有效提问让课堂更高效

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有效的提问让讲堂更高效

【纲领】《师说》语：“师者，所以传道授业解惑也”。这句话表示了个体获取成功的必要条件是直接影响学生学习知识的快慢，所以提高讲堂效率就成了每个优异的老师的思虑题。要有带路人，作为知识的教授者，作为走向社会前进行知识储备的引导者，其水平直接影响学生学习知识的快慢，所以提高讲堂效率就成了每个优异的老师的思虑题。

【重点词】启迪数学授课思想提问空间课程改革正在如火如茶进行的前提下，在全社会

都谈论怎样提高讲堂效率的背景下，怎样提高讲堂授课效率是我们每一位教师所必定考虑的问题。讲堂提问是教师授课的重要手段和授课活动的有机组合部

分，是“有效授课的中心”，也是训练和提高学生思想能力的重要方法。教师讲堂提问方式和提问质量不仅能够启迪学生意会授课内容，检查学生对知识的掌握情况，还能够培养学生的创立思想，调换学生的积极主动性。教师提问语言的感情直接影响学生的感情起伏。能够说教师的提问艺术是讲堂授课艺术的中心。怎样优化教师的讲堂提问，启迪学生思想，在授课中

我有几点简略的意会。

一、在生活背景和求知欲上提出问题

学生学习的内在动力是学习兴趣，兴趣来自生动

的现实生活背景的支撑，我们要成立起“生活科学”

的理念。为此，教师必定依照生活从学生好奇、好胜

的心理特点出发，提出既有知识情味，又能引导学生

深入思虑的问题。进而引起学生的学习兴趣，激发学

生的积极思想。如在解说“在同一平面内，垂直于同

素来线的两条直线互相平行”时，为什么须然要有“在

同一平面内”为前提？在教室里找反例，（以教室墙的

棱为反例）学生兴趣盎然，研究考虑，求知欲望自然

而生。又如讲一元二次方程根与系数关系时，我提出：

“不解二次方程就能说出两根的和与两根的积，你们行吗”商讨试一试的口气，却激起了学生摩拳擦掌的好奇心理，这样的设问有激发思想的作用。

二、在学生有疑难，易混杂处提出问题

讲堂提问需问在学生有疑难处。有疑问才会有争论，有争论才能鉴别是非，也才能引起学生研究知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，使问题获取解决，会有一种“豁然爽朗”之感。不仅使学生心理上、精神上获取知足，而且增强了学生学习的自信心。所以教师应在课前认真研究教材，

掌握住教材的重点，特别是难点处。关于教材的难点，教师要认真思虑设计什么样的问题、设计几个问题，才能更好帮助学生打破难点。如在比较命题与抗命题，定理与逆定理这些既有联系又简单混杂的问题时，我是这样设问的：用自己的语言阐述一下命题与定理的差异是什么？所有的命题都有抗命题，所有的定理都有逆定理，对吗？为什么？启迪学生从看法上差异，进而理解这些知识之间的联系与严格差异。

三、讲堂提问要让学生有充分的思虑空间“一问一答”是讲堂授课中常有的现象，可经常

更多的是“一问即答”，让我们不由思疑：这样的问题

有价值吗？我们在听我校老师庞学玉的生物课上，发

现学生回答让人吃惊、钦佩，也许有人会说这是学生

素质好，可再好的素质没有时间考虑其回答会有深度

吗？庞老师在上《肺和呼吸》时提出这样的一个问题：

“我们吸入的气体和呼出的气体成分有什么变化？”

这个问题提出此后，当有位学生举手时，她若无其视，

是她没相关注到举手学生吗？我想必定不是，她是在

等待，渐渐地，手举得多了，举手如林了。这不正是

老师耐心等待的结果吗？乍看这一过程，海不扬波；

细品吧，一朵朵智慧的浪花正在这无声的等待之中悄

悄绽开。

教师提问后，应留给学生充分思虑的时间，让学生进行充分的思想，进行广泛、深入的思虑。经过老师的指点，围绕重点张开谈论和交流，激励学生宣告独立看法。让学生在实践中渐渐学会独立思虑，引导学生多样化的学习方式，不断给学生新鲜的刺激，激起学生不中断的、深层次的思虑，使其感觉到学习的乐趣，获取一种自我价值的体验，在互动中更有效地促进师生共同发展。

四、在学生自我学习感觉知足时再抛出问题

每当一堂课的授课任务快要达成或已经达成的时

候，学生会有思想活动暂停的状态。此时，教师需要

提出一些研究性的问题，启迪学生知识是无止境的，

需要不断研究和研究。如在利用《三角形全等测距离》

一课的结束时，学生都自我感觉很知足。这时老师可

以提出研究性问题：利用全等三角形测距离的道理是

什么？你想到了什么地方能够利用这个方法吗？这个

拓展性的问题促进学生将刚学到的知识进行自我梳理、交流知识间的联系，既拓展学生的知识面，又使学生认识到数学知识在现实生活中的应用。

总之，讲堂提问是一门艺术，也是一门学问。我

们教师要学会善问、巧问，才能引起学生的“内驱力”，充发散挥提问的授课功能，启迪学生的思想，因为学

生的思想是从问题开始的，讲堂提问正是给学生设疑布障，引起学生认知上的矛盾，促进他们为了获取正确答案去积极动脑，让学生参加到学习的过程中，使讲堂提问拥有更多的灵便性和有效性，才能最后促进学生思想的发展和授课质量的提高，才能让讲堂真实的成为学生学习的乐园，使讲堂授课收到事半功倍的奏效。经过讲堂提问也能实时反应授课信息，谈论授课奏效利害，评估授课方法可否科学、合理、不断的改良调整授课进度，讲堂授课是学生和老师之间的双向传达活动，经过提问，教师能够实时认识学生对知识的掌握情况，以及存在的问题，并据此对授课过程进行适合的调整，只有这样才能不断的改良授课方法，总结授课经验，提高授课水平。活跃讲堂气氛。

参照文件：

陈丽糖，让“问”在讲堂绽开优异，学