计中有以下特点：

一、让学生在阅读实践中提高语文素养

遵循“读书内化”的阅读教学规律，本课设计了“初读──精读──熟读──背诵”四个环节，学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。从读准字音，读顺课文，到有感情地朗读，到择段背诵，以至全文背诵，“以读为本”“以读代讲”的指导思想和训练的层次性非常明确。教学过程中，还留意强化阅读教学的多功能，在读中识字、学词句，积存语言，培育语感，进展口语交际，拓展想象，学会合作、创新、竞争和评价;在读中熟悉四季，抒发爱美的情怀。使阅读教学过程成为学生学学问、长本事、身心进展、潜能开发的过程。

二、努力开掘语文学习的丰富资源

依据学生的心理特征，让学生在丰富的、整合性的、视野开阔的情境中学习语文，能增加教学效果，提高学生的学习力量。本课教学，在课前要求学生了解四季的学问，画画自己最宠爱的季节。在课堂上，他们借助图、景理解课文，学习语言;观看动画课件，绽开想象;朗读课文，练习说话。这些充盈着情感的教学，引发了儿童的共鸣，促使他们乐观参与学习实践。课未处，引导学生绽开想象，联系已有的阅历仿编儿歌，激活儿童的求异思维，让他们在实践中探究运用语言的规律，享受美的情趣和制造的乐趣。整节课的教学，学问面广，信息量大，实现了课内外、学科间、学习与生活有机地联结、贯穿、互补，语文课堂教学也因之更充实、更具活力。

三、改革方式、方法，促进学生自主进展

“阅读教学是共性化行为”。因此，教师在教学中要以学定教，把原本属于学生的权利还给学生：一是选择权。敬重学生的个体差异，鼓舞学生依据自己的兴趣爱好，自主选择适合自己的学习方式和学习内容，然后再选择自己的伙伴进展合作学习，学习的结果也让学生自己汇报、补充，教师只是中国拨作用。二是评价权。学生的朗读，发言尽量让他们去评价，从而培育学生分析、推断的力量。……活动形式有个体独立、同桌之间、群体小组、男女生分队、自由组合等等，教法生动活泼，学法为儿童所喜闻乐见。心理学家维果茨基说“活动与交往是进展的源泉。”这些活动有静有动，实效性强，学生有充分的自主权。由于没有拘束、强制，课堂气氛轻松。愉悦，学生在动静相间的活动中，在自主与合作、主动与互动中动脑、动口、动眼、动手，大面积地参加，自始至终地参加，差异性地参加，使课堂成为学生自主进展的世界。

一年级语文四季教学随笔3

这篇课文是一首富有儿童情趣的诗歌，教师教学时为学生阅读创设了奇妙的情境，采纳了学生宠爱的活动方式，表达了“整合”思想，将朗读感悟、表演、仿说、绘画等有机结合，极大地调动了学生学习的兴趣，真正表达了“开心教学”的理念。

一、创设奇妙情境，激发内在兴趣，为学习课文做了铺垫课前课件呈现的五彩缤纷的四季以及教师动听的旁白，立马扣住了学生的心弦，令学生怦然心动，对四季之美发出“哇!好美啊!”的啧啧赞扬，学生由此受到美的熏陶，情的感染，为开心的“课堂之旅”做了丰厚的铺垫。

二、抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，表达了母语教学的根本特征教学时注意了把“读”贯穿教学的全过程，呈现“读”的形式也多种多样，比方自主读、指名读、范读、选择读、配乐读、表演读、感情齐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，表达了读出情，激活思。

三、抓住文本中重点词语，采纳表演等方式引导学生进入文本情境，感受语言和意境美如，教学“鞠着躬”时，让学生表演低头

一年级语文四季教学随笔4

一、激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。本课采纳生动、形象的画面导入课题的方法，漂亮的秋景动画，加上教师布满激情，诗情画意的配乐朗读，把学生带进了硕果累累的秋天，吸引了全部的学生。学习本课时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切。通过自然的导入，提醒了课题，激起学生求知的欲望。上课伊始，孩子的学习乐观性就被充分调动起来，为下一步学习课文作了很好的铺垫。

二、在阅读课文的教学中，我应不失时机地对学生进展口语训练，培育学生的口头表达力量。注意学生词汇的积存、说话的训练、语感的培育，表达以读为主，读中感悟的教学原则。留意表达读书的层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。赞可夫认为，教学方法一旦触及学生的情感，触及学生的“精神需要”，就能发挥高度有效的作用。因此，让学生在读通全文的根底上自由选读便是“触及精神需要”的方式。学生的读必定是从内心体验动身，结合生活阅历，绽开丰富想象，从而感受到学习的乐趣。教师的点拨，旨在再现情境，让学生受到感染，促使学生对语言有细腻的感悟。另外，课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅再现了当时不同季节不同风光的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培育了孩子的观看力、想象力，使孩子了解到四季风光的不同特征。

三、写字教学是语文教学中一项不无视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1-2个字。既表达了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

四、课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅帮忙学生积存了学问，而且活泼了课堂气氛，让学生在轻松开心的环境中读美了课文，读懂了课文，从而获得了较好的教学效果。

一年级语文四季教学随笔5

这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式消失，围围着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，提醒了四季的代表性天气以及四季的景物，其次组、第四组则告知了我们这些景物的特点。

(本节课，备课时，动力十足;讲课时，瘫软无力!)

其实，本册书许多地方给人的感觉是，上一册书的连续和延长，本节课与上册的《四季》一课从不同方面呈现了一年四季的美景及特点!

优点之处：

1、借助插图，联系实际想象画面，轻松欢乐识字。教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热忱。

2、不同形式的让学生读文。

缺乏之处：

课文朗读，课文延长的`时间过于长，虽然激起学生的学习课文