小学美术教研课反思

小学美术教研课反思小学美术教学反思1

这学期，我依旧是把除了绘画课以外的同一类型的课(比方手工、剪纸、彩墨等)放在一起上，一是为了同学们预备相应的美术用具，二是为了把同一类型的内容，落实的更扎实，而且这样也更有助于学生们深入地实践和思索，也更有利于培育学生们在这一课型中形成良好的习惯。而且把其它课型穿插到绘画课型中来，也更有利于调整学生们的绘画心情。由于这就家庭主妇每天做饭一样，每天都做同样的伙食，就算是再好吃的东西，也会食之无味了。所以，我就通过不同的课型来调整学生们的绘画心情，这一做法还是很管用的。比方这一次《彩墨嬉戏》课中，同学们的热忱很高，虽然这很难，但他们是初生牛犊，主要是“新奇”。画好第一张的同学，还会得到其次张纸，所以同学们整堂课都在紧急劳碌的画着，甚至没有时间像平常一样，看看别人画得怎么样。值得一提的是，每个班都有几个特殊精彩的小作品，画得很有韵味，有的我已经拍成照片保存起来，并把这些画挂在班级里。每次上课观察这些画，心情真是很愉悦。缺乏：由于考虑到削减学生的负担，让每个学生都有时机尝试，所以我替学生们预备了颜料和其次张宣纸。他们每个人只需要预备毛笔和水瓶就行，调色盘有的自己买了，没有的就用厚纸代替了，由于是在班级教室里画，所以根本不敢发墨，只能用深颜色来代替。这一点很圆满!反思：在本课中学生有的消失重嬉戏活动轻技法运用的问题，也有的消失重技法轻嬉戏活动，从而不敢大胆去画的现象。因此还要鼓舞学生大胆用笔用色，综合运用技法，敢于表现，为学生供应展现的空间，让学生通过嬉戏活动学习技法、运用技法。让学生在笔墨嬉戏中发觉根本技法，重点强调在彩墨嬉戏中感受乐趣，在实践中尝试和运用根本的简洁技法。比方有的同学由于不熟识笔墨的运用以及调水的多少，导致第一张宣纸完全湿掉，画得不成样子，这时我们更是需要很好地鼓舞他们，专心地完成其次张，而不是去质问他。让他觉得绘画是件欢乐的事!

小学美术教学反思2

我就如何改善课堂教学评价、让学生在阳光下得到全面进展做了一些尝试。

一、透过教学评价，帮助学生树立自信念

传统的美术教学，过分重视学生对美术学问和技能的把握，无视学生个体对美术的体验。致使大多数学生无法体验到学习美术的乐趣，从而渐渐丢失了自信念。学生喜爱上美术课，却不敢表现、展现自己的才能。针对这一现象，我共性留意帮助学生树立起自信念。

课堂教学评价要关注学生学习的自信念，敬重他们与众不同的感受。有些学生天生聪慧，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反响显得缓慢些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意想不到的表扬性评价，也会给这些需要自信的孩子增加士气和信念。孩子天生就是表现家，他们会透过唱歌、跳舞、绘画等来表现自己对生活的感受，每表现一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信念大增，也就会更喜爱这项活动，表现的更好。我认为适当的赞美对于孩子来说是推动其进步的风帆。

上《我们的社区》一课时，孩子们都动手了，只有一个孩子看看别人再看看自己的彩笔，却不动手。从他的眼中能够看出他很想动手却又不敢动手。我到他身边问他为什么，他说“我生活在农村是刚转来，我不明白怎样画社区，怕画不好同学们会看不起我，我也不想画不是我家乡的东西”原先是怕表现不好，看来这孩子很没有自信。于是我请他说说他的家乡，他说到了老家的房子，一座座独家小院像别墅一样排列，农闲时村里组织唱大戏，人们聚在一齐，有说有笑，听着孩子的表述我用赞许的目光看着他。“你把你的老家说得像画一样美教师信任你也能画得很美，你期望老家变成什么样都能够画，信任你必需能把它表现的很好。”这时我看到孩子满眼的感动。他最终画出了一片瓦房，房子前头装上了健身器，老人们在健身，虽然不是很美，但他敢于动手表现就是很大的进步。当画好的同学上台展现自己的画时，他也英勇的上来了，我当众表扬了他，我看到了他自信的笑脸。

孩子能够依据自己对生活的观看和记忆制造出很多图式表现自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性非常明显，它表现了孩子眼中的世界。对于这种制造性、表现潜力，我们应赐予准时的评价，加以确定和赞美。假如教师对于这些自认为的不相宜严峻的让孩子订正，那么将很大的损害到孩子的自信念，以至于他们失去学习的兴趣，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正能够使自己的作品更优秀。

正确的引导孩子学习，熟悉孩子作品的特点进展有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子树立自信念，有效的学习，大胆的表现自我有很大的作用。就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信。

另外在美术作业评价中我打破了原先的等级制，采纳在作业上粘贴小标志和评语的方式。如评价作业，我会贴上一朵小花表示有进步，贴上一颗红星表示有创新，后面再加上各种评语，如你的想象力很丰富，你的设计非常独特，你的颜色感觉很棒，遇到一些比拟难认的字我会再加上一些拼音使学生更清晰地看到教师师仔细地对待他们的作业的同时使学生更有自信念。

二、重视构成性评价，提高学生的美术潜力

课改以前，美术教学中只注意对作业的评价，是一种对教学结果的评价。而教学结果与教学过程之间存在必需的联系，但是教学结果并不能简洁地等同于教学过程，由于相像的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中微小的差异又将导致教学结果发生巨大差异。所以，仅仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值。《美术课程标准》指出：美术教学评价既要透过作业评价学生美术学习的结果，更要透过学生在美术学习过程中的表现对其在美术学习潜力、学习态度、情感和价值观等方面的进展予以评价。美术学科是一门实践性很强的学科，学生的美术潜力与水平只有在美术活动中才能全面表达，依据小学生的年龄和心理特点，共性适合在实践活动中对学生进展评价。在教学中，我采纳了多种活动评价方式：个人或小组的方式。对学生在美术学习中的参加意识、合作精神、操作技术、探究潜力、认知水平以及沟通表达的潜力等进展了全方位的综合评价。对二年级以上的学生我也会让学生在作业后边写上自己这样画的设想，这样，就能够更好地了解他的作业，了解他的想法及创作过程，将作业结果与这些联系起来进展评价，正确地、全面地评价每一个学生，能使他们感受到胜利感、提高自信念，对提高学生的美术潜力起到了更好的作用。

三、关注个体差异，评价注意引导学生的进展

心理学证明：人的个体差异是客观存在的，教师在教学中务必正确对待个体差异、因材施教。在美术评价中不能以固定僵化的标准来衡量学生的作业，枯燥冰冷的分数会浇灭学生制造的火花，折断学生想象的翅膀。由于美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的制造性活动产品，具有鲜亮生动的共性差异。每个人的喜好不同，对美术的感悟也不同。因此教师在评价时要成认和维护学生在美术方面的共性差异，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由进展制造宽松的时空环境。

记得曾教过一个学生，上课不爱发言，教师问他也不答复，每次的作业不是空白，就是乱涂。我也很想拉他一把，所以常常在旁边指导，我在时，作业还好些，我一走，他就又开头不画或乱涂。一次偶然的时机，我发觉他在自己本子上画各种恐龙，非常美丽。当时就想：他还是喜爱画画的，只是对美术的其他资料兴趣不高，兴趣比拟单一。接下来一节美术课，一上课我给学生展现了很多恐龙的图片，学生在赞美之后就告知他们：这些都是教师从动画片里给大家找来的恐龙图片，我们班也有一个画恐龙的高手。之后就把他介绍给全班同学，应对全班同学他的脸红了，在鼓舞下他在黑板上画了一幅恐龙的图画，这张画让同学们震动，大家对他的画发出惊叫得声音，那时我看到他眼角闪过的骄傲。下课后我找他单独谈话，告知他：光光画好恐龙是不行的，美术中还有很多资料等着你去学习，教师信任你必需能够学得很好，还能在美术竞赛中得奖呢。在以后的教学中，我常常留意鼓舞和表扬他，他也渐渐的喜爱上了美术课，也更爱动脑，更爱动手了，在区里的科幻画竞赛中，他还得了奖呢。

教学实践证明：在教学中，充分敬重学生的个人体验，确定每个学生的表达方式，使每个学生对自己布满了信念。对学习有困难的学生降低评价标准，对学习优秀的学生鼓舞他们挖掘自己的潜力。同时引导学生从纵一直比拟自己的变化，发觉自己的优点，透过评价能够更好的促进学生的进展。

四、加强自评与互评，使学生逐步成为评价的主体

《美术课程标准》评价推举的第一条就是“重视学生的自我评价”，从中反映出“以学生进展为本”的训练观和评价观。在美术教学中，我转变教师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，专心引导学生开展自评与互评。在教学中，我常常让学生先在自己的作业反面写上自己对作业的评价，然后再到讲台前展现，并说说为什么这样评价，觉得自己哪儿画得很好，哪儿还有些缺乏，需要怎样改才好。同时，也让其他同学帮他出出办法。透过自评，促使学生对自己的学习进展反思，了解自己的特长、存在的问题，从而针对性地进展学习。有时还会采纳相互评论的方式，在二年级的《假设我是巨人》一课中，先将全班的作业展现出来，之后给每个学生发了一张小矮人的贴纸，让学生将贴画贴在自己认为最好的作业上。然后问他们：你将贴纸贴在哪张作业上了，为什么贴在那儿?还有哪些地方不够好?学生专心性非常高，在简洁气氛中透过互评，能正视自己、敬重他人，同时提高了他们的鉴别潜力、分析和表达潜力。我发觉，加强了自评与互评以后，课堂气氛和谐了，师生、生生之间的关系更加融洽了。学生增加了仆人翁的职责感、群众荣誉感，学会了宽容，理解，增加了学习美术的信念和兴趣。

给学生一点阳光，他们会很绚烂!改革评价方式，透过评价促进学生的进展，成了摆在每一个美术训练工面前的一个重要课题。采纳形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友情桥梁，充分发挥评价促进学生进展的功能。透过教师的评价帮助学生树立自信念，专心开展自评与互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一个崭新的天地，使学生得到全面的进展。

小学美术教学反思3

上完这节手工制作课以后感觉还是不错的。课堂上结合我校的绿色训练渗透变废为宝的意识，教会学生用废旧塑料瓶、纸盒、易拉罐等筒状材料制作装饰有用的笔筒使学生将日常学到的学问和技能应用在笔筒的设计制作，这样的设计布满情趣也能较好地完成了教学目标。

教学中我让学生带着问题讨论笔筒的制作方法，激发学生的学习兴趣，培育学生探究学习的力量的最有效途径，这为学生的课堂学习，解决教学重点做好了铺垫。学生通过自主探究，发觉了设计、制作的方法，学生在尝试操作过程中不断地动脑，不断地发觉问题，不断地沟通，不断地找到新的方法进而解决问题。一堂课下来看着孩子们的作品，艳丽的颜色，不同的造型，别致的设计.让我感慨孩子们的创意如此丰富，有收获也有缺憾。还有一小局部学生动手力量比拟差，也不情愿动手操作，在今后的课堂教学中以后要多关注这些学生，让他们也动起来。

《好玩的造型》以蛋壳或乒乓球为主体，附加彩色纸或者其他材料，进展人物或动物的创作。用鸡蛋壳做小工艺品，在我儿时的美术课堂里就消失过，现在回忆起来，还记忆犹新，做好的小工艺品，好像在我的案头摆放了很久很久，特别有成就感。所以我对于这节课特殊的感兴趣。

这一课属于设计应用领域。目的在于引导学生擅长利用身边的的材料，进展简洁的创意、设计，学习制作美化生活的小工艺品，感受设计在生活中的作用。在上课的时候我深深的体会到教师示范的重要性，所以这节课就把重点放在了教师示范上。一上课，我就告知同学们，今日我们学习好玩的造型，有几个小朋友和我们一起来学习，但是他们特别不听话，谁能让他们变听话呢?于是我掏出了预备好的鸡蛋壳和乒乓球，班里的气氛一下活泼了起来：把它直接粘在纸上，做个小圆筒，你一言我一语的。同学的办法真不错，好吧，就听你们的吧。蛋壳和乒乓球固定的问题的解决了。

接下来抓住“好玩”和“造型”两个方面为特点为重点。适时的演示如何使作品黏合的美观、坚固。一节课下来，孩子们的作品特殊的好玩，有小猪，兔子，鱼等等等的形象。

回忆这节课的缺乏之处：课程设置可以安排的更奇妙些。课堂评价语不够有效。

路还很长，愿我和孩子们欢乐学习每节美术课!

小学美术教学反思4

美术训练是人类重要的文化训练活动，是学校艺术训练的重要组成局部。美术新课标指出：美术课对于培育创新精神和实践力量具有重要作用。法国训练家斯普朗格说：“训练的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的制造力气诱导出来，将生命感、价值感唤醒，始终到精神生活运动的根。”美术训练被公认为培育制造力和最具成效的科学之一，是培育学生制造力量的良好渠道和途径。在美术教学中，我重点突出“特长”二字。特长就是高于一般学生的力量，在素描、颜色、速写等专业根底学科对学生进展系统的指导和培育，为向高一级美术院校输送人才奠定下雄厚的美术根底。为更好地提高学生素养，近年来在美术教学的实践和探究中，我认为以下几点不容无视。一、教师转变观念，营造良好的育人环境创新训练要求教师转变观念，转变旧的“一言堂”“满堂灌”的教学方法，确立学生的主体地位，转变教师是课堂教学的唯一主角的现象。师生角色互换，把课堂还给学生，不要让学生产生“上美术课是一种负担，观赏理解作品是一项任务”的错觉。教师可以走到学生当中去，作为其中的一份子参加争论，从形式上拉近与学生的距离，营造一个轻松开心的教学气氛，让学生放松心情，带着轻松开心的心情去感觉，有利于学生制造思维的活泼和制造才能的发挥。1.教师应当全面把握教材，敏捷运用。高中美术教学主要包括教师讲解、学生争论、问答等几种类型，为了提高课堂教学的趣味性，教师可依据实际状况随机应变，进展不同授课方式的变幻，让课堂活泼，让才智飞扬。我国拥有优秀的民族文化艺术形式，优秀的美学文化贯穿于每一个人的生活当中，只要能够仔细观看，便会发觉生活到处是美术。在讲授课程之前，教师应当做好备课教案，把重难点进展区分，从而在教学中把握好节奏，让学生能够更加充分地理解所讲的内容，在理解的根底上加以升华和酝酿，培育学生拥有一双发觉美的眼睛，这才是美术教学的根本目的。2.调动学生的乐观性，活泼课堂气氛。美学能够开发人的才智，能够让人感受到生活的盼望。艺术真正的美在于眼睛对美的捕获和对心灵的感悟，运用美学价值较高的美学作品来引导学生学习美术、观赏美术，从而充分调动学生的乐观性，活泼课堂气氛，让学生在消遣中喜爱美术、喜爱美术。营造出一个活泼的课堂教学环境，学生可以多方面感觉美的东西给自己带来的感受，从而提高教学效率。春天里盛开的鲜花，夏日里低垂的杨柳，秋天里的片片枫叶，冬日里皑皑的白雪，一切自然美的东西，它们就在我们的眼下，当我们有一天尝试去发觉它们的时候，我们就会觉得原来生活真的很美，就会理解生活到处是美。二、摆正文化课和专业课的关系针对美术特长生，在教学过程中我发觉有不少学生表现出比拟明显的“重美轻文”。针对这一倾向，我进展了调查和分析，发觉造成这一现象主要有两方面的缘由。一是学生本身的缘由：绝大多数美术特长生文化课根底差，成绩偏低，对专业学习表现出较为深厚的兴趣和自觉性。但对文化根底学问的学习态度，比之艺术专业的学习劲头就显得松松垮垮，热忱偏淡。他们具有形象思维活泼和动手力量强的特点，但缺乏规律思维力量。局部美术生在学习方法上存在较大问题，比方学习无打算或无法坚持，课前无预习，上课听讲精神不集中，简单走神，不会做笔记，因怕难不愿完成作业或抄袭别人答案，平常不刻苦、临考抱佛脚，学习主动性不强，专业与文化、休息与学习时间配置不当等。二是社会缘由：由于近年高考对艺术生的文化成绩要求偏低，使不少学生家长、教师和学生本人错误地认为将来考艺术类高等院校，只要专业成绩优秀就行了，在提高文