《花园》教学设计（11篇）

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页《花园》教学设计（精选11篇）《花园》教学设计〔精选11篇〕

《花园》教学设计篇1

花园教学内容课本第50、51页。教学目标1、通过动手圈一圈、画一画，写出算式，进一步理解“倍〞的意义。2、老师引导同学理解题意，鼓舞同学提出问题，并能独立解决，培育同学看图搜集信息、自主提出问题和解决问题的力量。3、通过沟通合作，提高分析问题和解决问题的力量。教学重点培育同学运用所学学问，独立解决问题的力量。教学难点如何正确猎取信息，提出问题。教学方法：练习法，自学法，小组合作学习法。教学手段：主题图。教学过程一、创设情境师：小伴侣，你们常常去花园玩吗？生：常常去。出示主题图片。师：今日老师带来了一幅图，这是花园的一角，里面有很多的数学问题，想看看吗？生：想。二、问题探究1、理解图意。师：请小伴侣仔细看图，看完后四人一组说一说这幅图的意思。师：谁能说说这幅图的意思？生：图上有4只蝴蝶，有24只小鸟。生：蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍。生：红花有8朵，白花有2朵。师：观看得真认真。2、提出问题。师：依据图中的信息，你能提出哪些数学问题？在小组内说说。同学自己提问题，在小组沟通。师：你们都提出了什么问题？生：小鸟只数是蝴蝶的几倍？生：蜜蜂有多少只？生：红花是白花的几倍？老师板书问题，并鼓舞表扬。3、解决问题。师：小伴侣，你们能独立解决这些问题吗？同学独立列式解决问题，老师指导。同学汇报。生：小鸟的只数是蝴蝶的6倍。算式是：24÷4＝6。生：蜜蜂有8只。算式是：4×2＝8〔只〕。生：红花是白花的4倍。算式是：8÷2＝4。老师板书算式。三、体验感悟出示“试一试〞第1题。让同学了解题意，自己在书上圈一圈、画一画，独立解答。同桌沟通，老师巡察指导。同学沟通：有4个五角星，有16个圆片，圆片4个圈在一起，可以圈4次，所以圆片的个数是五角星的4倍。算式是：16÷4＝4。出示“试一试〞第2题。同学先读题，然后独立完成。集体订正。生：画8个笑脸。哭脸有4个，笑脸是哭脸的2倍，4×2＝8〔个〕，所以笑脸有8个。四、实践应用1、让同学估一估、量一量，然后在书上填算式。2、先数一数再提问题。3、让同学先搜集正确的信息，提出问题并解答，合作完成。汇报结果。同学汇报：青蛙的只数是鸭子的3倍。6÷2＝3。螃蟹的只数是鸭子的2倍。4÷2＝2。龙虾的只数是螃蟹的3倍。12÷4＝3。……小结。今日我们学习了怎样读题，选取有用的信息，许多问题是用除法解决的，说明除法和我们的生活息息相关。下课后请小伴侣找一找生活中哪些问题可以用除法解决，与同伴说一说。练习设计：第51页的练一练。板书设计：花园

小鸟只数是蝴蝶的几倍？

24÷4＝6蜜蜂有多少只？

4×2＝8〔只〕红花是白花的几倍？8÷2＝4

《花园》教学设计篇2

〖教学目标〗

1.结合“花园〞的情境，提出并解决与“倍〞有关的数学问题，培育提出问题、解决问题的力量。

2.通过解决问题的活动，进一步体会“倍〞与乘法、除法运算的联系。

〖教材分析〗

这节教材将乘法与除法混编，创设了“花园〞情境，其中蕴含着与“倍〞有关的数学信息，既可以提出乘法问题，也可以提出除法问题。要求同学自己去发觉、选择数学信息，提出并解决数学问题，目的是培育同学数学的应用意识，以及提出数学问题、解决数学问题的力量，并在这个过程中，进一步体验“倍〞的意义，以及它与乘法、除法运算的联系。

〖学校及同学状况分析〗

本校是一所农村省级标准化学校，所在地区经济较兴旺，同学家长都比拟有文化素养，重视对孩子的训练。同学见识广，学问面比拟宽，猎取信息的渠道较多。他们从一班级开头使用这套教材，熟识这套教材的设计思路，学习方法敏捷多样，学习爱好深厚，能够仔细倾听别人的发言，擅长发表自己与他人不同的见解，会自主学习，并能乐观与他人合作，共同探究学问的形成过程。

〖课堂实录〗

〔一〕创设问题情境，提出并解决与“倍〞有关的问题

歌曲引入。

春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里，这里有红花呀这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。

师：老师知道同学们很喜爱春天，我们跟着小黄鹂一起到春天的花园里看一

看，好吗？〔课件出示：花园图〕

师：春天真美！请同学们认真观看。依据图中的信息，你能提出哪些数学问题？

同学先观看思索，然后进行沟通。

生1：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟比蝴蝶多几只？

生2：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟和蝴蝶一共有几只？

生3：红花有8朵，白花有2朵，一共有多少朵？

生4：红花有8朵，白花有2朵，白花比红花少几朵？

生5：红花有8朵，白花有2朵，红花的朵数是白花的几倍？

师：同学们，你们能解答这位同学〔指生5〕提出的问题吗？请你在练习本上

解答出来。

〔同学独立解答。〕

师：谁能说一说你是怎样解答的呢？

生1：我是用图表示的，我用△表示白花，用○表示红花，第一行画了2个△，第2行画了8个○，我圈了圈，就知道8里有4个2，所以8朵红花就是2朵白花的4倍。

生2：我用8÷2=4，红花是白花的4倍。

生3：我和他们的不一样，我列成了8÷4＝2，现在我知道我的错在哪里了。

师：谁还有其他的问题？

生4：蝴蝶有4只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍，蜜蜂有几只？

〔同学做在自己的练习本上。〕

生5：小鸟有24只，蝴蝶有4只，小鸟的只数是蝴蝶的几倍？

〔同学做在自己的练习本上。〕

生6：小鸟有24只，蜜蜂有8只，小鸟的只数是蜜蜂的几倍？

〔同学做在自己的练习本上。〕

师：同学们提出的问题可真多！现在我们请同桌相互检查，看有没有不同的解法。

生1：我们俩的不一样，算蜜蜂有多少只，我是用图来表示的，我用△表示蝴蝶，第一行画4个△，用□表示蜜蜂，第二行先画4个□，再画4个□，我就知道蜜蜂有8只啦。

生2：我是列算式，4×2＝8〔只〕。

生3：我的同桌，漏写了单位“只〞。

生4：我的算式后面多写了单位“倍〞。现在我知道了“倍〞不是单位。

师：同学们检查得可真认真，盼望出错的同学在今后的学习中，要仔细细心，不要再消失类似的错误。

〔二〕试一试

师：春天的景色这样漂亮，会唱歌的小黄鹂也飞来说〔大屏幕出示小黄鹂，及画外音〕：同学们真聪慧，我也带来了几个问题想考考你们，假如你们都做对了，我会带你们到一个更漂亮的地方去玩。同学们情愿试试吗？

1.课本第50页试一试第1，2题。〔同学直接填写在书上。〕

同学独立完成，师巡察指导。

集体订正。

实物投影出示生的练习。

师：先看第1题，和这位同学不一样的请举手，说说哪里不一样，为什么？

生1：我忘圈了。

师：你没有圈，就列对了算式，不错，不过今后做题时肯定要按要求去做。

师：再看第2题，和这位同学不一样的请举手。(同学纷纷举手。)

生1：我列的算式是4乘2等于8，因为我知道有4个哭脸，笑脸的个数是哭脸的2倍，就是求2个4是多少，所以我用乘法计算。

师：你说得真好，出错的同学明白了吗？大家都和同桌说一说，这两道题有什么不同？〔同桌争论沟通。〕

老师依据同学沟通状况小结。

2.小医生门诊。

〔1〕△△△△△△

○○

△的个数是○的3倍。

列式为：6÷2＝3

〔2〕★的个数是○的4倍。

○○

★★★★★★★★

★有8个

列式为：2×4＝8〔个〕

〔3〕△有2个，□的个数是△的5倍。

□有10个

列式为：10÷2＝5〔个〕

〔4〕△有2个，□有10个，

□的个数是△的5倍。

列式为：10÷5＝2

师：同学们都检查完了吗？谁情愿把自己的推断结果说给大家听一听？请同学们仔细听，假如有不同意见请举手。

同学汇报。

生1：1对；2对；3错；4对。

师：你能说一说你为什么这样推断吗？

生1：第1题我在△上2个一圈，2个一圈，正好圈了3个2，我就知道△的个数是○的3倍了。第2题我知道有2个○，★的个数是○的4倍，1倍是1个2，4倍就是4个2，4个2就是8，所以就有8个★。第3题知道有2个△，□的个数是△的5倍，□有10个，算式应为2×5＝10。第4题△有2个，□有10个，10里有5个2，所以10÷5＝2。

同学纷纷举手。

生2：他的第4个题推断错了，因为△有2个，□有10个，求□是△的几倍，就应看10里有几个2，列式应为10÷2＝5，所以他的推断是错的。

〔三〕练一练

画外音，小黄鹂说：“同学们可真棒！请跟我来，你们看这里有多么美，你能依据供应的信息说一说，谁的只数是谁的几倍吗？〞

1.课件出示：夏季图。〔第51页第3题〕

师：同桌2人一组，相互提问题并解答。

2.同桌争论。

3.汇报沟通。

生1：有3只大青蛙，有3只小青蛙，大青蛙的只数是小青蛙的几倍？我们的算式是3÷3＝1。大青蛙的只数是小青蛙的1倍。

生2：有4只张嘴的青蛙，2只不张嘴的青蛙，张嘴青蛙的只数是不张嘴青蛙的几倍？我们的算式是4÷2=2。张嘴青蛙的只数是不张嘴青蛙的2倍。

生3：螃蟹有4只，小鸭有2只，螃蟹的只数是小鸭的几倍？我们的算式是4÷2＝2。螃蟹的只数是小鸭的2倍。

生4：小鸭有2只，小虾有12只，小虾的只数是小鸭的几倍？我们的算式是12÷2＝6。小虾的只数是小鸭的6倍。

生5：青蛙有6只，小鸭有2只，青蛙的只数是小鸭的几倍？我们的算式是6÷2＝3。青蛙的只数是小鸭的3倍。

生6：小虾有12只，螃蟹有4只，小虾的只数是螃蟹的几倍？我们的算式是12÷4＝3。小虾的只数是螃蟹的3倍。

生7：小虾有12只，青蛙有6只，小虾的只数是青蛙的几倍？我们的算式是12÷6＝2。小虾的只数是青蛙的2倍。

师：同学们可真了不起，给这幅漂亮的图提出了这么多的数学问题，而且都得到了解决。课后，请同学们找一找在生活中哪些问题可以用除法解决。明天上课再来沟通，好吗？

〔四〕师生共同总结

师：这节课你有什么收获？

生1：我会用图表示几倍了。

生2：我学会了看图提问题、列算式。

……

师：同学们知道了这么多，可真不简洁，盼望同学们在生活中多观看，多发觉，用我们所学的数学学问去解决我们生活中的实际问题。

家庭作业：教科书第51页练一练第1，2题〔填写在书上〕。

《花园》教学设计篇3

教学目标：

1.熟悉8生字，会写12字。正确读写"鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、撤除'等词语。

2.初步了解课文内容，能依据课文内容想象画面。

教学重点：初步了解课文内容；

教学难点：理清课文条理.

教学理念：

1、紧扣"没有孩子就没有春天'这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。

2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。

【教学过程】：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、

谈

话

导

入

一、看图猜猜猜导入

师：同学们，你们喜爱童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小嬉戏看图片猜猜猜。请你仔细看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？

〔1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔〕

二、揭示课题

师：今日，让我们一起走进英国闻名作家王尔德的《巨人的花园》

老师板书

引导同学回忆看过的童话故事并猜一猜题目

引导说出课题

童话以其美丽的语言，动人的故事情节深受同学们的宠爱，也正是因为同学对童话的学习乐观性很高，课的开头以猜童话故事为导入，同学上课的热忱被调动起来。

二、

初读感知

一、自由朗读课文，把每个字读正确，每句话读通顺。

老师巡察并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。

二、划出课文中让你感受最深的句子。

三、指导同学四人小组合作学习。

老师归纳为三句话：

巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。

他不禁抱住了那个孩子："唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！'

巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

师：从你们找出的句子中，隐藏着一个隐秘。什么隐秘呢？就是在这些句子中，藏着几个屡次消失的关键词，请你立刻用敏锐的眼睛去搜寻，看谁能在第一时间告知我，是哪几个词？〔孩子、春天〕

同学自由朗读全文。

引导同学找到这些句子:

巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。

巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

他不禁抱住了那个孩子："唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！'

孩子们的欢乐使花园增加了春意。

不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

每组的一号成员组织小组争论。

每组的三号成员汇报一下你们组的争论结果。

读一读这三句话评一评

同学读，读得好的同学加一颗★〕

老师引导同学说出：巨人最终明白〔没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方就有春天。〕

同学再读

同学是学习和进展的主体，老师是学习行动的组织者和引导者，在教学过程中老师应敬重同学的人格，关注同学的个体差异。实行适宜的教学策略，提倡自主、合作、探究的学习方式，实现师生互动、共同进展。在教学中，我尝试采纳老师评价和同学评价的结合来激发同学阅读的爱好。

三、

品读感悟

师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起

1、找出当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。

2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。

师：从哪里可以看出花园里仍旧是冬天？〔狂风大作、雪花飘舞、瑟瑟颤抖〕

师：有感情地读读巨人想说的话。

师：从哪看出，没孩子的地方就没有春天？

师：读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪掩盖三个词语。

你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？

巨人找到春天的心情怎样？带着

这样的感情读读这句话。

奇妙的魔术师便变出了什么？

师总结：

孩子具有多么奇妙的力气，没有孩子的地方就没有春天。

究竟是什么缘由使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？

你觉得，这是一个怎样的巨人？〔自私任性冷酷粗暴〕

是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了漂亮的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚刚找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清晰老师的提示，你又快又准地接下去读。

师小结：

巨人最终明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美妙。诗人白朗宁曾这样说："把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓'。在这里我盼望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的幻想，就会收获心的盼望,我们的世界就会变成美妙的人间。

四人小组分工合作

1、3号找第一种句子，2、4号找第二种句子。

组里先沟通然后各派代表反应：

但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟颤抖。他想："今年的春天为什么这么冷，这么荒芜呀'

〔狂风大作、雪花飘舞、瑟瑟颤抖〕

每一组2号读，读出感情的加★。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

请三个4号同学写三个词语。

齐读这句话

他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人感动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有很多孩子在欢快地嬉戏，他们也许是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢乐使花园增加了春意。

生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。

每组的一号齐读这句话，其他同学评一评。

这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出很多漂亮的花朵。

引导说出出绿芽、漂亮花朵

3号齐读

自私任性冷酷粗暴

男女生合作读

读使人白郎宁的格言

在引导同学找出主线"没有孩子的地方就没有春天'后进入课文的主导局部，引导同学找出"没有孩子的地方就没有春天'以及"有孩子的地方就有春天'的句子。同学通过比照，反复的朗读，边读边想象画面，使同学感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜亮比照的孩子参加花园后的春景。

四、

拓展练习

收集并朗读王尔德的其它童话故事,《欢乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜爱的方式讲给别人听。

"读好书'是学习语文的重要任务之一，同学在本课中感受了童话故事的漂亮与奇妙，那么再去收集并朗读的其他作品，会再次激发同学喜爱童话，体会其中所蕴含的真善美。

《花园》教学设计篇4

教学目标：能肯据课文想象画面，明白欢乐应当与大家共享的道理。

能和别人沟通自己的感受。

有感情地朗读课文。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

体会童话在表达上比照的突出特点。

教学手段：多媒体帮助教学

教学过程：

一、三分钟口语训练〔课外搜集资料，拓宽学问面，培育自主学习的力量〕

二、复习导入

师：上节课我们学习了《巨人的花园》一课，上节课我们初读课文学习了本课的生字新词看看同学们把握的怎样。

出示课件1：复习生字生词

认得准读得清〔练读、找生读、齐读〕

洋溢允许吵闹增加训斥

冷酷脸颊撤除围墙掩盖

注视开心破损孤独咆哮

北风咆哮瑟瑟颤抖

四处逃散鲜花凋谢

三、新授

师：童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪，现在让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力现在我们连续学习《巨人的花园》，那位同学简洁回忆一下课文主要讲了一件什么事，巨人的花园原来是什么样子的？〔找同学答复〕

师：同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看？

出示课件2〔四季花园〕激发同学的学习爱好

师：巨人的花园多美呀！巨人不在家的日子里，孩子们欢乐的玩耍玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是，全部的一切在巨人突然回来后发生了变化。

请同学轻轻把书翻开41页默读〔38〕自然段从哪些语句看出花园发生变化？巨人做了什么？边读边画出巨人驱逐孩子们的句子。

读一读从中体会到什么？〔景色的变化主要与巨人对孩子的态度有关〕

板书：筑墙驱逐冷酷

出示课件3〔巨人驱逐孩子们的三句话重点体会〕

品读感悟

〔1〕、有一年秋天，巨人突然回来了。他看到孩子们在花园里玩耍，很生气"谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！'

〔2〕、可是巨人又发脾气了："好简单才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！'

〔3〕、"喂!你赶快滚出去！'巨人大声叱责。

〔想象巨人的心理活动、神态、及动作〕

进行朗读训练已读促讲读中感悟〔练习读、点名读、齐读〕

师：从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人？

联系上下文想象一下他说这些话时，心里会怎么想，说话时是什么样子？〔想象巨人的心理活动、神态、动作〕

想象一下：〔他可能瞪着眼睛，涨红了脸，双手叉腰，心想这是我的花园你们任凭进来真没法规。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙，我要好好整理你们，如此大胆，竟敢不走，冲向男孩。〕

从中体会到什么？〔朗读后谈感受〕

〔巨人无情无义自私、冷酷无情，无情赶走孩子们，就是赶走暖和幸福欢乐还有春天。他单独享用花园得到什么？孤独、孤独、荒芜、在难耐的寒冬里瑟瑟颤抖〕

他对这些浑然不知，就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。

四、这个小男孩有什么举动？使巨人发生怎样的变化？

〔自由读910自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读〕

注视会说话的眼睛都说了什么？

伸手花开特别奇妙春天来了！

亲吻第一次感到开心找到幸福。〔使巨人幡然悔悟判假设两人〕

五、巨人最终明白什么？然后做了什么？

出示课件〔突破本课的难点〕

有感情的朗读〔文中的重点段〕

"噢！是这么回事呀！'巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子："唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！'

〔最终明白是自己的任性、冷酷赶走了春天、暖和、幸福特别，懊悔自己的所作所为，更加明白没有孩子的地方就没有春天，孩子能带人间最美的一切〕

六、师:我们真心的为巨人感到兴奋，此时巨人和孩子们都感到无比的幸福。

齐读最终一段〔读出幸福的感觉，从哪些词感受到巨人无比幸福〕

板书：拆墙奉献慈爱

出示课件：巨人和孩子们在花园共享欢乐

表示动作的词：站爬巨人的表现与原来完全不同，形成鲜亮的比照此时他完全沉醉在幸福的海洋里让人艳羡。〔揭示本课的中心〕

巨人是怎样获得这些幸福的？〔能够共享的欢乐才是真正的欢乐〕

七、质疑

八、小结〔今日学习这节课你最大的收获是什么？〕

九、精神升华

"金无足赤，人无完人'巨人在小男孩的启发下，由任性冷酷变得热忱具有奉献精神，他懂得了赐予奉献的欢乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧，他已成为灵魂的巨人"人非圣贤，孰能无过'我们不断改掉自己的毛病，将来也能成为灵魂上的巨人！让我们在精神的花园里欢乐每一天。

十、作业

把《巨人的花园》童话故事讲给四周的小伴侣或家长听。

续写《巨人的花园》小伴侣好巨人在花园里怎样欢乐的生活。

板书设计：筑墙驱逐冷酷

9巨人的花园{}共享欢乐

拆墙奉献慈爱

《花园》教学设计篇5

教学目标：学问与技能：会认12个生字，能正确地认读"洋溢、允许、围墙'等词语，有感情地朗读课文。抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

过程与方法：培育同学语言的表达力量与丰富的想象力。

情感态度与价值观：让同学懂得欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读感受。

教学重点：抓住人物的语言想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学用具：课件

教学过程：

一、谈话导入:同学们，平常你们都读过哪些童话故事？(同学答复)通过你们的答复，我想大家肯定特别喜爱读童话故事。今日这节课就让我们再次走进童话世界，一起去享受它给我们带来的奇妙与奇妙。齐读课题：9《巨人的花园》

二初读课文

1请同学们自由地朗读课文，争取把课文读得既流利又精确。

2检查词语的认读状况

洋溢允许围墙告示牌增加训斥掩盖注视冷酷开心撤除

凋谢吵闹叱责火辣辣

a先自己练习读

b师：接下来我们一起做个嬉戏好吗？〔小组开火车领读词语〕

师：这些词语中你能理解哪些词语的意思？用自己的话说一说

你们真聪慧，再这些词语中还有一组近义词看谁的眼睛亮最先找出来？〔训斥和斥责〕

师：同学们真了不起！能在这么段的时间内记住这么多的词语，老师信任你们的课文肯定回读得更加精彩！

谁情愿来朗读课文？

3〔指名分段朗读课文〕其他同学思索这片课文主要写什么？

师：你们把课文读得既流利又精确。那么谁来答复老师刚刚提的问题？〔反问老师刚刚提了一个什么问题？指名答复〕

4指名答复这篇课文的主要内容。

师：读过课文以后你觉得巨人是一个什么样的人？

指名答复〔板书：自私、任性、冷酷、知错就改〕

三精读课文

1从课文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知错就改的？默读课文用笔勾画圈点出有关的语句。

2小组沟通争论

3全班同学一起沟通汇报。

a.巨人的自私任性冷酷〔大屏幕出示有关语句〕

〔1〕他见到孩子们在花园里玩耍，很生气："谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！'

师：我们一起读巨人的话。体会一下此时巨人的心情是什么样子的？〔生气生气〕

师：闭上眼睛想象以下巨人会做出什么样的表情和动作呢？〔找同学表演并带着这种表情与动作试着朗读巨人的话〕

〔2〕指导朗读〔用更加剧烈的语气读以下巨人的话〕

可是巨人又发脾气了："好简单才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去!

"喂！你赶快滚出去！'巨人大声叱责。

b.连续汇报巨人知错就改的一面。

"噢！是这么回事呀！'巨人最终明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子："唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。感谢你！'

体会一下巨人此时的心情〔后悔、懊悔、幡然醒悟〕指导朗读

4观看屏幕上的四段文字，想一想：在刻画巨人这一人物形象时是抓住人物的什么来进行描写的？〔语言〕

5那么，在描写巨人态度转变时又运用了什么写作手法呢？〔比照〕老师盼望大家能够学以致用，把它也表达在你的作文当中。

师：不知道大家有没有发觉在巨人态度变化的同时，课文中还有一个地方也发生了变化，是哪？〔花园〕

6你能找出描写花园变化的句子吗？〔边读边找〕

7全班沟通描写花园变化的句子

8谁能用自己的话概括一下是怎样变化的？〔漂亮荒芜漂亮〕

出示板书

9你能看着板书说一说巨人与花园之间的联系吗？

〔当巨人自私、任性、冷酷的时候花园是荒芜的，当巨人知错就改时花园又变得漂亮了。〕

师：同学们说得真好，是啊。春风溶化冰雪，暖语滋润心田，当巨人懂得与大家一起共享花园时，漂亮的春天又回到了巨人的身边。

师：你能想象一下，故事的结局是怎样的吗？〔指名说〕

10同学们的想象力真丰富。要不，我们一起到巨人的花园去瞧一瞧好不好？〔出示花园的图片配乐观赏〕

师：你们觉得此时的巨人他欢乐吗？他幸福吗？让我们带着欢乐与幸福,一起大声朗读课文的最终一自然段。

四返顾整体

1学习了这篇课文你懂得了什么道理？〔指名说〕

2你情愿与大家一起共享欢乐吗？你是怎样与大家共享欢乐的？〔自由说〕

师：对，正如你们所说的那样，只要我们懂得与别人一起共享，那么每个人的心中都会拥有一座漂亮的花园。与此同时，你会感受到无比的幸福与欢乐。

3在这篇课文中有很多精彩的语句，找出自己喜爱的局部练习读一读。

师：谁情愿把自己喜爱的语句读出来与大家共享？〔指名读、各种形式地读〕

五布置作业：

a摘抄自己喜爱的语句

b以自己喜爱的方式来表现课文的内容。

《花园》教学设计篇6

课题：9、巨人的花园

教学目标：

1、熟悉"溢、允'等8个生字。会写"溢、允、墙'等12个生字。正确读写"洋溢，允许、训斥'等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能依据课文描写想象画面，体会"欢乐应当和大家共享'的道理。

4、抄写喜爱的句子。

教学重点：引导同学了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。

教学难点：依据课文描写想象画面，体会"欢乐应当和大家共享'的道理。

教学预备：1、让同学回忆自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、先问同学读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导同学简要说明自己最喜爱的童话故事或故事中的角色。

2、老师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。

激趣：这是英国闻名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的"完善之作'。这是花园里是不是始终洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

二、放手阅读，整体感知

1、自读课文，自同学字词。

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

b.出示生字和词语卡片互读，留意读准字音。

c、找诞生词所在的句子，反复朗读，留意体会生词的意思。

d.指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么.

三、质疑问难：

读了课文，你有哪些不理解的问题?

第二课时

一、复述故事，讨论问题

1、请同学讲一下这个故事。

2、引导同学依据课文，就上节课提出的"巨人撤除围墙前的表现和花园里的情境'这个问题，找出文中相应的句子或段落来答复。

3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?

二、小组朗读，沟通感受

1、小组分角色自读课文。

2、小组沟通朗读体会，沟通对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文熟悉的加深，再读课文。

三、总结沟通，揭示道理

1、同学汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组沟通争论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。沟通的时候老师要留意小结和引导。

2、播放录音或配乐范读，引导同学边听边想像边思索这个童话说了个什么道理。

3、老师总结。

四、再读课文，感受特点

1、自读课后"资料袋'，谈谈读后了解了些什么。

2、采纳自己喜爱的方式再读全文，从这篇课文印证"资料袋'中说的童话的特点。

3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜爱的词、句。

五、布置作业

1、生字词书写。

2、布置同学开展"综合性学习'活动。

板书设计：

教学反思：

《花园》教学设计篇7

巨人的花园教学设计〔第一课时〕

学习目标:

1、熟悉8个生字，会写"溢、覆'两个生字，理解"鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、掩盖'等词语；积累文中描写景色的词句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，依据课文想象画面，并能用较美丽的语言进行形容。

3、通过朗读、品尝、想象，了解这个故事的内容，体会童话的语言特点，感受童话的奇妙，初步培育阅读童话的爱好。

教学流程：

一、激趣导入，

导入揭题：

1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：的花园谁还能用一句话来说一说

2、生答

3.这节课让我们一起走进英国作家王尔德的巨人的花园，专心看老师写题目，板书"巨人'〔板书课题〕留意巨的笔顺

4、齐读课题。

师导：巨人的花园究竟是一个怎样与众不同的地方呢？

第一次逛巨人的花园

一、粗读感知

1、初读课文：请翻开课文，同桌为伴，相互关心，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也可以请老师帮助。

2、刚刚在同学们的朗读中，老师发觉这些词有些难读，谁来帮助读一读。

沟通反应：〔出示词语〕允许吵闹增加训斥撤除斥责注视

掩盖洋溢冷酷任性孤独开心火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬

〔1〕自由读词语

〔2〕指名读〔正音："凝'后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣可以读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例〕

〔3〕同桌互读，订正读音

3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字特殊简单写错，你有什么小窍门教给大家。

〔1〕你觉得还有哪些字简单写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。

4、同学们真了不起！这里还有一组词，确定也难不倒大家，谁会读。

出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飘舞北风咆哮

发觉了吗,这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？

二、重点品读，感悟语言

不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这究竟是个怎样的花园？

默读提示：认真读课文，划出课文中描写花园的句子！

反应：你找到了哪个句子？

〔一〕美丽

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜爱到那里玩。

指名说齐读再齐读说与第二段连起来读

师：孩子，你喜爱到那里玩吗？〔问4生〕为什么？齐读

例：是呀，这里春天鲜花盛开。瞧，这是那是还有。看，这花是那花是真是五颜六色姹紫嫣红，村里的孩子都喜爱到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。

那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！

出示句式：

夏天绿树成阴，花园里，孩子们都喜爱到那里玩，他们欢快的笑声。

秋天鲜果飘香，花园里，孩子们都喜爱到那里玩，他们花园传出着孩子们欢快的笑声。

冬天白雪一片，孩子们都喜爱到花园里玩，他们的花园里，洋溢着孩子们欢快的笑声。

师：这真是一个〔美丽〕的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。连起来读。

〔二〕荒芜〔过渡：你还找到别的描写花园的句子吗？〕

▲"但不知为什么，巨人的花园里仍旧是冬天'

1、你仿佛看到了一个怎样的花园？〔生板书：荒芜〕

2、仍旧，可以看出什么？为什么用上这个词？

3、此时村子里又是怎样的情景？〔指名读〕

春天最终来了，村子里又开出漂亮的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

4、男女生比照读。

▲〔还有让你觉得荒芜的句子吗？〕出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

2、"与此同时'与什么时候同时又消失了这样的情景。

老师读前句，同学读后句。

〔三〕欢乐

▲你还找到别的描写花园的句子吗？〔最终一段〕

1、指名读，说体会，〔生板书：欢乐〕想看看那欢乐的画面吗？看图，看后想说什么？

2、自由尽情读，读出欢乐

3、想象画面，写话：孩子和巨人还会做什么？〔等待一会儿〕把你想到的写下来！

〔四〕归纳梳理，存疑下课，

1、引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！曾经〔一一出示全部描写花园的句子〕〔配乐〕

〔男女分读〕

同一个花园，为什么会有不同的变化呢？下节课请老师带你们走近巨人，去查找其中的缘由。下课

教后记：

1、表达同学的主体性、自主性原则。整堂课以同学为主体，乐观发挥同学的自主性，尽可能多让同学多听、多思，多讲，通过质疑、朗读、想象说话等，让同学乐观参加，自己主导课堂，成为课堂真正的主角。

2、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领同学走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的奇妙，让同学在反复触摸文本语言的过程中，获得言语才智的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。

3、引导同学边读边想象，从生动的描写中想象画面。重视同学语言的积累，强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让同学学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、小练笔等进行细心设计，让同学在听说演写的实践中切实感受语言，学习语言，进展语言。

4、重视中段字词教学。闻名语言学家张志公先生指出："无论阅读还是作文，首要的是字词。'但现在中高段的字词教学经常不被重视。无论是公开课，还是日常课，生字词教学大都成了很多老师尽力回避或"浮光掠影'地处理的一个环节，其实中高段的字词教学也不能等闲视之。按课标规定，第二、三两个学段的识字量多达2700个，即便学习力量较好的同学，要自主完成这么繁重的识字写词的任务，也非易事，更何况那些学困生呢。再说，阅读教学讲究"字不离词，词不离句，句不离文。'识字学词与文本理解原本就是融为一体的，是阅读教学不行分割的有机局部，本课教学中，由于是第一课时，我在字词教学中花了肯定的时间，将字词教学落到实处。先将出示的字词奇妙地按词性进行归类，整体呈现在同学面前，通过让孩子们自读发觉，找出近义词，反义词，四字词美读等，让孩子们轻松理解

《花园》教学设计篇8

教学内容：p50-51

教学目的：

1、通过“花园〞的情景，为同学供应了大量的数学信息。

2、引导同学提出问题，解决问题。

教学重难点：提出并解决问题。

教具：情景图。

教学过程：

一、说一说。

1.引导同学说一说图意。

2.鼓舞同学提出各种问题。

3.引导同学独立解答教科书上提出的问题。

4.组织同学进行沟通，说一说各自的想法。

二、练一练。

1.第一题。

l先让同学理解图意。

l同学动手圈一圈、画一画。

2.第二题。

l同学先独立解答。

l小组内相互沟通。

三、稳固练习。

1.第一题。

l先让同学自己估一估，再量一量。

l填算式，得出答案。

2.第二题。

l先让同学数一数，再说一说图中的问题。

l全班沟通。

3.第三题。

l让同学在小组内充分发表意见。

l全班进行沟通。

布置作业：

p51的实践活动。

板书设计：

花园

情景图列算式

课后小结：

《花园》教学设计篇9

教学目标：

1、结合全体情境，提出并解决与“倍〞有关的数学问题，培育提出问题和解决问题的力量。

2、通过解决问题的活动，进一步体会“倍〞与乘、除法运算的联系。

教学重点：结合详细情境体会“倍〞的含义。

教学难点：“倍〞的逆向思索的问题。

教学手段：多媒体课件。

教学过程：

一、情景创设

师：今日的天气真不错，老师带大家一块去花园走走，呼吸新奇的空气好吗？

二、问题探究

1.理解图意〔出示挂图〕

师：现在我们已经来到了花园，大家看到了什么？

生汇报

2.提出问题

师：同学们观看得真认真呀，依据收集到的这些信息你能提出哪些数学问题呢？说给你的同桌听。

指名汇报，老师依据同学的汇报板书问题。

3.解决问题

⑴师：如何解答这些这些问题呢？请大家在练习本上列式计算，独立解答问题。

⑵组织同学沟通汇报，同时让同学说一说自己的想法。

师：谁来解答第一个问题呢？

师：这二个问题谁来解答？

4、老师小结

师：同学们答复得真不错，观看一幅图时，我们要从多角度去发觉问题，找出数量之间的关系，正确理解题意，列出算式解决问题。

三、体验感悟

师：刚刚在大家的问题提得真好，解答的同学也答复得非常精确。老师真为你们兴奋。现在老师再考考你们。

师：请同学翻开课本第50页，找到试一试。

师：试一试有两道题，我们先来解决第一道题“圈一圈〞。谁先来说说题意。

四、实践应用

完成练一练1，2，3题

1题：让同学自己估量，测量，让后填写

师：老师这儿有两条绳子。一条是红绳，一条是黑绳。请你们先估量它们大约有多长？

师：再量一量实际有多长，然后解答问题，并列出算式。

〔同学独立做完，再反应〕

师：除了用除法解决这个问题外，还有其它的方法吗？

〔以黑绳的长度为单位，量一量红绳的长，量的次数就是所求的答案。〕

2题：先数一数在提问

师：请同学们先数一数，每幅图有几个格子，然后再依据提出的问题填空，我们先来解决第1、2两个问题。

〔同学独立做题，然后反应〕

师：请一位同学来读一读第3个问题。

生读题

师：这道题该怎样解决呢？请小组同学争论一下。

生汇报

师：同才大家争论得非常剧烈，请同学们来说说你们小组有哪些获？

3题：让同学收集正确信息，提出问题并解答

师：在漂亮的森林里，有一条弯弯的小河，小河的水可清了，有许多小动物都情愿到这里来玩。请仔细观看一下有什么发觉？

生汇报

师：这道题的信息许多，有什么方法可以使这些清信息清晰一些呢？

师：那么，大家能依据这幅图，提出有关