2022《哈姆莱特》教案7篇

2022《哈姆莱特》教案7篇

《哈姆莱特》教案1

1、单元分析：

本剧居于本单元的最终一课，教材中将其定为自读课，应当

是在学生学习了中国戏剧的前提下，了解一下西方戏剧大师莎士

比亚的名篇，以开阔眼界，亲近经典，故本剧的学习应主要立足

在了解之上而非深化研讨。

2、教材分析：

课文节选的是《哈》剧的第五幕其次场，是全局的高潮部分。

鉴于《哈》剧较困难的剧情和人物关系，须在进入文本学习前先

向学生简介剧情，此其一;又因节选部分不能很好的表现哈姆莱特

的主要性格，所以学生要想真正走进这一人物的内心尚有困难，

无法自主研讨课后的思索题，故老师须向学生课前下发资料(或要

求学生查阅资料)，但即便如此，本节课的定位应仍是了解名著而

非观赏名著，老师的作用更多的是介绍或讲解而非只是引导。

3、教法分析：

有两种课型可供选择：一是在程度较好的班级下发肯定量的

资料，让学生自主了解剧情和探讨人物性格，课上重点研讨人物

和提出质疑，老师主要答疑。但在程度较弱的班级想要学有所得，

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老师仍要起主导作用，组织有效的教学环节和活动。

2课时。

下发歌德对哈姆莱特性格的细致分析的评价文章。

注：其次种教法。

1、由学生简介莎士比亚导入

2、老师(学生)简介前四幕剧情

3、了解本场情节的发展及戏剧冲突

师生共同画出冲突示意图，明确本场情节是如何走向高潮的，

主要的冲突冲突是什么?

4、体会人物的性格和命运：

问：哈姆莱特最终没有摆脱死亡，你认为这样的结局符合人

物性格吗?(引导学生再读剧本，分析本场中哈姆莱特的性格)

本场中的哈姆莱特：虽然机灵，但为人坦荡，具有英国绅士

的风度，更主要的是他悲观，信任宿命，缺少行动的主动性。

他的对手国王：奸诈阴险，善用阴谋，制定了周密的安排。

结论：以君子来对小人，君子总是要失败的。哈的悲剧命运

是不行避开的。

注：老师肯定要在以上分析中刚好补充出哈姆莱特愁闷、延

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宕的性格内核，帮助学生明白其悲剧命运的必定性。

5、体会莎士比亚戏剧的诗化语言及其内涵，进而粗略感知中

西方话剧的差异。

⑴让学生选读自己喜爱的剧中的诗化语言，谈谈感受。

⑵老师补充本剧中的经典台词，加深学生感受。

6、作业：

阅读《哈姆莱特》全剧，写一篇读后感。

教这一篇很累，台词不能激发学生爱好，更谈不上主动探究

和研讨，好在经过我“奋力”的讲解和引导后，部分学生对《哈》

剧有了较好的理解，开阔眼界的目的基本达到。

《哈姆莱特》教案2

1、学问教化目标：

⑴相识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。

⑵体会莎土比亚悲剧的特点。

⑶体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

2、实力培育目标：

⑴结合人物的语言分析人物的心理。

⑵通过诵读品尝人物诗化的语言。

3、德育渗透目标：

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相识作品深刻的社会意义。

4、美育渗透目标：

体会莎土比亚诗化的语言，观赏其节奏的跌宕性和音韵的和

谐性，以及体会用形象生动的词语表达的剧烈的激情。

1、学习本文应从了解情节入手，了解悲剧发生的过程，进一

步分析悲剧产生的缘由和对两个家庭的影响，在此基础上分析课

文的主旨。

2、阅读汉姆莱特的台词，理清他心情改变的过程，从而把握

人物的思想与性格。

3、结合人物语言分析人物的心理。

4、人物的语言，是人物的心灵写照。那种对人物语言简洁的、

平面的描写，只能使人物特性流于程式化，人物形象粗放、苍白。

5、人的内心世界是困难的，人的特性也是各具特色的。因此，

胜利的文学作品中的人物语言描写，就应当是立体的而不是平面

的，是动态的而不应一味是静态的，是丰富多彩的而不是简洁划

一的。

6、基于这样的相识，我们认为，在莎士比亚的《哈姆莱特》

中，对人物的语言描写，就特别值得细致品尝。以罗密欧为例，

他的语言，时而吩咐、恐吓，时而平和亲切，时而哀痛急躁，时

而不顾一切，语言的改变，事实上反映了心情的改变。人物性格

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的多重体现，表现在语言的改变上。

7、联系我国的一些经典著作，也有类似的状况。古代闻名文

学指责家金圣叹就曾指出文学作品中间人物性格有两种对立因素

的比照。他以《水浒》为例。指出李逵这一形象，既“鲁莽”，

又“奸猾”，既“粗野”，又不乏“精细”。可见中外古今在这

一点上是有共同点的。

8、反复诵读哈姆莱特的台词，体会莎士比亚戏剧语言的艺术

特点。

莎士比亚诗化的语言，极具感染力。在教学中，应当留意加

以观赏和品尝。

诗化的语言，可从下述特点体会理解：

⑴具有剧烈的激情。

⑵典型的修辞特点：排比，比方。

1、重点、难点：

⑴重点是体会人物的思想感情，结合人物的语言分析人物的

心理。

⑵难点是体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

2、解决方法：

⑴反复朗读或分角色朗读，让学生细致揣摩。

⑵可以指导学生排演节选部分，让学生读出其中蕴含的浓郁

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的诗情和人物的不同感情。

莎士比亚是世界文学史上杰出的剧作家。老师应简要介绍莎

土比亚的创作活动，然后重点指导学生诵读，通过诵读去揣摩品

尝剧中人物的深挚感情，读出莎剧特有的浓郁诗情。

有条件的话，可以组织学生观看电影、电视等录像资料，或

是利用课余时间排演成戏。

1课时。

一、明确目标

1、体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

2、结合人物的语言分析人物的心理。

二、整体感知

1、莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国宏大的诗人和戏剧家。

创作的大部分是诗剧，主要作品有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥

赛罗》、《麦克白》(四大悲剧)、《罗密欧与朱丽叶》(悲喜剧)、《威

尼斯商人》、《仲夏夜之梦》(喜剧)，是人文主义文学的杰出代表。

2、莎翁悲剧的特点：

⑴必需以英雄人物的死亡而结束。主子公虽然死了，令人伤

心，但他为之奋斗的志向却成功了，使人感到前途光明。悲剧主

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子公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲伤、悲观。

⑵悲剧的主子公必需是贵族。

⑶悲剧人物的行动必需出自他们本人的意志和内心，即悲剧

人物之所以走向不幸的结局，不能归咎于客观缘由，而应由自己

负责(《罗密欧与朱丽叶》是个例外)。

3、全剧剧情：

《哈姆莱特》全剧是以哈姆莱特和克劳狄斯之间誓不两立的

斗争为线索绽开的。主要剧情是：从老国王哈姆莱特的鬼魂那里，

哈姆莱特得知了克劳狄斯阴谋杀害兄长、篡夺王位的罪行;哈姆莱

特装疯，克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么，便派人刺探他;哈姆

莱特用一出有“谋杀”情节，并且所用手段和克劳狄斯杀害老国

王的手段相类似的戏剧，来摸索克劳狄斯，以此推断鬼魂所说的

话是否真实;克劳狄斯果真露出了马脚，心里对哈姆莱特非常忌惮;

不明底细的王后乔特鲁德找哈姆莱特谈话，哈姆莱特误杀躲

在旁边偷听的大臣波洛涅斯，克劳狄斯借机马上派他到英国去，

并在公文里让英国国王处死哈姆莱特;哈姆莱特半路上回来了，克

劳狄斯已经设计好毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子雷欧提斯

比剑。课文节选的是第五幕其次场(未完)，主要情节是哈姆莱特

和雷欧提斯比剑，这是全剧的高潮。剧情发展到这里，克劳狄斯

和哈姆莱特都清晰知道了对方要置自己于死地，他们谁都不能再

回避、耽搁，形势刻不待时。老辣狠毒的克劳狄斯抢占了先机，

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支配了看上去万无一失的“比剑”的圈套。

三、重点、难点的孝习与目标完成过程

1、导入新课：

莎士比亚是欧洲文艺复兴时期的戏剧艺术大师，今日我们来

学习他最主要的代表作《哈姆莱特》。(板书课题)

2、简介作者及其戏剧创作的特点。

3、概述节选部分惊慌的故事情节，明确该剧是悲剧。

悲剧是一部典型的悲剧，其情节曲折多变。

“比剑”这一关键情节包含有若干悬念：哈姆莱特是否会答

应与雷欧提斯比剑?哈姆莱特能否察觉到雷欧提斯运用的剑有诈?

雷欧提斯会不会根据和克劳狄斯事先设计的安排行事?每一个悬

念都关系着克劳狄斯的毒计是否能胜利、哈姆莱特能否避开厄运，

读者的心始终处于高度惊慌状态之中。

在大臣来征询哈姆莱特是否情愿成全克劳狄斯和雷欧提斯之

间的打赌，同雷欧提斯比剑的时候，哈姆莱特正和霍拉旭讲到他

对雷欧提斯的怜悯和歉意。对于比剑，他可能把它单纯理解为雷

欧提斯要向他报仇，为了平静雷欧提斯的生气，他毫不迟疑地接

受了挑战。霍拉旭认为他很可能会输，而他自己心里也有一种不

祥的预感，霍拉旭劝说他，让他不要参与竞赛，他却没有同意。

读者因为已经知道克劳狄斯的毒计，因此心里隧然惊慌起来。

接下来是比剑。遵照王后的预先提示，哈姆莱特恳切地向雷

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欧提斯致歉，将自己的过失归因于“疯狂”，求得他的谅解。雷

欧提斯表示虽然不能放弃“报仇”，却也接受了他的“友好的表

示”。此时，两人之间的气氛较为友善，但是危急并没有解除。

选择用剑的时候，雷欧提斯依据事先支配换了一把剑，毫无

防备之心的哈姆莱特对此没有提出异议。读者对事情的发展担忧

到极点。

竞赛起先了，第一回合哈姆莱特击中了雷欧提斯，国王用毒

酒为他庆贺，让他喝下去，他拒绝了。其次回合仍是哈姆莱特取

胜。读者的心里稍感宽慰。可是风云突变，王后喝下了那杯有毒

的酒。接下来事情的发展急速而混乱，出乎全部人的意料：在第

三回合里，雷欧提斯刺中了哈姆莱特，哈姆莱特随即夺过剑来也

刺中了他，王后倒地。雷欧提斯倒地，揭穿了克劳狄斯的阴谋。

哈姆莱特用有毒的剑刺克劳狄斯，并用毒酒灌他，克劳狄斯死去。

这一部分情节更是变故迭起，波澜起伏而扣人心弦。

4、提问：本剧人物语言的动作化和性格化是如何表现的?

明确：

⑴动作化：

比如，在交手前哈姆莱特向雷欧提斯恳求谅解的一番话富有

动作性。这段话真挚、恳切，打动人心，而在全剧里他一贯的语

言风格是尖刻、讥嘲、不留情面的。之所以有这种改变，是因为

哈姆莱特对雷欧提斯的遭受感同身受，对他产生了由衷的怜悯。

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透过这段话语，我们感受到哈姆莱特和善、美妙的天性。同时，

它对此后剧情的发展也产生影响：雷欧提斯被他的话感动了，一

意要报仇的心犹疑起来，所以第一、其次回合他都无心进攻，延

缓了克劳狄斯的毒计的实现;第三回合里，雷欧提斯决心击中哈姆

莱特的时候，旁白是“可是我的良心却不赞成我干这件事”;临死

前，他揭穿了克劳狄斯的阴谋，使得哈姆莱特能抓住最终的时机

杀死克劳狄斯。

又如，哈姆莱特连续两次击中雷欧提斯后，既有些得意，又

对雷欧提斯的状态有些纳闷，因此脱口说了一句：“你怎么说?”

雷欧提斯被这句话激起了斗志。他对克劳狄斯说：“陛下，现在

我肯定要击中他了。”这句话表明他还不能下定决心杀死哈姆莱

特，想从国王那里获得志气。而克劳狄斯对他运用了激将法：“我

怕你击不中他。”然而雷欧提斯还是迟疑不决。光明正大、毫无

猜忌之心的哈姆莱特又一次提示他：“你怎么一点也不起劲?请你

使出全身的本事来吧;我怕你在开我的玩笑哩。”最终，雷欧提斯

冒失地刺出致哈姆莱特死命的一剑。

⑵性格化：

哈姆莱特的语言有这样几个特点：直率，不加掩饰;喜爱用比

方，喜爱嘲弄人，许多话有一语道破的效果。克劳狄斯是个惯于

耍阴谋阴谋的人，他包藏着可怕的祸心，却做出亲热和善的样子。

他的一些语言，如“来，哈姆莱特，来，让我替你们两人和解和

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解”“我们的孩子，定会成功”等都是言不由衷、笑里藏刀的话。

5、提问：如何看待哈姆莱特这一艺术形象?

明确：

课文里，哈姆莱特在思想和行为上有两点特别引人注目，二

是天命思想，一是无所顾忌地同意了克劳狄斯设下的赌局——和

雷欧提斯比剑。这两点之间有着二定的联系。先看天命思想。在

这全剧的最终一幕里，哈姆莱特好像突然变成了宿命论的信徒。

他说过这些话：“……无论我们怎样辛苦图谋;我们的结果却早已

有一种冥冥中的力气把它布置好了。”“就在这件事上，也可以

看出一切都是上天预先注定。”“一只雀子的死生，都是命运预

先注定的。”

他如此强调天命，我们可以这样来理解：其一，对于十恶不

赦的克劳狄斯，哈姆莱特没有信念让他受到应得的惩处，而不殃

及别的无辜的人，因为此前他曾误杀大臣波洛涅斯，并间接导致

了奥菲莉娅之死。他觉得自己在除“恶”的时候，同时也在作恶;

因此无法摆脱良心上的担心，便把一切归于天意。其二，哈姆莱

特接连遭到巨大的灾祸的打击，先是父王被叔父暗害，母后改嫁

给叔父，接着是奥菲莉娅落水身亡，他不明白这些残酷的事情为

什么会发生，也只好把一切都视为上天注定。

从去英国的途中逃回来的哈姆莱特虽然意识到事情很紧急，

他必需尽快对克劳狄斯实行行动，可是在脑子里充溢了天命思想

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的状况下，他好像无法确定一场周密的报仇安排，也不能很好地

应对克劳狄斯设下的圈套。他对于竞赛虽然有不好的预兆，但是

他对生命、对世界都不觉得值得珍惜和留恋(“一个人既然在离开

世界的时候，只能一无全部，那么早早脱身而去，不是更好吗?

随它去”)，为父亲报仇的念头也根本被抛到了一边。

所以，对于克劳狄斯和雷欧提斯之间的打赌，即使他本能地

意识到其中有阴谋，也不愿去深究，或想方法拒绝，他毫不迟疑

地答应和雷欧提斯竞赛，或许是希望一切都尽快结束。临死前，

他对霍拉旭说：“请你短暂牺牲一下天堂上的华蜜，留在这一个

冷酷的人间，替我传述我的故事吧。”在哈姆莱特眼里，世界彻

底失去了它美妙、光明的面目，显得“冷酷”、凶恶。能和敌人

同归于尽，对他而言，是一种可以接受的结局。

关于哈姆莱特，一般认为，愁闷、延宕(迟疑、拖延)是他性

格中的两大特征。以上所讲的两点，其实也可以看作是他愁闷、

延宕性格在特别时刻的一种表现。

6、提问：奥斯里克是一名擅长逢迎，说话文绉绉的宫廷大臣，

他来询问哈姆莱特是否情愿和雷欧提斯比剑时，哈姆莱特狠狠地

戏弄他一番。这个情节轻松诙谐，但并不是剧情发展所必需的，

怎么看待这类情节的存在?

明确：奥斯里克来征询哈姆莱特的看法时，拘谨守礼，套话

连篇，咬文嚼字，而且反应迟钝，根本意识不到对方对他的嘲讽，

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哈姆莱特原来就很反感他，因此借机大大戏弄了他一番，制造出

不少笑料。其实奥斯里克来哈姆莱特这里的任务几句话就可以说

清晰，作者却饶有兴致地描绘了他自以为文静知礼实则拘谨呆笨

的表现，以及哈姆莱特对他的嘲弄。这种情节是插科打诨性的，

具有调整观赏者的心情、活跃场上气氛的作用。在中国传统戏曲

里，也有类似的状况。

四、布置作业

完成“研讨与练习”一、二。

《哈姆莱特》教案3

第一课时

1.读懂课文的字面意义和深层含义，体会课文通过尖锐的戏

剧冲突、曲折的故事情节刻画典型人物的写作特点。

2.专心品尝课文丰富多彩而又特性化的艺术语言。

3.了解莎士比亚及其作品。

1.结合人物的语言分析人物的心理

2.通过诵读品尝人物诗化的语言

3.相识作品深刻的社会意义

4.体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点

诵读、探究。

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一、莎士比亚(1564-1616)：莎士比亚是文艺复兴时期英国宏

大的戏剧家和诗人，人文主义最杰出的代表，近代欧洲文学的奠

基者之一。在52年的生涯中，他为世人留下了37个剧本，一卷

14行诗和两部叙事长诗。马克思称他是“最宏大的戏剧天才”。

作品：四大悲剧：《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《麦克白》

悲喜剧：《罗密欧与朱丽叶》

四大喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《皆大高兴》《无

事生非》

历史剧：《亨利四世》《亨利五世》《亨利六世》《理查二

世》《理查三世》《约翰王》

传奇剧：《冬天的故事》《暴风雨》《辛白林》

二、人文主义：是文艺复兴时期新兴资产阶级反封建反教会

斗争中形成的思想体系、世界观或思想武器，也是这一时期资产

阶级进步文学的中心思想。它主见一切以人为本，反对神的权威，

把人从中世纪的神学枷锁下解放出来。宣扬特性解放，追求现实

人生华蜜：追求自由同等，反对等级观念：崇尚理性，反对蒙昧。

三、关于《哈姆莱特》：

1.《哈姆莱特》又名《王子报仇记》，是莎士比亚最负盛名，

且被人引用最多的.一部剧本。

2.剧情简介：

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丹麦王子哈姆莱特在德国威登堡高校求学。他是个乐观、充

溢志向的青年。但是，父王老哈姆莱特突然身亡、叔父克劳狄斯

登上王位、母亲改嫁新王等一连串不幸的消息，沉重地打击了他。

他对这个世界感到厌倦，更使他苦恼的是，他不清晰父亲的死因。

哈姆莱特回国奔丧，父亲的鬼魂告知他：自己是被弟弟克劳狄斯

害死的。克劳狄斯趁国王午睡时，用毒草汁滴入他的耳朵里，毒

死国王。鬼魂要哈姆莱特为他报仇，但不要损害王后，让上天去

裁决她。从今，哈姆莱特装出傲慢怪诞、精神失常的样子。哈姆

莱特的恋人奥菲利娅把他的行为告知了自己的父亲——御前大臣

波洛涅斯，御前大臣又报告了国王克劳狄斯。克劳狄斯对哈姆莱

特的“发疯”表示怀疑，多次授命朝臣刺探虚实。哈姆莱特渴望

报仇，但始终得不到机会。正在他迟疑之际，王宫里来了一班戏

子，哈姆莱特乘机支配了一场戏，邀请奸王和王后一起观看演出。

这出戏讲的是一件发生在维也纳的谋杀案：一个公爵的近亲觊觎

公爵的权位和财产，在花园里把公爵毒死，又骗取了公爵夫人的

爱情。哈姆莱特发观奸王观看演出时脸色阴沉，坐立担心，中途

离座而去。鬼魂的话已经证明，奸王确是弑君篡位的恶棍。阴谋

多端的克劳狄斯为摸清哈姆莱特“演戏”的意图，授意王后找哈

姆莱特谈话。可是他又怕王后与王子有母子之情，对自己隐瞒真

实状况，便派波洛涅斯躲在内宫帷幕后面偷听。王子要母亲用镜

子照一照自己的灵魂，帷幕后面的波洛捏斯内心恐慌，大喊救命。

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哈姆雷特以为这是奸王，一剑刺去，波洛涅斯随即丧命。奸王以

哈姆雷特杀害御前大臣为借口，把他“护送”去英国，妄图借刀

杀人，要英王加以杀害。不料王子的船遇到海盗，被放回本国。

王子走后，奥菲利娅因难过过度，发狂落水而死。不久，哈姆莱

特和波洛涅斯之子雷欧提斯在奥菲利娅的葬礼上相遇。仇人见面，

格外眼红。雷欧提斯向哈姆雷特提出挑战。阴险的克劳狄斯“建

议”他俩比剑，唆使雷欧提斯在剑上涂上毒药，自己又置备毒酒，

阴谋让哈姆莱特或死于剑下，或饮毒酒身亡。比剑休息时分，雷

欧提斯乘其不备，用毒剑刺伤了哈姆雷特。哈姆雷特忽然警觉，

夺过此剑刺中了雷欧提斯。雷欧提斯临死有所醒悟，揭露了克劳

狄斯的阴谋。同时王后因误饮了毒酒而死。哈姆莱特怒不行遏，

拼出全力刺向克劳狄斯。王子最终和弑君夺位的野心家同归于尽。

三、文艺复兴是指13世纪末在意大利各城市兴起，以后扩展

到西欧各国，于16世纪在欧洲盛行的一场思想文化运动，带来一

段科学与艺术革命的时期，揭开了近代欧洲历史的序幕，被认为

是中古时代和近代的分界马克思主义史学家认为是封建主义时代

和资本主义时代的分界13世纪末期，在意大利商业发达的城市，

新兴的资产阶级中的一些先进的学问分子借助探讨古希腊、古罗

马艺术文化，通过文艺创作，宣扬人文精神

1.注音积累：

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吮舐(shǔnshì)砧(zhēn)石傀儡(kuǐěi)

同衾(qīn)觊觎(jìyú)蜥蜴(xīyì)

2.词语积累：

身无长物：没有多余的东西，形容穷困或俭朴

受之泰然：心安理得地接受

伶人：旧时指戏曲演员

傀儡：比方受人操纵的人

觊觎：希望得到不应得到的东西

学生活动一：阅读课文，划分剧情结构，归纳各部分意思

学生活动二：探讨剧中人物及关系。

哈姆莱特

《哈姆莱特》教案4

[教学目标]

一、阅读整个剧本，在了解全剧内容基础上、品尝本文诗化

的语言、理解人物语言对表现人物性格的作用。

二、揣摩人物语言特性化特征，体会人物内心情感。

三、通过配音和排课本剧，激发学习爱好，提高艺术审美实

力。

[教学设想]

一、支配课前预习，阅读全剧剧本，以了解本课在全剧中的

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作用。

二、课前反复阅读，体会作品诗化的语言和人物内心情感，

为课上配音和排课本剧做打算。

三、支配两课时(最好连堂课)。

[教学过程]

一、导入。

人人都希望生活中到处是喜剧，但古往今来，悲剧的阴影又

总是徘徊在人世间，文学史上更是留下很多让人扼腕长叹的悲剧

故事。谁来为大家举例?

老师归纳：梁山伯与祝英台、刘兰英与焦仲卿、贾宝玉与林

黛玉……

同学多举的是爱情悲剧，除此以外还有哪些?大家可知道莎士

比亚闻名的四大悲剧是哪四部?

老师归纳：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽

叶》。其中又以《哈姆莱特》最为闻名。这是一部五幕剧，请同学

简要了解剧情。

二、明确：第一幕：老王鬼魂显现，告知哈姆莱特自己是被

克罗迪斯害死的，这是报仇的缘起。其次幕，国王克罗迪斯心怀

鬼胎，派原为哈姆莱特之友的罗森格兰兹等人对他绽开摸索。第

三幕：克罗迪斯进一步利用哈姆莱特的恋人奥菲利娅对哈姆莱特

摸索的同时，哈姆莱特佯装疯癫，通过俳优所演的戏证明了克罗

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迪斯的恶行，并为报仇误杀了正在偷听的弄臣波格涅斯。第四幕：

克罗迪斯为除后患，迫哈姆莱特去英国，欲借英王之手将他杀死，

反被哈姆莱特抓住机会，假英王之手杀死了派去监视他的朝臣，

返回丹麦。第五幕：奥菲利娅悲伤而死，其兄雷欧提斯与哈姆莱

特比剑。哈姆莱特在王后误服毒酒而死、雷欧提斯当众揭露国王

害人阴谋后，将国王杀死，自己也中剑而亡。

三、戏剧是一种在舞台上表演且综合性很强的艺术形式，它

主要通过剧中人物台词来体现和推动情节发展，而情节又是人物

性格发展的历史——是由人物与人物、人物与环境之间的相互关

系和作用而产生的人物的行动和事务。借助于台词来把握戏剧情

节是我们学习戏剧的主要方式。但由于人物对话多，有时读完后

情节不能清楚地呈现在读者脑中，而分析人物间关系可帮助我们

熟识剧情，把握人物的心理及命运走向。请同学们依据剧本出场

人物提示和课前自读，说说本剧中的人物关系。

明确：哈姆莱特和克罗迪斯名为叔侄，实为仇人;哈姆莱特和

葛忒露德虽是母子，但又有母嫁仇敌的隔阂。

克里迪斯和葛忒露德原为叔嫂后为夫妇，二人间又有毒杀亲

夫和企图谋害其子的冲突。

另一个家庭波洛涅斯一家同样既有自身的冲突又与哈姆莱特

一家关系错综困难。

波洛涅斯既是国王帮凶又是哈姆莱特挚爱的女友的父亲。

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奥菲利娅挚爱哈姆莱特又与父亲有骨肉亲情。

雷欧提斯本是哈姆莱特挚友，后又因与其有杀父害妹之仇而

成仇人。

由此可见，主子公哈姆莱特的报仇事务是被放置在一个错综

困难的极为冲突的环境中，他既担负着报仇的使命，又承受着亲

情、爱情、友情等困难感情的熬煎。同学们在朗读他的台词时要

深深体会他冲突的感情，体会他的困难心情。

四、利用多媒体，观看话剧片段(节选相关内容，放时隐去声

音，为学生配音留有余地)，请两名同学为哈姆莱特和奥菲利娅配

音。

请同学们为二位配音者点评，老师相机进行朗诵指导。然后

放原剧作配音(最好是孙道临的)从语气语感、节奏的把握等方面

找差距，为进一步品尝作品诗化的语言，体会人物的思想感情。

奠定基础。分析后，可抓住学生跃跃欲试的心理，选几组同学即

兴配音，相互点评。

五、布置作业：从课后的“理解鉴赏”四道题中任选二题，

为下节课探讨作发言打算。

《哈姆莱特》教案5

◆教学目标

◆一、学问教化目标

◆1．相识欧洲文艺复兴时期的人文主义思想。

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◆2．体会莎土比亚悲剧的特点。

◆3．体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

◆二、实力培育目标

◆1．结合人物的语言分析人物的心理。

◆2．通过诵读品尝人物诗化的语言。

◆三、德育渗透目标

◆相识作品深刻的社会意义。

◆四、美育渗透目标

◆体会莎土比亚诗化的语言，观赏其节奏的跌宕性和音韵的

和谐性，以及体会用形象生动的词语表达的剧烈的激情。

◆学法指导

◆学习本文应从了解情节入手，了解悲剧发生的过程，进一

步分析悲剧产生的缘由和对两个家庭的影响，在此基础上分析课

文的主旨。

◆阅读汉姆莱特的台词，理清他心情改变的过程，从而把握

人物的思想与性格。

◆结合人物语言分析人物的心理。

◆人物的语言，是人物的心灵写照。那种对人物语言简洁的、

平面的描写，只能使人物特性流于程式化，人物形象粗放、苍白。

◆人的内心世界是困难的，人的特性也是各具特色的。因此，

胜利的文学作品中的人物语言描写，就应当是立体的而不是平面

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的，是动态的而不应一味是静态的，是丰富多彩的而不是简洁划

一的。

◆基于这样的相识，我们认为，在莎士比亚的《哈姆莱特》

中，对人物的语言描写，就特别值得细致品尝。以罗密欧为例，

他的语言，时而吩咐、恐吓，时而平和亲切，时而哀痛急躁，时

而不顾一切，语言的改变，事实上反映了心情的改变。人物性格

的多重体现，表现在语言的改变上。

◆联系我国的一些经典著作，也有类似的状况。古代文学指

责家金圣叹就曾指出文学作品中间人物性格有两种对立因素的比

照。他以《水浒》为例。指出李逵这一形象，既"鲁莽"，又"*猾"，

既"粗野"，又不乏"精细"。可见中外古今在这一点上是有共同点

的。

◆反复诵读哈姆莱特的台词，体会莎士比亚戏剧语言的艺术

特点。

◆莎士比亚诗化的语言，极具感染力。在教学中，应当留意

加以观赏和品尝。

◆诗化的语言，可从下述特点体会理解：①具有剧烈的激情。

②典型的修辞特点：排比，比方。

◆重点、难点、疑点及解决方法

◆一、重点、难点

◆重点是体会人物的思想感情，结合人物的语言分析人物的

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心理。

◆难点是体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

◆二、解决方法

◆①反复朗读或分角色朗读，让学生细致揣摩。

◆②可以指导学生排演节选部分，让学生读出其中蕴含的浓

郁的诗情和人物的不同感情。

◆师生互动活动设计

◆莎士比亚是世界文学杰出的剧作家。老师应简要介绍莎土

比亚的创作活动，然后重点指导学生诵读，通过诵读去揣摩品尝

剧中人物的深挚感情，读出莎剧特有的浓郁诗情。

◆有条件的话，可以组织学生观看电影、电视等录像资料，

或是利用课余时间排演成戏。

◆课时支配

◆1课时

◆教学步骤

◆一、明确目标

◆1．体会莎士比亚戏剧语言的艺术特点。

◆2．结合人物的语言分析人物的心理。

◆二、整体感知

◆1．莎士比亚：欧洲文艺复兴时期英国宏大的诗人和戏剧家。

创作的大部分是诗剧，主要作品有《李尔王》、《哈姆雷特》、《奥

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赛罗》、《麦克白》（四大悲剧）、《罗密欧与朱丽叶》（悲喜剧）、《威

尼斯商人》、《仲夏夜之梦》（喜剧），是人文主义文学的杰出代表。

2．莎翁悲剧的特点：①必需以英雄人物的死亡而结束。主子

公虽然死了，令人伤心，但他为之奋斗的志向却成功了，使人感

到前途光明。悲剧主子公之死给人以悲壮感，而不是单纯的悲伤、

悲观。②悲剧的主子公必需是贵族。③悲剧人物的行动必需出自

他们本人的意志和内心，即悲剧人物之所以走向不幸的结局，不

能归咎于客观缘由，而应由自己负责（《罗密欧与朱丽叶》是个例

外）。

◆

◆3．全剧剧情

◆《哈姆莱特》全剧是以哈姆莱特和克劳狄斯之间誓不两立

的斗争为线索绽开的。主要剧情是：从老国王哈姆莱特的鬼魂那

里，哈姆莱特得知了克劳狄斯阴谋杀害兄长、篡夺王位的罪行；

哈姆莱特装疯，克劳狄斯怀疑哈姆莱特知道些什么，便派人刺探

他；哈姆莱特用一出有"谋杀"情节，并且所用手段和克劳狄斯杀

害老国王的手段相类似的戏剧，来摸索克劳狄斯，以此推断鬼魂

所说的话是否真实；克劳狄斯果真露出了马脚，心里对哈姆莱特

非常忌惮；不明底细的王后乔特鲁德找哈姆莱特谈话，哈姆莱特

误杀躲在旁边偷听的大臣波洛涅斯，克劳狄斯借机马上派他到英

国去，并在公文里让英国国王处死哈姆莱特；哈姆莱特半路上回

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来了，克劳狄斯已经设计好毒计，让哈姆莱特和波洛涅斯的儿子

雷欧提斯比剑。课文节选的是第五幕其次场（未完），主要情节是

哈姆莱特和雷欧提斯比剑，这是全剧的高潮。剧情发展到这里，

克劳狄斯和哈姆莱特都清晰知道了对方要置自己于死地，他们谁

都不能再回避、耽搁，形势刻不待时。老辣狠毒的克劳狄斯抢占

了先机，支配了看上去万无一失的"比剑"的圈套。

◆三、重点、难点的孝习与目标完成过程

◆1．导入新课

◆莎士比亚是欧洲文艺复兴时期的戏剧艺术大师，今日我们

来学习他最主要的代表作《哈姆莱特》。

◆（板书课题）

◆2．简介作者及其戏剧创作的特点。

◆3．概述节选部分惊慌的故事情节，明确该剧是悲剧。

◆悲剧是一部典型的悲剧，其情节曲折多变。

◆"比剑"这一关键情节包含有若干悬念：哈姆莱特是否会答

应与雷欧提斯比剑？哈姆莱特能否察觉到雷欧提斯运用的剑有诈？

雷欧提斯会不会根据和克劳狄斯事先设计的安排行事？每一个悬

念都关系着克劳狄斯的毒计是否能胜利、哈姆莱特能否避开厄运，

读者的心始终处于高度惊慌状态之中。

◆在大臣来征询哈姆莱特是否情愿成全克劳狄斯和雷欧提斯

之间的打赌，同雷欧提斯比剑的时候，哈姆莱特正和霍拉旭讲到

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他对雷欧提斯的怜悯和歉意。对于比剑，他可能把它单纯理解为

雷欧提斯要向他报仇，为了平静雷欧提斯的生气，他毫不迟疑地

接受了挑战。霍拉旭认为他很可能会输，而他自己心里也有一种

不祥的预感，霍拉旭劝说他，让他不要参与竞赛，他却没有同意。

读者因为已经知道克劳狄斯的毒计，因此心里隧然惊慌起来。

◆接下来是比剑。遵照王后的预先提示，哈姆莱特恳切地向

雷欧提斯致歉，将自己的过失归因于"疯狂"，求得他的谅解。雷

欧提斯表示虽然不能放弃"报仇"，却也接受了他的"友好的表示"。

此时，两人之间的气氛较为友善，但是危急并没有解除。

◆选择用剑的时候，雷欧提斯依据事先支配换了一把剑，毫

无防备之心的哈姆莱特对此没有提出异议。读者对事情的发展担

忧到极点。

◆竞赛起先了，第一回合哈姆莱特击中了雷欧提斯，国王用

毒酒为他庆贺，让他喝下去，他拒绝了。其次回合仍是哈姆莱特

取胜。读者的心里稍感宽慰。可是风云突变，王后喝下了那杯有

毒的酒。接下来事情的发展急速而混乱，出乎全部人的意料：在

第三回合里，雷欧提斯刺中了哈姆莱特，哈姆莱特随即夺过剑来

也刺中了他，王后倒地。雷欧提斯倒地，揭穿了克劳狄斯的阴谋。

哈姆莱特用有毒的剑刺克劳狄斯，并用毒酒灌他，克劳狄斯死去。

这一部分情节更是变故迭起，波澜起伏而扣人心弦。

◆4．本剧人物语言的动作化和性格化是如何表现的？

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◆

◆（1）动作化。比如，在交手前哈姆莱特向雷欧提斯恳求谅

解的一番话富有动作性。这段话真挚、恳切，打动人心，而在全

剧里他一贯的语言风格是尖刻、讥嘲、不留情面的。之所以有这

种改变，是因为哈姆莱特对雷欧提斯的遭受感同身受，对他产生

了由衷的怜悯。透过这段话语，我们感受到哈姆莱特和善、美妙

的天性。同时，它对此后剧情的发展也产生影响：雷欧提斯被他

的话感动了，一意要报仇的心犹疑起来，所以第一、其次回合他

都无心进攻，延缓了克劳狄斯的毒计的实现；第三回合里，雷欧

提斯决心击中哈姆莱特的时候，旁白是"可是我的良心却不赞成我

干这件事"；临死前，他揭穿了克劳狄斯的阴谋，使得哈姆莱特能

抓住最终的时机杀死克劳狄斯。又如，哈姆莱特连续两次击中雷

欧提斯后，既有些得意，又对雷欧提斯的状态有些纳闷，因此脱

口说了一句："你怎么说？"雷欧提斯被这句话激起了斗志。他对

克劳狄斯说："陛下，现在我肯定要击中他了。"这句话表明他还

不能下定决心杀死哈姆莱特，想从国王那里获得志气。而克劳狄

斯对他运用了激将法："我怕你击不中他。"然而雷欧提斯还是迟

疑不决。光明正大、毫无猜忌之心的哈姆莱特又一次提示他："

你怎么一点也不起劲？请你使出全身的本事来吧；我怕你在开我

的玩笑哩。"最终，雷欧提斯冒失地刺出致哈姆莱特死命的一剑。

◆（2）性格化。哈姆莱特的语言有这样几个特点：直率，不

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加掩饰；喜爱用比方，喜爱嘲弄人，许多话有一语道破的效果。

克劳狄斯是个惯于耍阴谋阴谋的人，他包藏着可怕的祸心，却做

出亲热和善的样子。他的一些语言，如"来，哈姆莱特，来，让我

替你们两人和解和解""我们的孩子，定会成功"等都是言不由衷、

笑里藏刀的话。

◆5．如何看待哈姆莱特这一艺术形象？

◆课文里，哈姆莱特在思想和行为上有两点特别引人注目，

二是天命思想，一是无所顾忌地同意了克劳狄斯设下的赌局--和

雷欧提斯比剑。这两点之间有着二定的联系。先看天命思想。在

这全剧的最终一幕里，哈姆莱特好像突然变成了宿命论的信徒。

他说过这些话："……无论我们怎样辛苦图谋；我们的结果却早已

有一种冥冥中的力气把它布置好了。""就在这件事上，也可以看

出一切都是上天预先注定。""一只雀子的死生，都是命运预先注

定的。"他如此强调天命，我们可以这样来理解：其一，对于十恶

不赦的克劳狄斯，哈姆莱特没有信念让他受到应得的惩处，而不

殃及别的无辜的人，因为此前他曾误杀大臣波洛涅斯，并间接导

致了奥菲莉娅之死。他觉得自己在除"恶"的时候，同时也在作恶；

因此无法摆脱良心上的担心，便把一切归于天意。其二，哈姆莱

特接连遭到巨大的灾祸的打击，先是父王被叔父暗害，母后改嫁

给叔父，接着是奥菲莉娅落水身亡，他不明白这些残酷的事情为

什么会发生，也只好把一切都视为上天注定。

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◆从去英国的途中逃回来的哈姆莱特虽然意识到事情很紧急，

他必需尽快对克劳狄斯实行行动，可是在脑子里充溢了天命思想

的状况下，他好像无法确定一场周密的报仇安排，也不能很好地

应对克劳狄斯设下的圈套。他对于竞赛虽然有不好的预兆，但是

他对生命、对世界都不觉得值得珍惜和留恋（"一个人既然在离开

世界的时候，只能一无全部，那么早早脱身而去，不是更好吗？

随它去"），为父亲报仇的念头也根本被抛到了一边。所以，对于

克劳狄斯和雷欧提斯之间的打赌，即使他本能地意识到其中有阴

谋，也不愿去深究，或想方法拒绝，他毫不迟疑地答应和雷欧提

斯竞赛，或许是希望一切都尽快结束。临死前，他对霍拉旭说："

请你短暂牺牲一下天堂上的华蜜，留在这一个冷酷的人间，替我

传述我的故事吧。"在哈姆莱特眼里，世界彻底失去了它美妙、光

明的面目，显得"冷酷"、凶恶。能和敌人同归于尽，对他而言，

是一种可以接受的结局。

◆关于哈姆莱特，一般认为，愁闷、延宕（迟疑、拖延）是

他性格中的两大特征。以上所讲的两点，其实也可以看作是他愁

闷、延宕性格在特别时刻的一种表现。

◆6．奥斯里克是一名擅长逢迎，说话文绉绉的宫廷大臣，他

来询问哈姆莱特是否情愿和雷欧提斯比剑时，哈姆莱特狠狠地戏

弄他一番。这个情节轻松诙谐，但并不是剧情发展所必需的，怎

么看待这类情节的存在？

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◆奥斯里克来征询哈姆莱特的看法时，拘谨守礼，套话连篇，

咬文嚼字，而且反应迟钝，根本意识不到对方对他的嘲讽，哈姆

莱特原来就很反感他，因此借机大大戏弄了他一番，制造出不少

笑料。其实奥斯里克来哈姆莱特这里的任务几句话就可以说清晰，

作者却饶有兴致地描绘了他自以为文静知礼实则拘谨呆笨的表现，

以及哈姆莱特对他的嘲弄。这种情节是插科打诨性的，具有调整

观赏者的心情、活跃场上气氛的作用。在中国传统戏曲里，也有

类似的状况。

◆布置作业

◆完成"研讨与练习"一、二。

《哈姆莱特》教案6

教学重点：

1、通过戏剧冲突和精彩对白把握典型人物的典型性格。

2、品位莎士比亚戏剧的语言艺术。

教学难点：

1、如何理解哈姆莱特关于“生存还是毁灭”这段对白。

2、理解哈姆莱特性格的典型性。

第一课时

一、导入

活着，还是去死，这真是一个值得思虑的问题。——哈姆雷

特

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有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。——恩格斯

第一句深刻揭示了人的生存逆境，其次句是文学品评的方法。

虽然这两句话并不存在必定的因果关系，但都由于一部旷世杰作

而成为千古名句。哈姆雷特（板书）

二、作家作品

作者：

莎士比亚，是欧洲文艺复兴时期英国最宏大的戏剧家和诗人。

1564年4月26日他诞生了，静默无闻。1616年4月26日他去世

了，闻名遐迩。在整整52年的生涯中，他为世人留下了37个剧

本，一卷14行诗和两部叙事长诗。

马克思称他是“最宏大的戏剧天才”。

本琼斯称他是“时代的灵魂”。

作品：

历史剧：《亨利四世》（上下）《亨利五世》《亨利六世》（上中

下）《理查二世》《理查三世》《约翰王》

喜剧：《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》《无事生非》《温莎的风

流娘儿们》《皆大高兴》

悲剧：《哈姆莱特》《奥赛罗》《李尔白》《麦克白》

传奇剧：《辛白林》《冬天的故事》《暴风雨》

莎翁对自己作品的评价：“给自然照一面镜子，给德行看一

看自己的面目，给荒唐看一看自己的姿态，给时代和社会看一看

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自己的形象和印记。”

《哈姆莱特》是莎士比亚闻名悲剧之一。

“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧是将人生无

价值的东西撕毁给人看。”（鲁迅）

三、剧情梗概和人物简介

1、剧情梗概

《哈姆莱特》也译作《王子报仇记》，是莎士比亚的代表作。

写的是丹麦王子哈姆莱特为父报仇的故事。这出悲剧的情节是这

样的：

丹麦王子哈姆莱特在威登堡高校读书期间突然遭受了一系列

不幸和家庭变故：父亲暴亡，叔叔克劳狄斯篡位，母亲改嫁给了

叔叔。这一切使他陷入了巨大的苦痛之中。后来父亲的鬼魂告知

他自己是被他的叔父毒死的。哈姆莱特认为他现在的为父报仇不

只是为了他自己，而是整个社会、国家的问题。他自己要肩负起

这个重整乾坤的重任。他考虑问题的各个方面，又怕泄露心事，

又怕鬼魂是假的，怕落入坏人的圈套，他不安，愁闷寡欢，只好

装疯卖傻以迷惑仇敌，等待时机报仇。克劳狄斯觉察到了危急，

想方设法除掉他。而哈姆莱特为了进一步证明事实真相，也授意

戏班进宫演了一出恶人杀兄、篡位、娶嫂的戏剧。克劳狄斯果真

惊恐万分，仓皇退席。哈姆莱特的母亲企图劝告他忍让，却受到

了他的指责，激愤中哈姆莱特误杀了情人奥菲利娅的父亲。狡猾

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的克劳狄斯这时派哈姆莱特出访英国，背后命人暗地将他处死。

哈姆莱特察觉内情后中途逃回丹麦。回来后知道情人奥菲利娅因

父死、爱人远离而发疯落水溺死。哈姆莱特悲愤交加，中了奸王

的毒计。奸王利用奥菲利娅之兄雷欧提斯为父报仇的机会，密谋

在比剑中用毒剑、毒酒来置哈姆莱特于死地。结果，哈姆莱特和

雷欧提斯都中了毒剑，王后饮了毒酒，奸王也被刺死。王子哈姆

莱特临死嘱托好友传播他的心愿。

2、节选剧情结构

第一部分

回述哈姆莱特逃回丹麦的经过。

其次部分

哈姆莱特对奥斯里克的嘲讽。

第三部分

哈姆莱特与雷欧提斯比剑决斗，中了克劳狄斯的圈套。

3、剧中人物关系

哈姆莱特（丹麦王子）克劳狄斯（丹麦国王）王后（哈姆莱

特之母）波洛涅斯（御前大臣）奥菲利亚（波洛涅斯之女）霍拉

旭（哈姆雷特之友）多森格兰兹（朝臣）吉尔登斯吞（朝臣）奥

斯克里（宫廷大臣）

四、布置作业

课下阅读《哈姆雷特》全文。

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其次课时

一、观赏

1、跌宕曲折的故事情节

问题：节选部分支配了哪些悬念呢？

①哈姆莱特从前往英国的途中逃回丹麦，等待他的将是怎样

的命运？

②哈姆莱特是否答应与雷欧提斯比剑？

③哈姆莱特是否已经觉察到雷欧提斯运用的剑有毒？

④雷欧提斯是否会根据克劳狄斯事先设计的安排行事？

问题：这样悬念迭生的情节支配有什么好处？

明确：每一个悬念围围着和克劳狄斯的毒计是否能得逞和哈

姆雷特能否避开厄运来绽开，这样处理能紧紧扣住读者（观众）

的心，使读者（观众）的心始终处于高度惊慌状态之中。

2、尖锐的冲突冲突

问题：“比剑决斗”一共有多少冲突冲突？

哈姆雷特——克劳狄斯

哈姆雷特——雷欧提斯

总之，两重冲突冲突产生尖锐的碰撞，并紧紧围绕“比剑”

（明）和“毒计”（暗）绽开，悲剧由此产生！

3、动作化的语言

4、特性化的语言

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哈姆雷特的语言：直率，不加掩饰；喜爱用比方，喜爱嘲弄

人，许多话有一语道破的效果。

克劳狄斯的语言：亲热，和善，阴毒，足见其是一个言不由

衷、笑里藏刀的家伙。

二、品评人物形象

1、品评人物的方法

听其言，观其行，外貌心理和神情。人物关系要理清，勿忘

体察作者情。

2、在你的眼中，哈姆莱特是一个怎样的人？

明确：哈姆雷特是一个文艺复兴时期人文主义者的典型。

基本特征：身穿墨黑的外套，脸色悲苦懊丧，酷爱思索而又

一再延误行

动的愁闷的王子。父亲给他的责任是报仇，现实要求他的行

动。哈姆雷特意识到，他的责任不是单纯地报仇，杀死一个克劳

狄斯，而是要重整乾坤，歼灭一切罪恶，根据人文主义的志向来

改造现实。所以有人称他为上个延宕的王子。

哈姆雷特是英国闻名的剧作家莎士比来的悲剧《哈姆雷特》

中的男主子公。哈姆雷特是丹麦王子，他是个有志向、好思索的

人文主义者。

现在一般用“哈姆雷特”来比方那些遇事迟疑不决、顾虑重

重的人。

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3、名家观点

三、作业

俗话说：“一千个观众心目中就有一千个哈姆莱特。”试用

语言描绘你心目中的哈姆莱特。

板书设计；

《哈姆莱特》教案7

教学目标