初中道德与法治-讲述春天的故事教学设计学情分析教材分析课后反思

《讲述春天的故事》教学设计【教学目标】1．情感、态度、价值观：热爱中国共产党，拥护十一届三中全会以来党的路线、方针、政策，热爱社会主义祖国。2．能力：理解国家的大政方针，增强建设祖国的本领。3．知识：知道改革开放是党在社会主义初级阶段基本路线的一个重要基本点；懂得改革开放的必要性。【教学准备】认真研究教材，掌握本项目的知识结构，搜集与本项目有关的典型材料。布置预习并了解学生对改革开放有关问题的认识程度，为设置问题打下基础。制作多媒体课件。布置学生预习本项目内容。调查改革开放前后人们衣、食、住、行的变化情况。搜集本地改革、开放的一些典型材料以备上课使用。【教学活动】环节一：欣赏感悟多媒体展示：课前播放歌曲MTV《春天的故事》一九七九年，那是一个春天，有一位老人在中国的南海边画了一个圈。神话般地崛起座座城，奇迹般聚起座座金山……一曲春天的故事唱遍了祖国的大江南北，从此中国发生了翻天覆地的变化。这曲《春天的故事》讲的是怎样的故事？“故事”给中国带来了哪些变化？多媒体展示：改革开放30年新闻报道党的十一届三中全会开启了改革开放的闸门。我国的改革开放由农村到城市，由经济领域到政治、文化、科技、教育等领域，迅速形成波澜壮阔的滚滚洪流，使我国焕发了新的生机与活力。那么，我国为什么要改革开放？让我们一起踏上今天的探索改革之旅。环节二：共同探讨——农村改革第一村小岗村多媒体展示：小岗村的旧貌安徽省凤阳县的小岗村，是我国农村改革的第一村，改革前，农民干活要服从生产队长的安排，地里种什么庄稼要听上级指令，大家一起劳动，记一样的工分，分同样多的粮食。“上工人喊人，下地人等人，干活人看人，收工人撵人。”“干多干少一个样，干与不干一个样。”这些顺口溜是改革前农村生产劳动和收益分配状况的真实写照。由于农民的生产积极性不高，小岗村的村民家家户户缺粮，每年都要靠国家的“救济粮”生活。说一说，改革前，小岗村的农民是怎样进行生产劳动的？收益分配是怎样的？议一议：这种劳动和收益分配方式能否调动劳动者的生产积极性？为什么？为了能吃上饭，小岗村的18位农民在饥饿的逼迫下，偷偷签署了土地大包干协议，从此拉开了我国农村改革的序幕。多媒体展示：一年后，小岗村的改革初见成效1978年11月底，小岗村开始了改革，以家庭为单位对集体土地进行了“承包”，种什么，种多少，怎样种，完全由农民自己作主。收益分配实行“交够国家的，留足集体的，剩下全是自己的。”“大包干”的第二年，全村粮食总产量就由原来的3万多斤猛增到12万斤。思考：小岗村改革的内容是什么？这种改革为什么能使粮食产量猛增？改革使小岗村发生了巨变，小岗村从此走上了富裕之路。那么，小岗村改革前后的对比说明了什么呢？1、改革的原因通过上面的分析可以看出：改革前我国的一些具体制度存在着种种弊端，抑制了劳动者积极性和创造性的发挥，使经济组织失去了应有的活力，阻碍了生产力的发展和人民生活水平的提高。只有通过改革才能为生产力的进一步发展扫清障碍。因此，我们说改革是生产力进一步发展的必然要求。多媒体展示：今天的小岗村2、改革的重要性——改革是我国社会发展的直接动力。通过改革，完善和发展了我国的社会主义制度，给我国社会主义注入了新的生机和活力，极大地调动了广大人民群众的积极性、主动性和创造性，使社会生产力得到了极大的解放，国家经济得到了迅速恢复和发展。实践证明，改革是我国社会发展的直接动力。3、改革的性质改革到底改什么？改革是否改变了我国的社会性质？多媒体展示：这些图片反映的是我国哪些领域的改革？想一想：这些改革给我们带来了什么？（通过思考，引导学生明确村民选举调动了村民当家作主的积极性；科技奖励调动了科研人员的科研积极性；私人办学调动了社会各界办学的积极性，也为政府减轻了负担；行政行业的竞争上岗提高了行政人员的办事效率等）我国的改革是多层次、多领域、全方位的改革。是一场深刻的社会变革。那么改革是否改变了我国的社会性质？通过讨论引导学生得出：改革是改变不适合生产力发展的旧体制，是为了进一步完善和发展我国的社会主义制度，并没有改变我国的社会性质。通过改革，完善和发展了我国的社会主义制度，给我国社会主义注入了新的生机和活力，极大地调动了广大人民群众的积极性、主动性和创造性，使社会生产力得到了极大的解放，国家经济得到了迅速恢复和发展。实践证明，改革是我国社会发展的直接动力。环节三：知识小结改革的原因→解放和发展生产力改革的性质→社会主义制度的自我完善和发展改革的意义→改革是我国社会发展的直接动力（结束语）改革是一项前无古人的伟大创举，不可能一帆风顺，会遇到种种困难和问题，也会涉及到许多人的切身利益。为了国家和社会的发展，我们每个人都应以主人翁的姿态正确对待改革道路上的困难和问题，正确对待改革给个人和家庭带来的影响，争做改革的拥护者、参与者和推动者。学情分析生于2000年的孩子，根本无法想象祖辈们所经历过的日子，三十多年前，祖国人民还穿着颜色单调、布料粗糙的衣服，人们还吃着不可选择的供应粮，可如今全变了。以前坑洼泥泞的土路变成了宽阔平坦的柏油马路，一辆辆“奔驰”“本田”替代了那些破旧的自行车，绿色食品割舍了人们对大鱼大肉的眷恋，时代在进步，我们的生活也在进步。孩子们虽享受着改革开放三十年来生活日新月异变化的成果，但对祖国为何改革开放，何为改革开放，及改革开放之前的祖国人民的生活状态却了解的少之又少。书中所涉及的内容非常丰富但不易理解，所以我在课前指导学生搜集相关的资料。在资料搜集的过程当中，学生对这段历史会有更全面、更深刻的理解。随着年龄和阅历的增长，初中学生的生活经验不断丰富，社会关系不断扩展，视野不断扩大，他们逐渐从关注自我、关注他人扩展到关注国家的发展和社会的变迁，思索生活发生变化的深层原因。比如改革会对我的生活产生怎样的影响？应如何看待改革等等。但由于年龄的限制，看待问题不够全面，认识也不够深刻具体。因此教学中，引导学生对国家和社会发展进行理性思考，正确看待改革中的人和事，学会处理社会生活中人与人的关系，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。学生当堂学习效果评测结果及分析通过练习反馈，看出学生们对基础知识掌握较好，但理论联系实际的能力欠缺，突出的问题是审题不清，不能很好的理解题意，灵活分析问题的能力不足。比如在做选择题时脱离题目给的材料，过分依赖教科书，考虑不全面，在主观试题的解答中，缺乏深刻的理解，不会组织语言，只会从书本上一字不漏，大段大段的抄袭。针对学生出现的问题，在下一步的教学中要做到：第一，要着眼于教材，掌握问题设计的难度。教师首先要钻研教材，其次针对学生的实际认知水平和思维能力，找到问题的切入口。心理学认为，人的认知水平可划分为三个层次：已知区、最近发展区、未知区。问题设计不宜停留在“已知区”与“未知区”，即不能太易也不能太难，应该在“已知区”与“最近发展区”的结合点，即知识的“增长点”上设问，这样有助于原有认知结构的巩固，也便于新知同化，使认知结构更加完善，并最终使学生认知结构中的“最近发展区”上升为“已知区”。这样，有利于实现由旧知识向新知识、由已知到未知的学习，可以极大地激发了学生的学习热情。第二，注重课程资源的整合，注重理论联系实际原则。美国著名心理学家和教育改革家罗杰斯说过：“告知学生应如何，很少有效，重要的是自己体验到，我们不能直接去教其他人、我们能促进他的学习。”学习知识的最佳途径是由自己去发现，学生只有在带着问题独立感悟的过程中，才能真正领悟知识的真谛，所以，教师应积极尝试开发有价值、有针对性地课程资源，注重结合学生的生活实际，指导学生独立探索、体验教学内容和教学问题，不但培养他们理解教材、勤于思考、善于思考的能力和习惯，而且还可以让学生经过自己的探索与实践，更好地领悟、内化真正属于自己的知识，并促进其实际解决问题的能力。教材分析鲁教版九年级思想品德第三单元是围绕着关注国家的发展而构建的生活主题单元，主要讲述了党和国家在新的历史时期重大的路线、方针、政策和发展战略。学生在前一单元认识了我们国家发生的巨大变化和优越的经济、政治制度的基础上，再进一步懂得中国共产党是国家建设的领导核心，党的基本路线和重大方针政策的主要内容，中国特色社会主义道路和国家发展战略的具体内容，就会从理论上比较深刻地认识我国坚持走建设中国特色社会主义道路的重要性和必要性，从而关心祖国的发展和命运，进一步增强热爱中国共产党、热爱社会主义祖国的情感，增强为实现中华民族的伟大复兴贡献力量的责任心和使命感。《讲述春天的故事》是第三单元第六课第二个分目。十一届三中全会以后，我国无论是农村还是城市都发生了翻天覆地的变化，关键在于改革开放，改革开放是我国社会主义事业繁荣昌盛的强国之路。实行改革开放的战略决策是建设有中国特色社会主义必不可少的一部分。通过对本条目的学习使学生了解掌握我国改革开放的必要性，正确处理好改革与开放之间的关系，并引导学生对国家和社会发展进行理性思考，正确看待改革中的人和事，学会处理社会生活中人与人的关系，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。因此，本条目在九年级思想品德课中具有不容忽视的重要地位。依据课程标准和鲁版教材知识结构，在全面了解教材基础上，确定了以下的教学重点和难点：

教学重点、难点：认识“我国实行改革的必要性”

重点的依据：在社会主义制度下，社会的基本矛盾仍然是生产关系与生产力、上层建筑与经济基础之间的矛盾。在已经建立起社会主义基本制度的前提下，要解决社会的基本矛盾，还必须建立起一套适合生产力要求的具体组织形式、管理体制和运行机制。随着社会的不断发展，原有的计划经济体制逐渐显示出它的弊端。阻碍了生产力的发展，导致社会进步缓慢，人民生活水平提高缓慢。只有通过改革，改变束缚生产力发展的旧体制，给经济组织创造一个竞争、创新、发展的充满生机和活力的体制，给公民一种“人尽其才”、充满施展才华的管理体制，才能进一步推动生产力的发展和社会的全面进步。因此，对旧的经济体制进行根本性的变革，建立充满生机和活力的社会主义市场经济体制，完善社会制度，是生产力本身发展的直接呼唤，是社会主义基本矛盾运动的客观要求。在全面落实科学发展观的新形势下，改革与创新已成为时代的主旋律。积极投身到改革与创新的潮流中去是每一个公民的义不容辞的责任。

难点的依据：初中学生对改革开放给生活带来的巨大变化有亲身感受，但对改革的深层原因理解起来有一定难度。这是因为改革的深层原因涉及到生产力和生产关系的相互关系，计划经济体制、市场经济体制等抽象的理论问题。对于初中学生来说，无论是知识储备还是理解能力都比较欠缺。教学中，应注意引导学生多联系实际，多思考，并给予他们方法上的指导。评测练习一、单项选择题（在下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）1、中国经济总量已经超过日本，成为世界第二大经济体。这是中国经济发展中一件具有标志性的大事，也是中国经济发展的一个里程碑。该成就的取得充分说明①“一个中心，两个基本点”的基本路线是正确的②我国已经告别社会主义初级阶段，加入发达国家行列③改革开放以来，我国发展迅速，为世界瞩目④必须坚持中国特色社会主义道路A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④2、在接受俄罗斯记者采访时，习近平主席评价中国改革“已进入深水区，可以说，容易的、皆大欢喜的改革已经完成了，好吃的肉都吃掉了，剩下的都是难啃的硬骨头……改革再难也要向前推进”。对这段话的正确理解有①已有的改革取得了一定成效②深水区会遇到种种困难③表达了坚定改革的立场和决心④改革难在对基本制度的根本变革A．①B．①②C．①②③D．①②③④3、党的十八届三中全会描绘了全面深化改革的新蓝图，将推动国家各项事业的发展。下列对改革的认识错误的有A．改革是一场全面而深刻的社会变革B．改革是社会主义制度的根本性变革C．改革有利于解放和发展社会生产力D．改革是我国社会发展的直接动力二、深化改革，享发展成果（本题满分为9分）2013年，我国出台了一系列深化改革的措施：深化行政审批制度改革，激发市场活力；实施注册资本登记制度改革，营造平等准入的市场环境；推进考试招生制度改革，推行高校综合评价多元录取机制。结合材料，运用所学知识分析材料中深化改革的措施对我国社会发展的作用。《讲述春天的故事》课后反思本教学设计，以新课程理念为支撑,把理论观点的阐述寓于现实的案例分析之中，充分体现了思想品德教材的特点，转变了学生的学习方式，注重了知识的问题化，问题的情境化。主要有以下特点:第一，注重教学情境的创设。本节课通过视频歌曲《春天的故事》铺垫，通过视频——改革开放30年以来的变化了解改革开放给中国带来的变化，一方面，增强了课程的趣味性，充分体现了新课程生动活泼、丰富多样的教学方式；另一方面，让学生在轻松愉快的氛围中从整体上感悟我国改革开放的历史进程。同学们学习兴趣大大提高，学习积极性得到充分调动。第二，教学问题的设计层次分明。抓住小岗村改革前后对比这条主线,教学内容按“改革的必要性——重要性——改什么”，问题设计由浅入深，采取了由具体到抽象的方法，注重学生由感性知识上升到理论知识，符合学生的认知规律；注重启发引导学生自主、合作、探究式学习，使学生真正成为学习的主人；关注学生的生活体验，注重学生的道德践行，充分体现了新课程的三维目标。第三，材料的选取具有针对性、真实性。小岗村的材料、改革开放的图片资料以及利用影视作品再现当年签署大包干协议的场景等等，为学生充分理解改革的必要性提供了有利的佐证；通过课前与长辈沟通，了解改革开放前的生活，与现在的美好生活形成鲜明对比，此举贴近学生的生活实际，使学生对改革有了新的理解，达到了深化认识、提高思想觉悟的教育目的。第四，关注学生深层次思维的参与。随着课程改革的推进，学生的学习方式趋向多样化，但一些活动流于表面，看似热闹，学生却没有获得什么。其中一个很重要的原因，就是注重了学生行为的积极参与，有时却忽略了学生深层次思维的参与。所以在本节课中，除了让学生参与，为了突破难点，有深度的问题设置可以激发学生深度的思考。第五，注重教学目标的生成与落实。教学设计中教学目标的确定和课堂中教学目标的真正达成，有时并不是一致的。因此，我们不仅要关注课前如何科学的确定一节课的教学目标，更要思考教学目标如何在课堂中真正落实。值得改进的地方。1．课前准备还不够充分。本节课内容，改革开放，需要学生有一定的知识基础。但是学生对于尤其是改革开放以前的事情知道的比较少，所以在课前应该增加一些相关的材料，让学生更好的理解这一部分内容。2．本教学设计在情感、态度、价值观这一目标的达成上还有提升的空间，引导学生热爱党、热爱祖国应该贯穿在这节课的始终。3．视频资料有点多，学生感受、体验的机会和时间不足，应进一步精选材料，充分利用45分钟，给学生更充分的思考时间和操作空间。新课程改革的推进给学生和老师都留下了很大的空间，对品德课